六年級上冊英語說課稿unit 4 i have a pen pal 第一課時人教

Unit 4 I have a pen pal 說課稿新課程標準強調(diào)，英語教學要重視對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)，強調(diào)課程要從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，發(fā)展學生的綜合語言運用能力。本節(jié)課遵循以上的教學理念，用故事創(chuàng)設情境，整體呈現(xiàn)新知，設計多樣化的教學活動，以學生為中心，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣。下面我將從說教材、說目標、說教法、說學法、說教學過程、說板書幾個方面進行我的說課：一、說教材1、 教學內(nèi)容本節(jié)課是PEP小學英語六年級上冊第四單元I have a pen pal. Part A第一課時，教材主要內(nèi)容為動詞短語的ing形式：collecting stamps, riding a bike, diving, playing the violin, making kites以及句型Whats your hobby? I like的學習，并引導學生能在實際情景中熟練運用。2、教材的地位 本節(jié)課的教學內(nèi)容是語法知識的教學，學生在五年級下冊已經(jīng)系統(tǒng)地學過動詞ing形式，在四年級上學期已經(jīng)學過句型I like ，在五年級下冊Recycle2學過句型I love going hiking。在本節(jié)課主要讓學生掌握like后面要跟動詞ing形式，并能在實際語境中靈活運用，體現(xiàn)了教材循序漸進，螺旋上升的編排體系，符合語言的習得規(guī)律和學生的認知規(guī)律。二、說目標1、教學目標知識技能目標（1）能夠聽、說、認讀句子：Whats your hobby? I like collecting stamps.（2）能夠聽、說、讀、寫動詞短語的ing形式：collecting stamps, riding a bike, diving, playing the violin, making kites。能力目標（）通過學習，能夠詢問和簡單描述業(yè)余愛好。（）通過學習，使學生能夠仿照課文中的句子詢問別人的業(yè)余愛好后做出總結(jié)匯報。（）通過對本課單詞、短語、句型的學習，培養(yǎng)學生獲得如何詢問和描述人們的興趣愛好的表達能力。情感文化目標（）通過學習Whats your hobby?句型，鼓勵學生發(fā)展廣泛的興趣與愛好，以及樂于與人交往的性格。（）通過學習，能積極運用所學語言進行表達與交流，加強合作，共同完成學習任務。2、教學重點與難點：（1）本課時的重點是掌握五個動詞（短語）的ing形式及其讀音：collecting stamps, riding a bike, diving, playing the violin, making kites。（2）本課時的難點是動詞riding, diving, making的原形及l(fā)ike后面跟動詞ing形式。三、說教法新課標倡導學生是學習和發(fā)展的主體，因此，教師如何在一堂課中吸引學生的注意力，激發(fā)他們的好奇心、求知欲就成了關(guān)鍵。我在教學過程中充分利用多媒體輔助教學、小組合作學習、游戲法、情境教學和任務型教學模式等多種教法相結(jié)合，充分發(fā)揮教師“主導”的作用和學生的主體作用，創(chuàng)設輕松愉快的課堂教學氛圍，積極激發(fā)學生學習的興趣。四、說學法 在學習過程中，從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，我借助多媒體，通過學生喜愛的動物故事、喜聞樂見的擊鼓傳花游戲、聽說活動等方法創(chuàng)設教學情景，用“導”、“引”方式去調(diào)動學生參與的積極性，讓學生參與、實踐、合作與交流地學習，培養(yǎng)學生的英語綜合語言運用能力，形成自主學習的能力。五、說過程教學過程教學設想1、Warm up （熱身）（1）Chant with action. Walking, walking（2）Free talk： What is the girl doing? She is swimming. She likes swimming. I like swimming, too.師生根據(jù)課件動畫問答，復習動詞ing形式，引出新授句型：I like在Warm-up 中通過TPR（全身反應法）的形式讓學生動起來，既能消除學生緊張情緒，活躍課堂，同時也喚起學生對動詞ing形式的記憶。讓學生快速進入語言環(huán)境和學習狀態(tài)，且引出重點句型，有效地為本節(jié)新授課做好鋪墊。2、Presentation（1）Leading-in: T: I like playing basketball, too. What about the animals? How many animals are there? What are their hobbies? (播放課件，整體呈現(xiàn)動詞短語。)（2）T: Lets watch again and try to remember the animals hobbies. (再播放一次課件，教師帶領學生問5種動物：Cat, Cat, Whats your hobby?引出新授句型，并引導學生用新句型問答學習新詞組playing the violin, diving等,然后進行板書教學。）（3）整體跟讀新句型和短語。（4）分組問答操練句型。巧設情境，呈現(xiàn)新課。由故事帶領學生進入新學內(nèi)容，既可以讓學生對所學內(nèi)容有整體的感知，體現(xiàn)語言的整體性； 又讓學生感到新奇，激發(fā)學習興趣。把新單詞和句型在故事對話中進行教學，詞不離句，句不離篇，并且讓學生愉快地學習新知。針對教學重點：動詞ing形式及讀音，教師整體帶讀以鞏固動詞短語，并糾正發(fā)音，解決重點。再現(xiàn)故事內(nèi)容，增加學習的趣味性，增強學生的學習興趣。3、Practice(1) Chant：學生打節(jié)拍說。(2) Role playing: Whats your hobby? I like(3) Game : Passing the toy（游戲中操練句型）(4) Listening Exercises.小學生生性好動，如果采用單一的操練形式，學生易產(chǎn)生疲倦心理。所以在鞏固操練這環(huán)節(jié)，我變換了幾種活動形式：如Role playing、游戲等讓學生進行大量操練，既提高了知識的趣味性和學生學習的積極性，又有利于學生鞏固知識，把握重點，突破教學難點。4、Extension Group work: Do a survey and make a report.8個學生為一組，調(diào)查同學們的興趣愛好，根據(jù)各自的興趣愛好自由參加學校的課外活動小組，并根據(jù)同學們參加課外活動小組的情況，做匯報。4students like diving. So they can go to the Sports team.以學生的實際生活為切入口，通過小組合作形式將新知進行趣味拓展，這個富有意義的任務讓學生學以致用，提高會話能力。同時培養(yǎng)了學生的合作交流能力，并與課前的分組學習相呼應。要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察能力，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、發(fā)展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導，著重于幼兒觀察能力和語言表達能力的提高。 5、Summary“教書先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生”那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？”；論語中的“有酒食，先生饌”；國策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學問、有德行的長輩。其實國策中本身就有“先生長者，有德之稱”的說法?？梢姟跋壬敝夥钦嬲摹敖處煛敝猓故桥c當今“先生”的稱呼更接近?？磥恚跋壬敝驹春x在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見于禮記?曲禮，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長、資深之傳授知識者”，與教師、老師之意基本一致。（1）復習今天所學內(nèi)容： 齊讀單詞句型（2） Enjoy a song: I like“師”之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生”而來。其中“師傅”更早則意指春秋時國君的老師。說文解字中有注曰：“師教人以道者之稱也”?！皫煛敝x，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋煛钡脑獠⒎怯伞袄稀倍稳荨皫煛??！袄稀痹谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者。“老”“師”連用最初見于史記，有“荀卿最為老師”之說法。慢慢“老師”之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當然