六年級上冊數(shù)學試題第三單元同步練習 北師大版

北師版六年級上冊數(shù)學第三單元同步練習及答案一、填空題（每空1.5分，共45分）1、下列幾何體是由多少個小正方體組成的？2、下面立方體分別從不同的方向看到的圖形是什么？從上面看到的是 從上面看到的是 從前面看到的是 從前面看到的是 從左面看到的是 從左面看到的是 3、如下圖所示，桌子上放著一個由小正方體搭建的立體圖形，桌子的四周分別坐著一個小朋友，小紅看到的是 圖，小芳看到的是 圖，小明看到的是 圖，小軍看到的是 圖4、給添上一個小正方體，使物體從上面看形狀不變，有 種方式，使物體從前面看形狀不變，有 種方式，使物體從左面看形狀不變，有 種方式，5、兩個一樣的正方體可以拼成一個 ，拼成的立體圖形有 個面是正方形，有 個面是長方形。6、小剛晚上散步經(jīng)過路燈時，他距離路燈越遠，他的影子就越 ，他距離路燈越近，他的影子就越 。7、用小正方體擺成一個大正方體，最少需要 個小正方體。8、從正方體的前面?zhèn)让嫔厦婵吹降膱D形都是 9、小明在路上連續(xù)拍了一輛汽車的行駛照片，下面三幅照片按照先后順序拍的是 10、用小正方體拼一個圖形，使從其左面看和上面看分別得到下面兩個圖形，要搭成這樣的立體圖形，最少需要 個小正方體，最多需要 個小正方體。11、畫出下面幾何體的三視圖從左面看 從上面看 從前面看 二、選擇題（每題分3分，共12分）12、在一個位置觀察一個長方體，一次最多能看到它的（ ）個面A 一個面 B 兩個面 C 三個面13、一個立體圖形，從左面和前面看到的都是長方形，從上面看到的是圓形，這個幾何體是（ ）A 長方體 B 正方體 C 圓柱體14、從正面看下面的立體圖形，形狀相同的是（ ）A 和 B 和 C 和15、如圖，觀察物體時，從（ ）看到的形狀是形同的A上面和前面 B 上面和右面 C 前面和右面三、判斷題（每題2分，共10分）16、根據(jù)從正面，側(cè)面、上面看到的形狀，只能得到一種幾何體 （ ）17、站得越高，看得越遠 （ ）18、在路燈下散步時，影子長度不會變 （ ）19、兩個人給同一個建筑物拍照時，他們拍出的照片完全一樣 （ ）20、正面相同的立體圖形一定完全一樣 （ ）四、做圖題21、找出下面物體從不同方向看到的圖形，連一連（6分）22、下面幾何體分別從左面、前面、上面得到的圖形是什么，請畫在下表中（6分）23、小貓在墻的前面，老鼠在墻的后面，為了不被小貓看到，請你在圖中用陰影畫出老鼠可以活動的范圍。（6分）24、畫出夜晚路燈下的影子（9分）25、有一輛汽車在平坦的道路上行駛，請你畫出汽車在和位置時，看到建筑物B的范圍（6分）參考答案1、 7、8、12、92、 略3、 D、B、C、A4、 4、6、55、 長方體、2、46、 長、短7、 88、 正方形9、 10、 5、711、 略12-15、 CCAB16-20、 21、“師”之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生”而來。其中“師傅”更早則意指春秋時國君的老師。說文解字中有注曰：“師教人以道者之稱也”。“師”之含義，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋煛钡脑獠⒎怯伞袄稀倍稳荨皫煛??！袄稀痹谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者?！袄稀薄皫煛边B用最初見于史記，有“荀卿最為老師”之說法。慢慢“老師”之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復合構(gòu)詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道”，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“教師”的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。22、23、“教書先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生”那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？”；論語中的“有酒食，先生饌”；國策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學問、有德行的長輩。其實國策中本身就有“先生長者，有德之稱”的說法?？梢姟跋壬敝夥钦嬲摹敖處煛敝?，倒是與當今“先生”的稱呼更接近?？磥恚跋壬敝驹春x在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見于禮記?曲禮，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長、資深之傳授知識者”，與教師、老師之意基本一致。24、25、觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原則，有目的、有計劃的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進行觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。”我加以肯定說“這是烏云滾滾。”當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。”接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆?！币粫合缕鹆舜笥?，我問：“雨下得怎樣?”幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨”這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗誦自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑?！边@樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深刻，對雷雨前后氣象變化的詞語學