六年級上冊心理健康教育教案9 寬容勝似金 ｜遼大版

寬容勝似金1教學(xué)目標(biāo)1、引導(dǎo)學(xué)生思考心胸狹窄給自己帶來的不良情緒,理解寬容的實(shí)質(zhì)是為了讓自己快樂。2、通過參與活動(dòng),學(xué)會(huì)正確運(yùn)用寬容、友愛的心態(tài)和情感,與同學(xué)、老師以及他人和諧相處。2學(xué)情分析 心理健康活動(dòng)課是當(dāng)前中小學(xué)心理健康教育的一種有效途徑和載體,是中小學(xué)活動(dòng)課程和校本課程建設(shè)與開發(fā)的一種有益補(bǔ)充。我這學(xué)期結(jié)合未成年人思想道德建設(shè)設(shè)立的“我健康 我快樂”和我校的“快樂學(xué)習(xí),幸福成長”的辦學(xué)理念,結(jié)合六年級學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)設(shè)計(jì)了這節(jié)課。3重點(diǎn)難點(diǎn)“活動(dòng)”和“體驗(yàn)”是心理活動(dòng)課最核心的兩個(gè)要素。通過活動(dòng)產(chǎn)生共鳴,將課堂所學(xué)應(yīng)用到生活的實(shí)際。懂得寬容的重要意義。4教學(xué)過程4.1第一學(xué)時(shí)4.1.1教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【講授】課前準(zhǔn)備:四季輪回誦讀(配樂)冰雪覆蓋的時(shí)候,我們需要一團(tuán)火來取暖;暗夜無邊的時(shí)候,我們需要一點(diǎn)星光來照明;前途戚戚,我們就需要一次心靈的洗禮,聆聽內(nèi)心,生命就有了前進(jìn)的依托,你我也就有心靈的共鳴。讓我們在心理活動(dòng)中拋棄心靈的恐懼,在活動(dòng)中領(lǐng)略心的世界。師:同學(xué)們,下面讓我們走進(jìn)屬于我們的空間,讓我們進(jìn)行一次心靈的洗禮,聆聽內(nèi)心,領(lǐng)略心的世界。(上課、起立、請坐)一、談話導(dǎo)入師:這節(jié)課在上課前我想讓大家回憶這樣幾個(gè)場景:當(dāng)你在寫作業(yè)時(shí)不小心把鋼筆水灑到同桌身上時(shí),當(dāng)你在課間不小心把別人的課本碰到地上時(shí),當(dāng)你下樓梯不小心撞到別人時(shí),你最希望對方怎樣對待你?生:。師:俄羅斯的屠格涅夫說過這樣一句話:“不會(huì)寬容別人的人,是不配受到別人寬容的?！彼?我們要想得到對方的諒解和寬容,就要將心比心,首先要自己學(xué)會(huì)寬容(板書:寬容)。二、故事中悟道理1、師:說到寬容,我先給大家講個(gè)故事,看看從這個(gè)故事中你能領(lǐng)悟點(diǎn)什么。清朝康熙年間有個(gè)大學(xué)士名叫張英.一天張英收到家信,說家人為了爭三尺寬的宅基地,與鄰居發(fā)生糾紛,要他用職權(quán)疏通關(guān)系,打贏這場官司.張英閱信后坦然一笑,揮筆寫了一封信,并附詩一首:千里修書只為墻,讓他三尺有何妨?萬里長城今猶在,不見當(dāng)年秦始皇.家人接信后,讓出三尺宅基地.鄰居見了,也主動(dòng)相讓.結(jié)果成了六尺巷,這個(gè)化干戈為玉帛的故事流傳至今。師:你認(rèn)為張英是個(gè)什么樣的人呢?生:。師:寬容能化干戈為玉帛,能讓人與人之間關(guān)系更和諧。我這里還有個(gè)故事,這個(gè)故事我想請一位同學(xué)給大家講講,誰來?生:。2、交流討論。(大屏幕出示思考題-學(xué)生選擇性答題,愿意答哪個(gè)就說哪個(gè)。)師:故事聽完了,可能有的同學(xué)感慨很多,那就讓我我們暢所欲言,開始我們今天的現(xiàn)場交流。(出示大屏幕,展開思考題)這里呈現(xiàn)了三個(gè)問題,請你回答,誰先來?3、總結(jié)寬容:師:談了這么多,那誰能說說你理解的寬容是什么?。大家說了很多,到底什么是寬容呢?(以幻燈片的方式總結(jié))詩人將寬容描繪的詩情畫意,智者講寬容定位了一條條道德的標(biāo)準(zhǔn)。其實(shí)寬容是一種行為,是一個(gè)人良好綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。師:那生活中怎樣做才是寬容呢?遇到不如意的事情你要怎么辦呢?誰來談?wù)勛约旱目捶?學(xué)會(huì)寬容,就要學(xué)會(huì)遇事忍讓、學(xué)會(huì)做錯(cuò)道歉、學(xué)會(huì)忘記仇恨(板書)。三、聯(lián)系生活想對策1、吐露心聲(音樂背景)師:通過剛才同學(xué)們的發(fā)言,我發(fā)現(xiàn)大家對寬容都有了自己的看法。很多事情評價(jià)別人容易,如果事情發(fā)生在自己身上,想要如此灑脫的解決可能就有些困難了。這一環(huán)節(jié)我們就來個(gè)真話大考驗(yàn),談?wù)勀阕约涸谏钪?當(dāng)別人無意中傷害到你時(shí),你有沒有不夠?qū)捜莸臅r(shí)候?生:。2、為人處世心胸狹窄的后果:師:那我們一起來總結(jié)總結(jié)做事不寬容有哪些不良后果呢?學(xué)生發(fā)言,教師隨機(jī)總結(jié))1)影響自己的人際交往,可能從此以后就少了一個(gè)好朋友。2)影響自己的情緒,損害身體健康。和別人發(fā)生沖突之后,即便自己占了上風(fēng),心里也不會(huì)痛快。心胸狹窄,不僅影響自己的情緒,也影響自己的學(xué)習(xí),長期如此,還會(huì)對自己生理上造成影響,損害身體健康。3、寬容的益處師:我們既然知道了做事不寬容有哪些不良后果,那寬容地對待別人,對自己又有什么好處呢?生:。(教師以幻燈片的形式展現(xiàn)給學(xué)生)1)寬容檢驗(yàn)一個(gè)人道德修養(yǎng)的尺度,一個(gè)人如果能體諒別人,理解別人,不苛求人,他就會(huì)被看作與人為善,品德高尚的人。2)寬容是連接友誼的橋梁。同寬容的人接觸,智慧得到啟迪,靈魂變得高尚,襟懷更加寬廣,所以,懂得寬容的人一定會(huì)擁有很多朋友。3)善于寬容的人,總是在播種陽光和雨露,不僅給別人帶來快樂,同時(shí)也讓自己變得快樂起來(板書:留住快樂)。4、那你想不想知道你是否是個(gè)寬容的人呢?我們一起來做個(gè)測試。我為每人準(zhǔn)備了一張測試卷,根據(jù)自己的實(shí)際情況按照填寫要求填寫試卷,現(xiàn)在開始。(點(diǎn)擊課件,進(jìn)入測試頁,播放音樂)師:不論測試結(jié)果怎樣,老師相信,只要你肯努力,你一定會(huì)成為一個(gè)寬容的人。我也相信,我的學(xué)生都是寬容的人、快樂的人。5、明辨是非(幻燈片顯示)師:學(xué)習(xí)了半天,接下來我想考驗(yàn)考驗(yàn)?zāi)銈兊呐袛嗄芰?。如果遇到下面的事?你會(huì)怎么做,說明原因。(1)展示故事情境:快上課了,組長催著交作業(yè),曉杰想抄襲李琳的作業(yè),李琳不讓,曉杰不由分說拿過李琳的作業(yè)就抄起來,李琳很生氣,可是想到老師說的“要寬容”話,決定不跟他計(jì)較了。(2)對李琳的做法你怎么看?總結(jié):寬容不是縱容,不是無原則的寬厚。因此,我們“對君子要寬,防小人要嚴(yán)”,要有原則地寬容他人。(板書:有原則地寬容)要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察能力，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中，積累詞匯、理解詞義、發(fā)展語言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí)，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察能力和語言表達(dá)能力的提高。四、親身體驗(yàn):師:同學(xué)們,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了寬容他人,快樂自己。如果你遇到事情沒有做到寬容,你是否有勇氣承認(rèn)呢?那今天我們就來一次勇氣大考驗(yàn)。(點(diǎn)擊課件,進(jìn)入自由活動(dòng)環(huán)節(jié))五、快樂生活的作業(yè)一般說來，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛（唐初學(xué)者，四門博士）春秋谷梁傳疏曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實(shí)就是先秦而后歷代對教師的別稱之一。韓非子也有云：“今有不才之子師長教之弗為變”其“師長”當(dāng)然也指教師。這兒的“師資”和“師長”可稱為“教師”概念的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的“教師”，因?yàn)椤敖處煛北仨氁忻鞔_的傳授知識(shí)的對象和本身明確的職責(zé)。師:通過剛才的活動(dòng)我看到了咱們同學(xué)的勇氣,老師相信這份勇氣一定會(huì)伴隨你走向成功。這節(jié)課,我為大家設(shè)計(jì)了一個(gè)特殊的作業(yè),六、結(jié)束語“師”之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長、師傅、先生”而來。其中“師傅”更早則意指春秋時(shí)國君的老師。說文解字中有注曰：“師教人以道者之稱也”?！皫煛敝x，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煛钡脑獠⒎怯伞袄稀倍稳荨皫煛?。“老”在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識(shí)淵博者。“老”“師”連用最初見于史記，有“荀卿最為老師”之說法。慢慢“老師”之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當(dāng)然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對知識(shí)淵博者的一種尊稱，