六年級(jí)上冊(cè)信息技術(shù)教案5蛋蛋鼠飛起來 重慶大學(xué)版

5 蛋蛋鼠飛起來1教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo):1、掌握“任意變形工具”的使用2、能夠制作簡(jiǎn)單運(yùn)動(dòng)補(bǔ)間動(dòng)畫過程與方法目標(biāo):通過自主探索、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題小組討論等使用學(xué)生撐握制作運(yùn)動(dòng)補(bǔ)間動(dòng)畫的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)畫的興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主探索和小組合作解決問題的能力。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成做事細(xì)心的好習(xí)慣。2學(xué)情分析本節(jié)課教學(xué)對(duì)象是小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生。通過前面的學(xué)習(xí),學(xué)生已對(duì)軟件有了初步了解。小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生已基本能控制自己的行為,注意力相對(duì)比較集中,學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)。動(dòng)畫制作學(xué)生比較感所以本節(jié)課主要采用“自主學(xué)習(xí)、先學(xué)后教”的方法,通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探索發(fā)現(xiàn)問題教師演示的方法進(jìn)行教學(xué)。3重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):學(xué)生要能夠制作最基本的運(yùn)動(dòng)補(bǔ)間動(dòng)畫教學(xué)難點(diǎn):幀屬性的設(shè)置4教學(xué)過程4.1第一學(xué)時(shí)4.1.1教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】激趣引入一、激趣引入師:同學(xué)們,在上節(jié)課,我們?yōu)榈暗把b扮了頭發(fā)和腳,今天他又來到了我們當(dāng)中,請(qǐng)看(出示動(dòng)畫)師:大家可以看到蛋蛋鼠他雖然沒有翅膀,但也能飛行,這在我們flash動(dòng)畫中是不足為奇的,今天我們就一起來學(xué)習(xí)第5課,蛋蛋鼠飛起來。(揭示課題)活動(dòng)2【活動(dòng)】(一)回顧舊知(一)回顧舊知師:由學(xué)生敘述,并由教師演示操作過程。師:請(qǐng)按剛才老師所講的方法,將素材引入到庫中,并拖動(dòng)到合適的位置?；顒?dòng)3【活動(dòng)】(二)探究新知(二)探究新知1、自主探索師:同學(xué)們都完成得非常好,現(xiàn)在請(qǐng)大家再次觀察這個(gè)動(dòng)畫,誰能告訴我蛋蛋鼠它的飛行方向是怎樣的呢?師:你觀察得很仔細(xì)!接下來就請(qǐng)大家先看書33頁到35頁,如何讓蛋蛋鼠動(dòng)起來。師:完成這個(gè)動(dòng)畫書上給出了6步,誰來說說看,你覺得最關(guān)鍵是哪一步 ?無論回答哪一步都沒錯(cuò),主要是幫助學(xué)生記憶操作步驟,學(xué)生回答后給予鼓勵(lì)。2、展示反饋總結(jié)方法預(yù)設(shè)1:有人完成,請(qǐng)他上臺(tái)演示并講解操作過程。預(yù)設(shè)2:沒有人完成,請(qǐng)人說明出現(xiàn)的問題。問題1:沒有選擇第1幀,補(bǔ)間動(dòng)畫無法設(shè)置問題2:第1幀和最后1幀蛋蛋鼠的位置沒改變根據(jù)總結(jié)的方法再次制作動(dòng)畫活動(dòng)4【活動(dòng)】二、鞏固練習(xí)二、鞏固練習(xí)師:剛才的動(dòng)畫同學(xué)們都完成得非常棒!蛋蛋鼠不但能飛行還是一位跳高健將,(出示動(dòng)畫)1、展示評(píng)價(jià)帶動(dòng)學(xué)生對(duì)部分學(xué)生作品給予肯定性評(píng)價(jià)活動(dòng)5【活動(dòng)】三、拓展延伸三、拓展延伸師:同學(xué)們,看來大家都很聰明。請(qǐng)看書37和38頁,仔細(xì)閱讀友情提示。然后根據(jù)老師所提供給大家的素材,選擇一個(gè)動(dòng)畫來完成。(出示動(dòng)畫成品)1、展示評(píng)價(jià)教師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模仿。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗(yàn)、品味。帶動(dòng)學(xué)生對(duì)部分學(xué)生作品給予肯定性評(píng)價(jià)我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文水平低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!”尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素”是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的基本結(jié)構(gòu):提出問題分析問題解決問題,但真正動(dòng)起筆來就犯難了。知道“是這樣”,就是講不出“為什么”。根本原因還是無“米”下“鍋”。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背”的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米”?；顒?dòng)6【活動(dòng)】四、課堂小結(jié)其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記”之后會(huì)“活用”。不記住那些基礎(chǔ)知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正提高學(xué)生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從基礎(chǔ)知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記”名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、