仁愛版九年級上冊英語教案：unit4topic1sectionb

杭后六中 年級 科目課堂教學設計課題U4 T1 Section B時間教師二次備課相關課程標準內(nèi)容：聽：能聽懂1a,并且掌握中心思想。說：能在教師幫助下，參與角色表演。讀：1.能夠流暢地讀本課對話。 2.讀本課對話和文本，完成相應的填空練習。教材內(nèi)容/學情分析：本課是九年級第四單元第一話題的第二課時。主活動是1a。1a通過Jane 和Michael談論在博物館所見到的展品來繼續(xù)學習一般過去時的被動語態(tài)。1b 和 1c分別以聽和填寫圖表來鞏固1a的內(nèi)容。1d則通過“說一說，猜一猜”的形式讓學生運用一般過去時的被動語態(tài)。2是讓學生能夠根據(jù)需要正確運用一般現(xiàn)在時和一般過去時的被動語態(tài)。3以聽力的方式，來訓練對一般過去時的被動語態(tài)的運用，同時也可讓學生了解更多的發(fā)明。4a和4b 屬于對語音語調(diào)的學習。通過本課的學習，學生可以比較性地學習兩種被動語態(tài)并且了解到更多的發(fā)明創(chuàng)造。學習目標：1.掌握本課的重點詞匯和短語，繼續(xù)學習一般過去時的被動語態(tài)。2.能夠根據(jù)需要正確運用一般過去時和一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)。3.能夠運用正確的語音語調(diào)說、讀英語句子。4.能夠聽懂含有一般過去時的被動語態(tài)的短文和對話。5.發(fā)明創(chuàng)造不是一蹴而就，需要有百折不撓、永不言敗的精神。教學重點難點：重點：Words and phrases: bulb, airplane, be different from, be made of, be used for, so that, not only.but also, all over the worldSentences: Its said that he invented more than two thousand things during his life. They are designed not only for workers but also for teenagers and women.Grammar: was/were +pp2. 難點： Its said that he invented more than two thousand things during his life.唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學”“律學”“算學”和“書學”各科目，其相應傳授者稱為“博士”，這與當今“博士”含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事”或講解“經(jīng)籍”者，又稱“講師”。“教授”和“助教”均原為學官稱謂。前者始于宋，乃“宗學”“律學”“醫(yī)學”“武學”等科目的講授者；而后者則于西晉武帝時代即已設立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸獭痹诠糯粌H要作入流的學問，其教書育人的職責也十分明晰。唐代國子學、太學等所設之“助教”一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監(jiān)（國子學）一科的“助教”，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士”“講師”，還是“教授”“助教”，其今日教師應具有的基本概念都具有了。 Nowadays, their materials have been changed so that it feels more comfortable.教學過程設計教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容教學策略一般說來，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛（唐初學者，四門博士）春秋谷梁傳疏曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實就是先秦而后歷代對教師的別稱之一。韓非子也有云：“今有不才之子師長教之弗為變”其“師長”當然也指教師。這兒的“師資”和“師長”可稱為“教師”概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“教師”，因為“教師”必須要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。預設時間我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文水平低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數(shù)不過關,豈非咄咄怪事!”尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學生都知道議論文的“三要素”是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的基本結(jié)構:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣”,就是講不出“為什么”。根本原因還是無“米”下“鍋”。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背”的重要性,讓學生積累足夠的“米”。Step1：教學目標及復習Step2：聽前熱身（談論圖片：被動語態(tài)的過去時句子）Step3 1聽1a,完成 1b2聽力 圖片與發(fā)明時間連線3）學案1c Read 1a and complete the table.4）根據(jù)1c復述對話Step4:學案探究并總結(jié)一般過去時的被動語態(tài)Step5;Part2 用所給詞的適當形式填空Step6: part3聽三片段信息連線Step7:4a and 4b.Step18:當堂習題練習及課后作業(yè). Memorize the useful expressions and key sentences that we learn today. Finish Section B in your workbook. Preview Section C.When was it invented ?Section BWords and phrases:bulbplane=airplaneGrammar:was/were +pphave/has been+ppSentences:Its said that he invented more than two thousand things during his life.Nowadays, their mate