人教版高一地理必修23.2以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型教案（配套）

3.2以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型一、【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)目標(biāo)1、 了解兩種農(nóng)業(yè)地域類型季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)和商品谷物農(nóng)業(yè)，分析氣候、地形、勞動(dòng)力對(duì)水稻分布的影響。通過(guò)讀圖分析，訓(xùn)練學(xué)生的讀圖分析能力。2、 通過(guò)學(xué)習(xí)商品谷物農(nóng)業(yè)，學(xué)會(huì)分析主要區(qū)位因素之間的關(guān)系，學(xué)會(huì)繪制簡(jiǎn)單圖表表達(dá)地理事物。3、理解季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)和商品谷物農(nóng)業(yè)的主要差異及它們的區(qū)位因素的差別。能力目標(biāo)1、 通過(guò)對(duì)季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)形成的區(qū)位因素的分析，訓(xùn)練學(xué)生讀圖分析能力。2、通過(guò)兩種農(nóng)業(yè)地域類型的比較，訓(xùn)練學(xué)生的分析問(wèn)題，比較事物的能力。情感目標(biāo)通過(guò)對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生理解自然條件是人類生產(chǎn)活動(dòng)的基礎(chǔ)條件，人類的生產(chǎn)活動(dòng)首先要合理布局，才能確保穩(wěn)產(chǎn)，高產(chǎn)。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】1、利用農(nóng)業(yè)區(qū)位因素分析的方法，學(xué)習(xí)水稻種植業(yè)和商品谷物農(nóng)業(yè)的特點(diǎn)；2、對(duì)比水稻種植業(yè)和商品谷物農(nóng)業(yè)兩種農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地域類型，理解在農(nóng)業(yè)地域類型形成的過(guò)程中，各個(gè)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素對(duì)其發(fā)展的影響?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】1、學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素分析的方法，分析形成農(nóng)業(yè)地域類型的主導(dǎo)因素；2、結(jié)合文字資料與圖示資料的閱讀，初步掌握提取地理信息的基本方法。三、教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入 同學(xué)們，讀圖回答水稻從種植到收獲到餐桌的過(guò)程，導(dǎo)入本課學(xué)生讀圖并思考問(wèn)題回答問(wèn)題由圖到生活中的實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生思維知識(shí)點(diǎn)一課前預(yù)習(xí)教材，自主學(xué)習(xí)概念內(nèi)容 【講授新課】1、 季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)1.指導(dǎo)學(xué)生閱讀“亞洲水稻農(nóng)業(yè)分布示意圖”2.指導(dǎo)學(xué)生閱讀“亞洲氣候類型分布圖”分析這樣的氣候類型對(duì)季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)產(chǎn)生了什么樣的影響？3、指導(dǎo)學(xué)生閱讀“亞洲地形分布圖”，得出區(qū)位因素地形、土壤、水源。4.指導(dǎo)學(xué)生閱讀“亞洲人口分布圖”，亞洲人口分布的特點(diǎn)對(duì)季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)有什么影響。學(xué)生合作探究：世界主要糧食作物有哪些？水稻種植對(duì)氣候和土地的要求是什么？東南亞的氣候和地形還適宜其他農(nóng)作物生長(zhǎng)嗎，為什么不選擇？水稻種植對(duì)勞動(dòng)力數(shù)量有什么要求？5引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素。自然因素：氣候（季風(fēng)氣候，雨熱同期）、地形（平坦）、土壤（肥沃，土層深厚）、水源（充足）；社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素：人口（稠密，勞動(dòng)力豐富）、人均耕地（人多地少）、生產(chǎn)和飲食習(xí)慣（水稻種植歷史悠久，經(jīng)驗(yàn)豐富；稻米是當(dāng)?shù)刂魇常?.學(xué)生思考：“農(nóng)業(yè)區(qū)位的主導(dǎo)因素是自然因素還是社會(huì)因素？從而得出“自然條件是農(nóng)業(yè)發(fā)展的限制性條件，人口眾多糧食需求量大成為主導(dǎo)因素” 7、 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特點(diǎn)。針對(duì)這些特征季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)今后的發(fā)展方向是什么？（過(guò)渡）我們通過(guò)第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)及案例美國(guó)商品谷物農(nóng)業(yè)看是否能得出社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素是影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主導(dǎo)因素。明確概念閱讀教材P47圖3.10“亞洲季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的形成和分布”，思考問(wèn)題。1、 季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)主要分布在亞洲的哪些區(qū)域？2、 分布區(qū)的氣候類型是什么？這些氣候類型對(duì)季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)產(chǎn)生了什么影響？3、 分布區(qū)的地形特征是什么？4、 讀“亞洲人口分布圖”，亞洲人口稠密對(duì)季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)有什么影響？5、 總結(jié)季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素6、 季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)中哪個(gè)是主導(dǎo)因素？得出：發(fā)展方向“適度規(guī)模經(jīng)營(yíng)”、“控制人口數(shù)量，提高商品率”、“提高機(jī)械化水平、加大科技投入”“大力投資興修水利”讀圖能力培養(yǎng)學(xué)生概括能力培養(yǎng)形成空間概念案例分析增加知識(shí)的運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)二二、商品谷物農(nóng)業(yè)（一）知識(shí)精講1分布地區(qū)：美國(guó)、加拿大、阿根廷、澳大利亞、俄羅斯、烏克蘭等。特征：以上國(guó)家商品谷農(nóng)場(chǎng)一般為家庭經(jīng)營(yíng)，這類農(nóng)場(chǎng)我國(guó)西北、東北也有分布，一般為國(guó)營(yíng)。農(nóng)作物：小麥、玉米 適合發(fā)展商品谷物農(nóng)業(yè)的區(qū)位條件分析農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)先進(jìn)；機(jī)械化水平高；地廣人?。皇袌?chǎng)廣闊；交通運(yùn)輸便利；自然條件優(yōu)越：地勢(shì)平坦開闊、土壤肥沃、氣候溫和、降水豐富等。2. 指導(dǎo)學(xué)生閱讀“美國(guó)地形”和“美國(guó)氣候示意圖”；提醒學(xué)生注意比較兩地區(qū)的氣候條件和地形條件的相似與區(qū)別。引導(dǎo)學(xué)生閱讀下表數(shù)據(jù)，得出什么結(jié)論？3. 提問(wèn)：美國(guó)農(nóng)業(yè)區(qū)主要糧食作物是什么？ 為什么與東亞的主要作物不同？為什么美國(guó)不選擇去種植水稻？4、 引導(dǎo)學(xué)生完成總結(jié)出美國(guó)商品谷物農(nóng)業(yè)的特征、區(qū)位因素。5、 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出“農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素中自然因素是限制性因素，社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素是主導(dǎo)因素”6、 請(qǐng)學(xué)生對(duì)比季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)和商品谷物農(nóng)業(yè)兩者的差異。從而完成本課知識(shí)架構(gòu)?！菊n題拓展】討論：今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展有什么啟示？ 【作業(yè)布置】完成導(dǎo)學(xué)案中的課后練習(xí)我國(guó)古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文水平低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!”尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素”是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的基本結(jié)構(gòu):提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣”,就是講不出“為什么”。根本原因還是無(wú)“米”下“鍋”。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問(wèn)題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背”的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米”?？磮D明確商品谷物農(nóng)業(yè)的區(qū)位條件指圖說(shuō)出美國(guó)糧食生產(chǎn)分布地區(qū)。說(shuō)出美國(guó)農(nóng)業(yè)區(qū)與東亞地區(qū)的氣候和地形的區(qū)別。（美國(guó)有大面積的溫帶大陸性氣候）說(shuō)出美國(guó)主要糧食作物。（小麥和玉米）解釋原因。主要列舉農(nóng)業(yè)勞動(dòng)人口、人均耕地的差異。自主閱讀教材。4讀圖3.14“美國(guó)本土商品谷物農(nóng)業(yè)的分布”，該圖反映出美國(guó)商品谷物農(nóng)業(yè)的哪個(gè)特征？總結(jié)美國(guó)商品谷物農(nóng)業(yè)的特征、區(qū)位因素。5影響美國(guó)商品谷物農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素中哪個(gè)是主導(dǎo)因素？我國(guó)有沒(méi)有商品谷物農(nóng)業(yè)？ 與教師共同分析，完成分析歸納。開放式討論。課內(nèi)完成。拓寬知識(shí)面“師”之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生”而來(lái)。其中“師傅”更早則意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。說(shuō)文解字中有注曰：“師教人以道者之稱也”?！皫煛敝x，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者。“老師”的原意并非由“老”而形容“師”?！袄稀痹谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀薄皫煛边B用最初見于史記，有“荀卿最為老師”之說(shuō)法。慢慢“老師”之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當(dāng)然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道”，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，“教師”的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛(ài)生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、友誼、愛(ài)心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多則材料。如果學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫起文章來(lái)還用亂翻參考書嗎?要練說(shuō)，得練聽。聽是說(shuō)的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模仿，才能不斷地掌握高一級(jí)水平的語(yǔ)言。我在教學(xué)中，注意聽說(shuō)結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的能力，課堂上，我特別重視教師的語(yǔ)言，我對(duì)幼兒說(shuō)話，注意聲音清楚，高低起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平時(shí)我還通過(guò)各種趣味活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說(shuō)的能力，如聽詞對(duì)詞，聽詞句說(shuō)意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語(yǔ)猜謎底，聽智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的能力，強(qiáng)化了記憶，又發(fā)展了思維，為說(shuō)打下了基礎(chǔ)。由課堂知識(shí)到具體應(yīng)用知識(shí)，增強(qiáng)思維發(fā)散能力本課小結(jié)通過(guò)學(xué)習(xí)季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)和商品谷物農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)分布及各自的區(qū)位因素分析，并最終得出結(jié)論農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的主導(dǎo)因素是社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素。板書設(shè)計(jì)3.2以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型一季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)1主要分布區(qū)：