人教版物理九年級（上）第十七章歐姆定律17.3電阻的測量同步測試

人教版物理九年級（上）第十七章歐姆定律17.3電阻的測量同步測試一、實驗,探究題1、小明在做“用伏安法測量某定值電阻R的阻值”的實驗中：（1）請你按照圖甲所示的電路圖，以筆畫線代替導線，將圖乙中小明未連接好的電路連接完整（電壓表選擇小量程）（2）開關閉合前，滑動變阻器的滑片應置于端（填“A”或“B”）（3）如果閉合開關，移動滑動變阻器滑片P時，發(fā)現(xiàn)電壓表始終無示數(shù)，而電流表有示數(shù)，其原因可能是下列哪一個A滑動變阻器斷路 BR斷路 CR短路（4）排除故障后，當電壓表的示數(shù)如圖丙所示時，電流表的示數(shù)如圖丁所示時，則通過定值電阻的電流大小為A，該定值電阻的阻值是（5）通常情況下要進行多次測量并取平均值，其目的是為了2、在“伏安法測電阻”的實驗中，小珍連接的部分電路如圖所示（1）請你用筆畫線代替導線，將圖1中的電路連接完整；（2）連接電路時，滑動變阻器的滑片P應移至（選填“A”或“B”）端，開關應處于狀態(tài)；（3）小珍連接好電路后，閉合開關，發(fā)現(xiàn)無論如何移動變阻器的滑片，電壓表、電流表均有示數(shù)，但示數(shù)都不改變，原因可能是（寫出一種可能）（4）小珍改正后，再次接通電路，移動滑動變阻器滑片P到某一點時，電流表示數(shù)為0.2A，電壓表示數(shù)（如圖2）為V，根據(jù)公式可計算出定值電阻的阻值為（5）若把步驟（4）中測量的阻值作為最后實驗結果，你認為合適嗎？理由是什么？（6）小珍將上述實驗中的定值電阻進行更換，用相同的方法再次測定新電阻的阻值，然后根據(jù)實驗數(shù)據(jù)作出如圖所示的IU圖象，分析圖象可知RaRb（選填“”“”或“=”）3、在做測電阻的實驗中，電源電壓保持6V不變（1）如圖是小明實驗時的電路（電路未連完整），請你完成電路連接；（2）實驗中，小明檢查電路迎接正確，合上開關，將滑動變阻器的滑片調到某一位置時，電壓表示數(shù)為V（圖），觀察電流表示數(shù)為0.40A，則待測電阻值為4、曉亮利用阻值為R0的定值電阻和一塊電流表測量未知電阻Rx的阻值他選擇了滿足這個實驗要求的器材，并連接了部分實驗電路，如圖所示（1）為了測出電阻Rx的阻值，請?zhí)砑右桓鶎Ь€完成如圖所示的實驗電路的連接（2）開關S1、S2都閉合時，電流表的示數(shù)為I1；只閉合開關S2時，電流表的示數(shù)為I2請用I1、I2和R0表示RxRx=5、在測電阻的實驗中，實驗的器材有：干電池3節(jié)，電流表、電壓表各1個，開關2個，滑動變阻器1只，待測電阻2個，導線若干（1）圖甲是實驗的電路圖小明按照電路圖連接電路時，開關應閉合開關S后，小明發(fā)現(xiàn)電流表和電壓表的指針均不動他斷開開關S，檢查線路連接無誤后，把電壓表與b點相連的那根導線改接到c點，再次閉合開關S時，發(fā)現(xiàn)電流表的指針仍不動，但電壓表的指針有明顯的偏轉若電路中只有一處故障，則故障是排除故障后，正確連接電路，閉合開關S，移動滑動變阻器的滑片P，當電壓表的示數(shù)為1.6V時，電流表的示數(shù)如圖乙所示，則電路中的電流為A，RX=（2）實驗時某小組同學想利用一只電流表和最大阻值為R0的滑動變阻器完成對未知電阻RY的測量如圖丙所示是他們按照設計想法連接的部分實驗電路請你依據(jù)下面的實驗步驟，用筆畫線代替導線，將實驗電路連接完整（只添加一條導線）實驗步驟：A 開關S1和S2都斷開，將變阻器的滑片P移到阻值最大處，觀察到電流表無示數(shù)；B 保持滑片P位置不動，只閉合開關S1時，讀取電流表的示數(shù)為I1；C 再閉合開關S2時，讀取電流表的示數(shù)為I2（I2I1）請你用I1、I2和R0表示RY，則RY=6、開縣某中學的小明同學在做伏安法測電阻的實驗設計的電路圖如圖1所示：（1）該實驗的原理是；（2）按圖1所示的電路圖連接電路，連接電路時，應將開關斷開，滑動變阻器的滑片P應滑在端（選填“左”或者“右”），以保護電路；（3）閉合開關，調節(jié)變阻器的滑片到某位置時，電壓表和電流表的示數(shù)如圖2所示，則電壓表的讀數(shù)是V，電流表的讀數(shù)是A，被測電阻Rx的阻值是；（4）小明同學測量完畢準備整理實驗器材結束實驗你認為他的實驗真的結束了嗎？你會給他提出什么建議呢？；你提出這個建議的目的是：7、小張同學在“用電壓表、電流表測電阻”的實驗中，實驗電路如圖1所示：（1）該實驗需要測的物理量是、；（2）他用3節(jié)新干電池作為電源，電路連接，實驗步驟均正確閉合電鍵S，他觀察到電流表、電壓表的示數(shù)分別如圖2（a）、（b）所示當他把滑動變阻器的滑片P移到某位置時，電流表、電壓表的示數(shù)分別為0.20安、2.4伏接著，他繼續(xù)移動滑片，發(fā)現(xiàn)電流表的最大值為0.36安（a）他所用到的滑動變阻器最大阻值為 歐；（b）請幫助小張同學把實驗中有關的數(shù)據(jù)填入表格內，并求出RX的阻值（計算電阻時，精確到0.1歐）物理量序號電壓（V）電流（A）電阻（）平均電阻（）122.40.2030.368、如圖所示電路用的是等效替代法測量未知電阻阻值其中Rx是待測電阻（阻值大約幾百歐），R是滑動變阻器，R0是電阻箱（電阻箱的最大電阻值大于Rx），請根據(jù)實驗電路圖把下列主要實驗步驟中的空白填齊（1）按電路圖連好電路，并將電阻箱R0的阻值調至最大（2）只閉合開關S1和，調節(jié)滑片P，使電流表指針指在適當?shù)奈恢茫浵麓藭r電流表的示數(shù)為I（3）只閉合開關S1和，同時調節(jié)（選填“滑動變阻器”或“電阻箱”），使電流表的示數(shù)為（4）讀出，即可知道Rx的阻值9、在“用電壓表和電流表測電阻”的實驗中，要測量小燈泡的電阻（1）在下面方框內畫出實驗電路圖（2）將圖甲中的器材連成實驗電路要求：實物位置不動，導線不交叉（3）伏安法測電阻的原理是，實驗中直接測量的物理量是和用伏安法測電阻的實驗中，滑動變阻器的作用是和在連接過程中，開關應該是，線路連好后滑動變阻器的阻值應調到（參照實物圖，填字母）（4）如果測量時電壓表示數(shù)為2.4V，電流表示數(shù)如圖乙所示，則通過小燈泡的電流為A，被測小燈泡的阻值為10、小明在進行“測量小燈泡的電阻”的實驗時，實驗桌上給他提供的器材有：6V蓄電池、電流表（00.6A、03A）、電壓表（03V、015V）、滑動變阻器（50、1.5A）、小燈泡、開關各一個，導線若干。（1）要求滑動變阻器的滑片向右移動時燈泡變暗，請用筆畫線代替導線將如圖的電路連接完整。（2）閉合開關前應把滑動變阻器滑片的位置調到_（選填“A”或“B”）端。（3）閉合開關后，小明發(fā)現(xiàn)燈泡不發(fā)光，電流表的示數(shù)為零，電壓表的示數(shù)為6V，產(chǎn)生此故障的原因可能是下列情況中的_（填寫序號）。A電壓表的正、負接線柱接反 B小燈泡的燈絲斷了 C小燈泡短路（4）排除故障后，調節(jié)變阻器，此時電流表的示數(shù)如圖丙所示，電流值為_A，此時小燈泡兩端的電壓2.5V，則小燈泡的電阻為_。11、如圖甲所示，小明為了測定額定電壓為2.5V小燈泡正常發(fā)光時電阻（燈泡阻值約為8）現(xiàn)有如下器材：電流表、電壓表、開關各一個，規(guī)格分別為“25 2A”、“50 l.5A”的滑動變阻器各一個、導線若干、電源（電壓為12V左右）一個（1）請你用筆畫線代替導線將圖甲中的電路連接完整（2）你認為應該選用規(guī)格為 的滑動變阻器（3）如果電路連接正確，閉合開關后，發(fā)現(xiàn)燈泡不亮，小明移動了滑動變阻器，燈仍然不亮，發(fā)現(xiàn)電壓表示數(shù)0V，電流表示數(shù)0.56A，你認為其故障原因是（4）排除故障后，調節(jié)變阻器的滑片到某位置時，使小燈泡正常發(fā)光，電流表的指針如圖乙所示，小燈泡的電阻為（請保留二位小數(shù)）12、如圖甲所示是小聰和小明小組“測量小燈泡阻值”時連接的實驗電路，他們選用的是額定電壓為2.5V時的小燈泡：（1）請用筆畫線代替導線將實驗電路中的未連接部分補充完整（要求：閉合開關前，將滑動變阻器的滑片置于A端）（2）實驗前，老師對操作要點做了強調：閉合開關后，移動變阻器的滑片，當時，說明小燈泡正常發(fā)光，再讀出并記錄此時電流表的示數(shù)，即可測算出小燈泡正常發(fā)光時的電阻值（3）相鄰的小紅小組的同學發(fā)現(xiàn)，他們的電壓表已經(jīng)損壞，于是小明把自己小組的電流表和開關借給小紅小組，并且?guī)椭〖t小組設計了如圖乙所示的電路測量小燈泡正常發(fā)光時的電阻（已知R0=10）請你幫助小紅把下列實驗步驟補充完整：閉合開關S，調節(jié)變阻器的滑片P，使電流表A1示數(shù)為A，記下此時電流表A2為I，則小燈泡正常發(fā)光時的電阻為（用所測量或已知量表示）“教書先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生”那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？”；論語中的“有酒食，先生饌”；國策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學問、有德行的長輩。其實國策中本身就有“先生長者，有德之稱”的說法?？梢姟跋壬敝夥钦嬲摹敖處煛敝?，倒是與當今“先生”的稱呼更接近?？磥恚跋壬敝驹春x在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見于禮記?曲禮，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長、資深之傳授知識者”，與教師、老師之意基本一致。13、根據(jù)“用電流表、電壓表測電阻”的實驗，完成下列要求（1）實驗原理（2）小張同學依照如圖甲電路圖正確連接器材，閉合電鍵后，兩電表示數(shù)如圖乙所示，則記錄的數(shù)據(jù)是Ix=安，Ux=伏，計算出Rx=歐；為了減小誤差進行多次測量，因此接下去小張同學要進行的主要操作是：（3）小姜同學依照如圖丙電路圖連接器材，且將滑片移到變阻器一端，閉合電鍵S后，兩電表都有示數(shù)；但移動滑片時，兩電表示數(shù)都不變化產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因可能是：14、如圖所示，小李在“測定小燈泡正常發(fā)光時的電阻”的實驗中，所用電源電壓為6V，小燈泡L的額定電壓為2.5V（電阻約為8）（1）在小李所連的電路中，有兩根導線還沒連好，請你用筆畫線代替導線幫他完成電路的連線（其他導線不允許變動）（2）將電路連接完整并檢查無誤后，閉合開關發(fā)現(xiàn)小燈泡發(fā)光暗淡、電流表有示數(shù)，而電壓表無示數(shù)，則出現(xiàn)該現(xiàn)象的原因可能是（只填字母序號）A滑動變阻器某處斷路 B小燈泡處發(fā)生斷路 C滑動變阻器短路 D電壓表的某個接線柱接觸不良（3）他通過實驗，得到了下表的數(shù)據(jù)和計算結果，則小燈泡正常發(fā)光時的電阻為，請你對小李設計的表格進行評估：，理由是：U/V1.52.02.5I/A0.220.260.30R/6.87.7平均值15、如圖甲所示是小明測量小燈泡（U額=2.5V）電阻的電路，電源電壓恒為4V（1）請將圖甲中的電路連接完整（要求滑片P向右滑動時電燈變亮，導線不允許交叉）（2）實驗中，滑動變阻器除了保護電路外，還可以_（3）若連好電路閉合開關，發(fā)現(xiàn)小燈泡不亮，但電流表有示數(shù)接下來應進行的操作是_A更換開關 B更換小燈泡C檢查電路是否斷路 D移動滑動變阻器滑片，觀察小燈泡是否發(fā)光（4）電路正常后，他們分別測出了小燈泡的幾組電壓和電流值記錄如下：實驗次數(shù)電壓U/V電流I/A燈泡亮度1與當今“教師”一稱最接近的“老師”概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問示侄孫伯安詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師?！庇谑强矗卧獣r期小學教師被稱為“老師”有案可稽。清代稱主考官也為“老師”，而一般學堂里的先生則稱為“教師”或“教習”?？梢姡敖處煛币徽f是比較晚的事了。如今體會，“教師”的含義比之“老師”一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差別。辛亥革命后，教師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“教師”為“教員”。2.0一般說來，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛（唐初學者，四門博士）春秋谷梁傳疏曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實就是先秦而后歷代對教師的別稱之一。韓非子也有云：“今有不才之子師長教之弗為變”其“師長”當然也指教師。這兒的“師資”和“師長”可稱為“教師”概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“教師”，因為“教師”必須要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。0.20幾乎不亮“教書先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生”那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？”；論語中的“有酒食，先生饌”；國策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學問、有德行的長輩。其實國策中本身就有“先生長者，有德之稱”的說法?？梢姟跋壬敝夥钦嬲摹敖處煛敝?，倒是與當今“先生”的稱呼更接近。看來，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見于禮記?曲禮，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長、資深之傳授知識者”，與教師、老師之意基本一致。22.50.24發(fā)光正常33.00.26 發(fā)光強烈小燈泡正常工作時的電阻大小約為_該組同學通過計算發(fā)現(xiàn)幾次實驗燈絲電阻是不同的，能否取三次測量的平均值作為燈泡的電阻大小呢？答：_；這是因為_（5）完成實驗后，小偉想用原電路測某一定值電阻Rx的阻值，他用該電阻替換燈泡后，發(fā)現(xiàn)電壓表損壞了，便將其拆除請你在不改變其他元件連接的方式下，幫他完成實驗實驗步驟：A_；B_表達式：_（用所測物理量符號表示）參考答案一、實驗,探究題1、故答案為：（1）如上所示；（2）B；（3）C；（4）0.3；9；（5）減小誤差提，高測量的準確度2、故答案為：（1）見上圖；（2）A；斷開；（3）滑動變阻器接在C、D接線柱（或接在A、B接線柱）；（4）2.3；R=；11.5；（5）不合適；沒有多次測量取平均值以減小誤差；（6）3、故答案為：4；104、（1）見圖1 （2）5、故答案為：（1）斷開；bc之間斷路；0.32；5；（2）見上圖；6、故答案為：（1）R=；（2）右；（3）1.8；0.24；7.5；（4）沒有結束，應調節(jié)滑動變阻器的滑片進行多次測量；求電阻的平均值減小實驗誤差7、故