人類與環(huán)境教學(xué)設(shè)計(jì)

人類與環(huán)境教學(xué)目的1.知識(shí)目標(biāo)了解環(huán)境承載力和合理容量的概念，熟悉影響環(huán)境人口容量的因素2.能力目標(biāo)（1）了解環(huán)境人口容量估計(jì)的幾種觀點(diǎn)以及這些觀點(diǎn)形成的原因。（2）結(jié)合我國(guó)實(shí)例，了解控制人口數(shù)量的重要意義。3.情感態(tài)度目標(biāo)（1）培養(yǎng)辯證思考問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì)處理復(fù)雜社會(huì)問(wèn)題的基本思維方式。（2）樹立正確的人口觀念。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)環(huán)境人口容量的制約因素及其估計(jì)。教具準(zhǔn)備多媒體教室、有關(guān)掛圖等教學(xué)方法比較分析法、圖示法、講述法教學(xué)課時(shí)一課時(shí)教學(xué)過(guò)程【導(dǎo)入新課】2019年10月12日，世界人口已達(dá)到20億。據(jù)美國(guó)人口咨詢社預(yù)測(cè)，2020年，世界人口會(huì)達(dá)到80億，2046年，世界人口會(huì)突破100億。作為萬(wàn)物之靈的人類，是地球孕育的，同時(shí)地球又是人類的唯一家園。在人類生活的地球村，空間是有限的，礦產(chǎn)是有限的，土地是有限的、淡水是有限的，有限的資源只能供養(yǎng)有限的人口。地球究竟能容納多少人口？一個(gè)國(guó)家或地區(qū)又能容納多少人口？研究這個(gè)問(wèn)題對(duì)于協(xié)調(diào)人地關(guān)系十分重要。本節(jié)課我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)環(huán)境人口容量一、環(huán)境人口容量的概念（板書）1.產(chǎn)生背景（圖片展示）近兩千年來(lái)世界人口增長(zhǎng)示意圖。（提問(wèn)）該圖反映了近兩千年來(lái)世界人口增長(zhǎng)速度有什么特點(diǎn)？（回答）該圖反映世界人口一直在增長(zhǎng)，而且增長(zhǎng)速度不斷加快。公元初年時(shí)，全世界的人口也就是2億到3億，而目前已超過(guò)了60億，在約兩千年的時(shí)間里，世界人口增長(zhǎng)了20多倍。（講授）據(jù)預(yù)測(cè)，21世紀(jì)末全球人口可能達(dá)到100億以上。目前，只有地球上有適合人類生存的條件，而地球的空間是有限的，因此，人們自然地關(guān)注人口增長(zhǎng)與地球承載能力的關(guān)系問(wèn)題。2.概念：聯(lián)合國(guó)教科文組織曾對(duì)環(huán)境人口容量下了一個(gè)較為精確的定義：一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的環(huán)境人口容量，是在可預(yù)見到的時(shí)期內(nèi)，利用本地資源及其他資源和智力、技術(shù)等條件，在保證符合社會(huì)文化準(zhǔn)則的物質(zhì)生活水平條件下，該國(guó)家或地區(qū)所能持續(xù)供養(yǎng)的人口數(shù)量。簡(jiǎn)單地說(shuō)，環(huán)境人口容量就是環(huán)境所能容納的最大人口數(shù)。3.環(huán)境人口容量的制約因素：案例清朝以前，中國(guó)人口一直保持在一億之內(nèi)，一般在7000萬(wàn)之下，康熙初年，有記載的人口為1900萬(wàn)，經(jīng)過(guò)康熙、雍正、乾隆三朝，人口猛增到3億，清朝時(shí)期的人口高峰出現(xiàn)了。開發(fā)邊陲，推廣種植高產(chǎn)作物番薯、玉米，中國(guó)人多食糧食少食肉的生活習(xí)慣等等，都有助于極大限度地養(yǎng)活人口。請(qǐng)同學(xué)分析、討論并回答：（1）乾隆年間的中國(guó)能否養(yǎng)活今天中國(guó)的13億人口？（2）中國(guó)人若是有少食糧食多食肉的生活習(xí)慣，乾隆年間的3億人口可能會(huì)怎樣變化？（3）分析影響環(huán)境人口容量的因素【學(xué)生討論回答】略?！窘處熆偨Y(jié)】根據(jù)上述定義和同學(xué)們的討論可以看出，環(huán)境人口容量受到許多因素的制約，其中資源、科技發(fā)展水平及人口的文化和生活消費(fèi)水平，對(duì)其影響最大。（1）資源制約環(huán)境人口容量的首要因素，人類生存很大程度上取決于資源狀況，資源越豐富，能供養(yǎng)的人口數(shù)量就越多。（2）科技發(fā)展水平科技水平的提高，人類獲取資源在手段、方法等方面的改變，從而帶來(lái)環(huán)境人口容量的提高。今天地球上的60億人口，如在原始條件下，是不可能的。（3）地區(qū)的對(duì)外開放程度封閉地區(qū)，其環(huán)境人口容量主要取決于本地的各種資源和其他條件，受到較大的限制；開放地區(qū)，外部資源和其他有利條件得到利用，其環(huán)境人口容量比封閉時(shí)就會(huì)大得多。（4人口的文化和生活消費(fèi)水平人是社會(huì)性動(dòng)物，除了生理方面的需求外，還有精神生活的需求。人口的文化和生活消費(fèi)水平的變化，對(duì)環(huán)境人口容量會(huì)產(chǎn)生較大的影響。二、環(huán)境人口容量的估計(jì)1.環(huán)境人口容量的不確定性和相對(duì)確定性【教師提問(wèn)】如果讓你設(shè)計(jì)一套估計(jì)環(huán)境人口容量的方案，你會(huì)怎么做呢？【師生討論】略【教師總結(jié)】從剛才的討論我們知道，估計(jì)環(huán)境人口容量必須充分考慮影響因素。但各種制約因素是不確定的。比如現(xiàn)有的資源總數(shù)不確定，科技發(fā)展水平、地區(qū)與外界的交流程度及人口消費(fèi)水平都在不斷變化。因此，估計(jì)環(huán)境人口容量難度很大。但在具體時(shí)期內(nèi)，假定制約因素保持不變（如技術(shù)水平、資源的基礎(chǔ)和潛力相對(duì)穩(wěn)定，以及人口消費(fèi)水平變化不大）時(shí)，可以對(duì)環(huán)境人口容量進(jìn)行相對(duì)定量的估計(jì)。這說(shuō)明環(huán)境人口容量具有相對(duì)確定性。無(wú)論是整個(gè)地球，還是某一國(guó)家或地區(qū)，其環(huán)境人口容量具體的估計(jì)值，都是建立在環(huán)境人口容量相對(duì)確定這一基礎(chǔ)上的。為了簡(jiǎn)便，在實(shí)際中通常把某一種或幾種資源能夠供養(yǎng)的人口數(shù)作為環(huán)境人口容量的估計(jì)值。如土地資源能供養(yǎng)的人口數(shù)。2.合理容量合理容量是指保證合理健康的生活水平，且能促進(jìn)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的人口規(guī)模，有些接近地區(qū)最適宜人口的含義。與環(huán)境人口容量不同（環(huán)境人口容量則指一個(gè)地區(qū)能夠承載的最大人口數(shù)量）由于定義中的合理健康的生活水平和促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)定，可能存在較多的主觀因素，所以一個(gè)地區(qū)的人口合理容量也具有較大的不確定性。3.地球的環(huán)境人口容量環(huán)境人口容量是在假定條件下得出的，假定的條件不同，估計(jì)的方法不同，結(jié)論也會(huì)不同。在地球究竟能容納多少人口的問(wèn)題上，就存在著截然不同的觀點(diǎn)。（1）悲觀派現(xiàn)今世界的人口已經(jīng)大大超過(guò)了地球的環(huán)境容量。依照目前科學(xué)技術(shù)的發(fā)展速度，不能解決人口過(guò)多帶來(lái)的環(huán)境污染和生態(tài)退化問(wèn)題，人口進(jìn)一步增長(zhǎng)，后果不堪設(shè)想。（2）樂(lè)觀派著眼于尚未被人類開發(fā)和利用的資源，以及未探知和未發(fā)現(xiàn)的領(lǐng)域，認(rèn)為未來(lái)世界人口，不會(huì)達(dá)到地球環(huán)境人口容量的極限值。經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展、科技進(jìn)步使人類有足夠的力量制止環(huán)境退化，推動(dòng)人口與環(huán)境關(guān)系的良性循環(huán)。（3）介于悲觀派與樂(lè)觀派之間多數(shù)學(xué)者認(rèn)為未來(lái)全球環(huán)境人口容量在100億左右。1972年的聯(lián)合國(guó)人類環(huán)境會(huì)議公布的報(bào)告認(rèn)為，將全球人口穩(wěn)定在110億或略多一些，可以使地球上的人維持合理健康的生活?！窘處熖釂?wèn)】你比較趨向與贊成哪一種觀點(diǎn)？【師生討論】略（4）我國(guó)的環(huán)境人口容量家庭是幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長(zhǎng)，要求孩子回家向家長(zhǎng)朗誦兒歌，表演故事。我和家長(zhǎng)共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀能力提高很快。1991年中國(guó)科學(xué)院發(fā)表報(bào)告中國(guó)土地資源生產(chǎn)能力及人口承載力研究主張我國(guó)人口承載量最高應(yīng)控制在16億左右。2019年2月我國(guó)大陸人口達(dá)12億，2019年國(guó)家局公布的第五次人口普查結(jié)果，全國(guó)人口為12.9533億。雖然未超過(guò)學(xué)者們的最高估計(jì)值，但是我國(guó)人口與環(huán)境，特別是人口與一些資源的矛盾已十分突出：人口與可耕地關(guān)系目前我國(guó)人均可耕地不足世界人均可耕地的1/3。隨著人口的增長(zhǎng)和城市化的發(fā)展，生活用地不斷增加，加上我國(guó)耕地后備資源的不足，我國(guó)可耕地總數(shù)和人均可耕地存在繼續(xù)減少的趨勢(shì)。國(guó)家人均耕地（公頃）國(guó)家人均耕地（公頃）全世界0.25加拿大1.69中國(guó)0.08美國(guó)0.75印度0.19宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭”。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)”。到清末，學(xué)堂興起，各科教師仍沿用“教習(xí)”一稱。其實(shí)“教諭”在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者則謂“教授”和“學(xué)正”。“教授”“學(xué)正”和“教諭”的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)”。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“校”或“學(xué)”中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師”。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比如書院、皇室，也稱教師為“院長(zhǎng)、西席、講席”等。日本觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原則，有目的、有計(jì)劃的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問(wèn)，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)行觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f(shuō)得正確。在觀察過(guò)程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說(shuō)話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問(wèn)幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說(shuō)：烏云像大海的波浪。有的孩子說(shuō)“烏云跑得飛快?！蔽壹右钥隙ㄕf(shuō)“這是烏云滾滾。”當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃?！苯又變郝牭嚼茁曮@叫起來(lái)，我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“這就是雷聲隆隆?！币粫?huì)兒下起了大雨，我問(wèn)：“雨下得怎樣?”幼兒說(shuō)大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨”這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗誦自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽(yáng)公公咪咪笑?！边@樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深刻，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語(yǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，在發(fā)展想象力中發(fā)展語(yǔ)言。如啄木鳥的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過(guò)聯(lián)想，幼兒能夠生動(dòng)形象地描述觀察對(duì)象。0.03“師”之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生”而來(lái)。其中“師傅”更早則意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。說(shuō)文解字中有注曰：“師教人以道者之稱也”?！皫煛敝x，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煛钡脑獠⒎怯伞袄稀倍稳荨皫煛薄！袄稀痹谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀薄皫煛边B用最初見于史記，有“荀卿最為老師”之說(shuō)法。慢慢“老師”之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當(dāng)然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道”，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，“教師”的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。人口與淡水關(guān)系我國(guó)人均淡水占有量?jī)H為世界人均占有量的1/4,淡水資源嚴(yán)重不足。由于缺水（尤其是北方地區(qū)），工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)受到較為嚴(yán)重的影響，人們不得不開采地下水，有些地區(qū)出現(xiàn)地下水枯竭的現(xiàn)象。（我國(guó)江河年徑流總量很豐富。排在巴西、俄羅斯、加拿大、美國(guó)、印尼之后，位居世界第六位。）總之，我們應(yīng)該正視我國(guó)人口增長(zhǎng)與環(huán)境關(guān)系的現(xiàn)實(shí)矛盾，堅(jiān)定不移地執(zhí)行計(jì)劃生育和環(huán)境保護(hù)這兩項(xiàng)基本國(guó)策，只有這樣，才能逐步走上人口與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的軌道?！菊n堂小結(jié)】本節(jié)內(nèi)容我們主要了解了環(huán)境人口容量的概念、影響因素及其估計(jì)方法等。我們應(yīng)重點(diǎn)了解估計(jì)環(huán)境人口