人教版八年級生物下冊7.3.2生命進化的歷程教案

課標要求 概述生物進化的主要歷程。 課標解讀 1.生命進化的歷程是生物學八年級下冊第七單元第三章第二節(jié)的內(nèi)容，屬“課程標準”十大一級主題之一生物的多樣性的相關內(nèi)容?！吧锏亩鄻有浴敝黝}也是“人與生物圈”課程體系中的重要組成部分。生物多樣性是生物進化的結果，生命的起源和生物的進化是生物科學研究的重要領域。根據(jù)課標要求，學生能夠舉例說出研究生物進化的方法之一是比較不同年代的化石以及比較現(xiàn)存的生物種類。闡明生物進化的總體趨勢是由簡單到復雜、由低等到高等、由水生到陸生。正是由于生物進化，才形成了多種多樣的生物。 2.本節(jié)教材內(nèi)容特點。 (1)講歷程，講結論。開篇的“想一想，議一議”欄目，教材呈現(xiàn)了鄭氏始孔子鳥復原圖，并介紹了它的生活年代和大致形態(tài)特征。然后設問：科學家是用什么方法來研究它的？它可能是由哪一類動物進化來的？由此引出研究生物進化的方法。教材安排了“資料分析”，其中介紹了兩則資料：不同地層中化石出現(xiàn)的情況；不同物種之間生物大分子的差異情況。學生通過分析資料，可以初步了解研究生物進化的方法。之后，教材再舉例說明科學家通過對化石、對同源器官進行比較等方法，推斷出了生物進化的大致歷程。 教材設計了進化樹，并預留了很多空缺。學生需要回憶曾經(jīng)學過的植物類群和動物類群的知識，完成進化樹，從而較完整地認識動植物進化的歷程。然后，教材闡述了生物進化的總體趨勢。最后，還介紹隨著新的研究手段的應用和新證據(jù)的發(fā)現(xiàn)，關于生物進化過程的認識還在不斷深入和發(fā)展，體現(xiàn)科學的開放性。 (2)講證據(jù)，講方法。本節(jié)教材在正文中闡述了“比較”這種科學方法，在教材最后安排了技能訓練“評價證據(jù)和假說”，既引導學生了解有關科學方法，又體現(xiàn)出科學重視“實證”這一重要特征。 教學目標 知識目標 1.列舉生物進化的證據(jù)。 2.概括生物進化的主要歷程，形成生物進化的觀點。 能力目標 1.嘗試運用比較和評價證據(jù)與假說等科學方法，對化石進行觀察、比較和分析，培養(yǎng)學生觀察、提出問題、解決問題等能力。 2.嘗試根據(jù)各種動植物的主要特征，排列出動植物進化的大致歷程循序，進一步加強科學方法的培養(yǎng)。 情感態(tài)度 與價值觀 1.形成與其他生物和諧相處的理念和保護生物圈的意識。 2.關注我國出土化石的相關事例及其研究，培養(yǎng)愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感。 重點難點 重點 概述生物進化的主要歷程。 難點 概述生物進化的主要歷程。 教學準備 1.教師制作的課件。 2.沒有填寫名稱的進化樹，寫有各種動植物名稱的圖片。 3.化石標本。 (續(xù)表) 教學策略 生物進化的歷程極其漫長而復雜。因此，在進行本節(jié)內(nèi)容的教學時，教師要把握好教學目標，不要增加知識的深度。對資料1的處理，為激發(fā)學生的學習興趣，教師可出示多種動植物的化石圖片或化石標本，以增強其感性認識。對資料2的處理，教師可先出示一張表格，以此來引導學生分析比較人與其他生物的細胞色素c的差異以及所說明的問題。在分析比較之前，教師還應簡單介紹為什么可以用細胞色素c進行不同類型生物進化的比較的原因。 教師還可參考生物課程標準中的案例：“生物進化主要歷程”的拼圖游戲進行課堂教學，教師在活動中應注意加強引導和總結。 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設計意圖 導入新課 圖片展示各種動植物的圖片。 導入：與生命起源一樣，生物進化也經(jīng)過了漫長的歷程。現(xiàn)在地球上多種多樣的動植物類群是經(jīng)過漫長的時間逐漸形成的。那么，這個形成過程到底是怎樣的呢？ 學生思考、推測分析。 營造教學環(huán)境，激發(fā)學生思考，產(chǎn)生學習興趣。 (一)學習 研究生物 進化的 方法 我們都沒有哆啦A夢的航時機，沒有人能親歷生物進化的幾十億年歷史。那么，科學家是怎樣研究生物進化歷程的呢？ 1.研究生物進化的直接證據(jù)是什么？ 2.化石是什么？觀看視頻。 3.分析教材P57資料分析1。 講：研究生物進化的最直接證據(jù)是化石。化石是生物的遺體、遺物或生活痕跡，由于某種原因被埋藏在地層中，經(jīng)過若干萬年的復雜變化形成的。 講解：請你觀察實物化石，觀看化石圖片?？茖W家通過對化石的研究發(fā)現(xiàn)，魚類的化石在比較古老的地層中就出現(xiàn)了，兩棲類、爬行類和哺乳類則依次在更為晚近的地層中才出現(xiàn)。 圖片展示我國出土的鄭氏始孔子鳥化石圖片。 講解：這也是一種化石，是我國出土的鄭氏始孔子鳥。請你結合想一想，議一議，比較它的形態(tài)結構特點與現(xiàn)代的爬行類和鳥類有什么異同？ 提問：通過比較，你認為它可能是由哪一類動物進化來的？ 1.研究生物進化的直接證據(jù)是化石。 2.觀看視頻，認識化石。 3.閱讀資料分析。 觀察實物和圖片，得出結論：地質(zhì)年代越晚近，越能找到高等生物的化石。說明生物是逐漸進化的。 觀察、比較。 說出異同點。 推測：爬行動物進化來的，是現(xiàn)代鳥類的祖先。 培養(yǎng)觀察能力，通過觀察和分析資料，找到基本規(guī)律，得出基本的結論。 展示我國出土的化石，培養(yǎng)愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感。 培養(yǎng)學生分析資料，作比較、總結歸納的能力。 激發(fā)學生繼續(xù)探索的熱情。 (續(xù)表) 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設計意圖 (一)學習 研究生物 進化的 方法 資料分析二：一些生物的細胞色素c的氨基酸比較。 講解：細胞色素c是一種具有104112個氨基酸的多肽分子。 提問：從這個表中，你能判斷出誰與人的親緣關系最近？誰與人的親緣關系最遠嗎？ 講解：在研究生物進化的過程中，經(jīng)常用到比較的方法。資料1中采用了比較不同地層中的化石的方法；“想一想，議一議”采用了比較不同種生物形態(tài)結構特征的方法；資料2采用了比較組成生物體的一些重要物質(zhì)的差異性的方法。 圖片展示馬的前肢、鷹的翅膀和蝙蝠的前肢骨骼圖。 請同學們自學教材科學方法，對馬的前肢、鷹的翅膀和蝙蝠的前肢骨骼圖進行比較。 學生回答：人與黑猩猩親緣關系最近，與酵母菌親緣關系最遠。 總結，學習 運用比較的方法。 培養(yǎng)學生分析資料的能力。 鍛煉學生的自學能力。 學生學會運用科學方法。 (二)生物 進化的大 致歷程 提問：通過上面的比較，你能對生物進化的歷程作出怎樣的推測？ 小游戲動植物進化的大致歷程拼圖游戲。 1.每組發(fā)一份事先打印好的只有樹干的進化樹彩圖，以及寫有名稱的各動植物類群的代表動物的圖片。 2.以小組為單位，讓學生將圖片放到進化樹的合適位置，看哪組又快又好。 3.老師裁判，并請速度最快的小組到前面通過展示臺展示拼好的進化樹。 4.根據(jù)進化樹，討論生物進化的總體趨勢：(1)從結構上看；(2)從生活環(huán)境看；(3)從進化水平看。 學生四人一小組，討論，得出結論。 學生：可以推測出，生物是不斷進化的，而且生物之間存在一定的親緣關系。 以組為單位，討論并完成拼圖。 展示，說明理由。 結論： 從簡單到復雜； 從水生到陸生； 從低等到高等。 培養(yǎng)學生比較、分析問題，解決問題的能力。 從知識內(nèi)容上層層遞進，又為下一步做鋪墊。 先復習學過的動植物類群及其主要特征，再做拼圖游戲。 既激發(fā)了學習興趣，又培養(yǎng)了合作精神，語言表達能力。 通過啟發(fā)式的問題，讓學生通過自己的思考和討論，解決問題。 (三)評價 證據(jù)與 假說 播放視頻視頻侏羅紀公園片段。 講解：有關恐龍滅絕的原因，科學家提了很多種假說。請閱讀教材“技能訓練”中的內(nèi)容。 觀看視頻。 學生閱讀技能訓練，評價哪些證據(jù)支持那些假說，哪個證據(jù)對假說的支持力度大。 這個技能訓練不僅很重要而且十分有趣，既是對課堂教學內(nèi)容的一種補充，又可以訓練學生的思維，擴大學生的知識面和促進學生學習的積極性。 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設計意圖 (四)總結 與拓展 總結提問： 1.生物進化的規(guī)律是什么？ 2.為什么說哺乳類比魚類更高等？ 3.現(xiàn)實中，還有很多簡單、低等的生物并沒有在進化過程中滅絕，分布還很廣泛，為什么？ 4.有人說進化樹不夠全面，你同意這個觀點嗎？你能舉出進化樹上沒有的一種生物類群嗎？ 講解：關于生物進化的歷程，目前還有很多問題沒有弄清楚?；矫娴淖C據(jù)也不是很全面。不過，隨著新的研究手段的應用和新證據(jù)的發(fā)現(xiàn)，人們對生物進化過程的認識將越來越接近歷史原貌。我國也發(fā)現(xiàn)了許多關于生物進化的新證據(jù)，可見人們對生物進化的認識還將不斷地豐富和深入。 學生回答： 1.生物進化的規(guī)律是從簡單到復雜，從水生到陸生，從低等到高等。 2.哺乳類比魚類結構復雜，更適應變化的環(huán)境。 3.因為它們能適應不斷變化的環(huán)境。 4.同意，比如細菌、真菌和病毒等。 歸納知識。 使學生形成和其他生物和諧相處的理念，意識到保護生物圈的重要性。 進一步思考進化樹的不足，使學生對知識有全面認識。 讓學生認同生物進化是生物發(fā)展的必然結果，并對新的手段和證據(jù)持續(xù)關注。 板書設計 第二節(jié) 生物進化的歷程 一、研究生物進化的方法比較法 二、生物進化的大致歷程 歷程：進化樹 總體趨勢：由簡單到復雜、由低等到高等、由水生到陸生。 課后反思 學習問題源自學生，充分調(diào)動了學生的積極性。為解決自己最關注的問題，學生們竭盡全力，查閱資料，討教父母，尋找直觀材料，有助于學生的感性認識。 導學設計 探究點 生物進化的歷程 情景展示 下圖是不同地層中化石分布模式圖和三葉蟲化石圖。 問題探究 生物化石在地質(zhì)層中的分布有何規(guī)律？這種分布規(guī)律說明