人教版八年級(jí)上冊 第14章《《整式的乘法與因式分解復(fù)習(xí)》》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)三道中學(xué)：李紅偉課 題整式的乘法與因式分解主備人李紅偉執(zhí)教者李紅偉課 型復(fù)習(xí)課 時(shí)1課時(shí)時(shí) 間2019年11月29日教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能牢記整式指數(shù)冪的運(yùn)算性質(zhì)，熟練進(jìn)行整式的乘除法運(yùn)算，靈活運(yùn)用乘法公式進(jìn)行運(yùn)算，并靈活抓準(zhǔn)算式特征因式分解。過程與方法通過對不同類型習(xí)題的運(yùn)算，歸納出本章要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力、歸納能力，概括能力和表達(dá)能力。利用“說唱”為線索貫穿課堂，形成完善知識(shí)體系。情感態(tài)度利用不同類型的習(xí)題，引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，樂于歸納總結(jié)。并通過交流合作讓學(xué)生體會(huì)與他人合作的樂趣.教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)整式的乘法法則理解、乘法公式運(yùn)用是重點(diǎn)。單項(xiàng)式乘法是關(guān)鍵，冪的運(yùn)算是基礎(chǔ)難點(diǎn)乘法公式的靈活運(yùn)用和因式分解方法是難點(diǎn)。教法與學(xué)法說唱引入-設(shè)置問題-學(xué)生解決問題-學(xué)生合作交流-歸納口訣要領(lǐng)-形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)準(zhǔn)備多媒體，導(dǎo)學(xué)案教 學(xué) 過 程教學(xué)環(huán)節(jié)及時(shí)間分配教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、情景引入：（3-5分鐘）二、復(fù)習(xí)歸納：（30分鐘）三、課堂小結(jié)四、布置作業(yè)：教師說唱1.整乘因解要點(diǎn)說唱呦呦切克鬧整乘因解來一套冪的性質(zhì)“你”要記牢整式乘除“他”用得著單和單，“那”是關(guān)鍵整式乘除“他”總出現(xiàn)同號(hào)為a“我”異號(hào)b方差用來“他”真神氣首平方“那”尾平方首尾二倍“我”在中央公分解因式“他”要徹底公因三定“那”在等你兩項(xiàng)異號(hào)“他”平差起三項(xiàng)二倍完全可以（一）冪的運(yùn)算性質(zhì)復(fù)習(xí)計(jì)算下列各題：(1)(-3a2a3b2)2 （2）（二）整式的乘除法計(jì)算下列各題：(1)（2x）2(x-y) (2) （4x2-2y)(x-y)（三）先化簡，在求值-12a3b-14a2b22ab，其中a=1,b=2.三.乘法公式運(yùn)用乘法公式計(jì)算：(1) 3(y-z)2-2y-z(z-2y) (2)2x+y+z(2x-y-z)四.因式分解對下列算式進(jìn)行因式分解：(1)16a3b-4ab(2)-a2+2ab-b2(3)課堂小結(jié)本節(jié)要點(diǎn)復(fù)習(xí)三角形三邊滿足：a2+b2+c2-ab-bc-ac=0,證明：這個(gè)三角形是等邊三角形.學(xué)生思考教師說唱口訣詞語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.學(xué)生動(dòng)手解決問題，并小組歸納冪的運(yùn)算性質(zhì)的符號(hào)語言。學(xué)生動(dòng)手解決問題后，小組討論，算式中體現(xiàn)了整式乘法和除法哪些運(yùn)算法則？學(xué)生動(dòng)手解決問題后小組歸納總結(jié)乘法公式的符號(hào)語言和添括號(hào)法則。學(xué)生動(dòng)手解決問題后，小組歸納出整式乘法和因式分解的聯(lián)系以及因式分解的方法學(xué)生思考各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模仿，才能不斷地掌握高一級(jí)水平的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的能力，課堂上，我特別重視教師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，高低起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表揚(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平時(shí)我還通過各種趣味活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的能力，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的能力，強(qiáng)化了記憶，又發(fā)展了思維，為說打下了基礎(chǔ)。我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文水平低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!”尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素”是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的基本結(jié)構(gòu):提出問題分析問題解決問題,但真正動(dòng)起筆來就犯難了。知道“是這樣”,就是講不出“為什么”。根本原因還是無“米”下“鍋”。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背”的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米”。單靠“死”記還不行,還得“活”用,姑且稱之為“先死后活”吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長可短,并要求運(yùn)用積累的成語、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即鞏固了所學(xué)的材料,又鍛