人教版九年級第十四章 內能的利用 熱和能的復習 導學案（有答案）

十四章 內能的利用 熱和能的復習出示目標1.加深分子熱運動的內容及內能的有關知識的理解.2.鞏固比熱容的有關知識及熱量計算.3.知道熱機的四個沖程及能量轉化.學習指導熱和能的相關知識自主預習1.常見的物質是由分子、原子構成的.分子若看成球形，其直徑以納米來度量.2.一切物體的分子都在不停地做無規(guī)則運動.（1）擴散：相互接觸的不同物質分子，彼此進入對方的現象.（2）擴散現象說明：A.一切物質的分子都在不停地做無規(guī)則運動;B.分子間存在間隙.（3）課本中的二氧化氮和空氣的擴散.實驗現象：上方裝空氣的瓶內氣體變?yōu)榧t棕色.結論：二氧化氮和空氣發(fā)生了擴散現象.（4）固、液、氣都可發(fā)生擴散現象.3.分子間有相互作用的引力和斥力.4.內能：物體內部所有分子熱運動的動能與分子勢能的總和，叫做物體的內能.5.物體在任何情況下都有內能，物體內能大小與溫度有關.6.改變內能的方法：做功和熱傳遞.7.比熱容：（1）定義：單位質量的某種物質，溫度升高1 所吸收的熱量.（2）物理意義：表示不同物質吸熱能力的物理量.（3）比熱容是物質的一種屬性，大小與物體的種類有關，與質量、溫度變化無關.（4）水的比熱容為4.2103 J/（kg），表示：1 kg的水溫度升高1 時所吸收的熱量是4.2103 J.（5）水常用來調節(jié)氣溫、取暖、作冷卻劑、散熱，是因為水的比熱容大.8.計算公式：吸cm(t-t0)，放cm(t0-t).9.熱值定義：1 kg某種燃料完全燃燒放出的熱量，叫做這種燃料的熱值.單位：J/kg,熱值反映的是某種物質的一種燃燒特性，同時反映出不同燃料燃燒過程中，化學能轉變成內能的本領大小，也就是說，它是燃料本身的一種特性，只與燃料種類有關，公式：Qmq.10.酒精的熱值是3.0107 J/kg，它表示：1 kg的酒精完全燃燒放出的熱量是3.0107 J.11.熱機效率：定義：用來做有用功的那部分能量與燃料完全燃燒放出的能量之比；公式：=W/Q.12.熱機：能的轉化：內能轉化為機械能.13.汽油機每一個工作循環(huán)分為四個沖程：吸氣沖程、壓縮沖程、做功沖程、排氣沖程.做功沖程是將內能轉化為機械能.壓縮沖程將機械能轉化為內能.14.能量守恒定律：能量既不會憑空消滅，也不會憑空產生，它只會從一種形式轉化為其他形式，或者從一個物體轉移到另一個物體，而在轉化和轉移的過程中，能量的總量保持不變.小組討論某型號專用車在車型測試中，在一段平直的公路上勻速行駛5.6 km，受到的阻力是3.0103 N，消耗燃油1.510-3m3(假設燃油完全燃燒).若燃油的密度0.8103 kg/m3，熱值q4107 J/kg，求：(1)專用車牽引力所做的功.(2)已知熱機效率W/Q(式中W為熱機在某段時間內對外所做的功，Q為它在這段時間內所消耗的燃油完全燃燒所產生的熱量)，則該專用車的熱機效率是多少？解：（1）因為專用車在公路上勻速行駛，則所受牽引力與阻力平衡.則F牽引=F阻=3.010 3N牽引力所做的功W=F牽引s=3.0103 N5.6103 m=1.68107 J.(2)Q=mq=Vq=0.8103 kg/m31.510-3 m34107 J/kg=4.8107 J.專用車的效率=100%=35%教師點撥分析多種能量轉化的計算題時,一定要弄清有幾次轉化或轉移,每個轉換環(huán)節(jié)究竟消耗的是哪種能量,得到的是哪種能量,轉化或轉移時存在哪些能量損耗.跟蹤訓練1.分子在不停地做無規(guī)則運動，能體現此規(guī)律的現象是( B )A.細雨蒙蒙 B.桂花飄香語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對提高學生的水平會大有裨益?，F在,不少語文教師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果教師費勁,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見”,如果有目的、有計劃地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內容、寫作技巧和語感就會自然滲透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和發(fā)展。C.雪花飛舞 D.樹葉凋落2.下列現象中，通過做功改變物體內能的是( A )A.兩手相互摩擦，手發(fā)熱B.用火爐燒水，水的溫度升高C.陽光照射石板，石板溫度升高D.用熱水泡腳，腳感覺暖和3.摩托車上的熱機工作時提供動力的是( C )A.吸氣沖程 B.壓縮沖程C.做功沖程 D.排氣沖程4.焦炭的熱值是3107 Jkg，意思是完全燃燒1 kg的焦炭放出的熱量為3107 J.5.汽車散熱器等制冷設備常用水作為冷卻劑，這是利用了水的比熱容較大的性質.如果汽車散熱器中裝有4 kg的水，當溫升高了10 時，它吸收了1.68105 J的熱量. 已知c水=4.2103 J/(kg)，不計熱量損失6.安全、清潔、方便的太陽能越來越受到人們的重視和廣泛利用.如圖所示，一太陽能熱水器內裝有質量為250 kg，溫度為20 的水，在陽光照射一段時間后，水溫升高到80 .c水=4.2103 J/(kg)(1)水吸收的太陽能是多少?(2)這些能量相當于完全燃燒多少千克干木柴放出的熱量？(q干木柴 =1.2107 J/kg)這個工作可讓學生分組負責收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關注社會,熱愛生活,所以內容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多則材料。如果學生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?解：（1）Q吸=cmt=4.2103 J/（kg）250 kg(80 -20 )“師”之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生”而來。其中“師傅”更早則意指春秋時國君的老師。說文解字中有注曰：“師教人以道者之稱也”?！皫煛敝x，現在泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋煛钡脑獠⒎怯伞袄稀倍稳荨皫煛?。“老”在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者?！袄稀薄皫煛边B用最初見于史記，有“荀卿最為老師”之說法。慢慢“老師”之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道”，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“教師”的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。=6.3107 J；一般說來，“教師”概念之形成經歷了十分漫長的歷史。楊士勛（唐初學者，四門博士）春秋谷梁傳疏曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實就是先秦而后歷代對教師的別稱之一。韓非子也有云：“今