人教版九年級(jí)物理第20章教案：第5節(jié)磁生電

第5節(jié)磁生電教學(xué)目標(biāo)1通過(guò)探究活動(dòng)，知道電磁感應(yīng)現(xiàn)象，知道產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。2了解發(fā)電機(jī)的原理，知道發(fā)電機(jī)發(fā)電過(guò)程中的能量轉(zhuǎn)化。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)通過(guò)電磁感應(yīng)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)電磁感應(yīng)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)磁生電的條件。難點(diǎn)產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。教學(xué)用具手搖發(fā)電機(jī)、線圈、電流表、蹄形磁鐵、鐵架臺(tái)、發(fā)電機(jī)模型、發(fā)光二極管、小燈泡、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線、多媒體課件等。教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知奧斯特實(shí)驗(yàn)說(shuō)明電可以生磁，那么反過(guò)來(lái)磁能不能生電呢？不少科學(xué)家進(jìn)行了這方面的探索，英國(guó)物理學(xué)家法拉第經(jīng)過(guò)10年堅(jiān)持不懈的努力，于1831年終于取得了重大的突破，發(fā)現(xiàn)了磁可以產(chǎn)生電。那么什么條件下磁才能生電呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)“磁生電”。二、自主合作，感受新知閱讀教材并結(jié)合生活實(shí)際，完成預(yù)習(xí)部分。三、師生互動(dòng)，理解新知(一)什么情況下磁能生電實(shí)驗(yàn)：探究在什么情況下才能產(chǎn)生電流。(學(xué)生閱讀課本P138“探究什么情況下磁能生電”的實(shí)驗(yàn)。明確需要什么實(shí)驗(yàn)器材？怎樣探究？)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：按實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將觀察結(jié)果填寫(xiě)在下面表格中。次序?qū)嶒?yàn)條件電流表指針?lè)磻?yīng)1電路斷開(kāi)，無(wú)論導(dǎo)線做何運(yùn)動(dòng)2電路接通，導(dǎo)線保持靜止3電路接通，部分導(dǎo)線只做上下運(yùn)動(dòng)4電路接通，部分導(dǎo)線只做左右運(yùn)動(dòng)5電路接通，部分導(dǎo)線做左右斜向運(yùn)動(dòng)引導(dǎo)：?jiǎn)栴}1：上述實(shí)驗(yàn)說(shuō)明磁能生電嗎？在什么條件下才能產(chǎn)生磁生電現(xiàn)象？問(wèn)題2：為什么導(dǎo)體在磁場(chǎng)中左右、斜著運(yùn)動(dòng)時(shí)能產(chǎn)生感應(yīng)電流，而上下運(yùn)動(dòng)或者靜止時(shí)卻不能呢？學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，并在教師指導(dǎo)下對(duì)所產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象師生共同討論。得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場(chǎng)中做切割磁感線運(yùn)動(dòng)時(shí)，導(dǎo)體中就產(chǎn)生電流。這種現(xiàn)象叫做電磁感應(yīng)現(xiàn)象，產(chǎn)生的電流叫做感應(yīng)電流。小結(jié)：磁場(chǎng)產(chǎn)生感應(yīng)電流必須同時(shí)滿足兩個(gè)條件：電路是閉合的；一部分導(dǎo)體在磁場(chǎng)中做切割磁感線運(yùn)動(dòng)。引導(dǎo)：在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中，導(dǎo)體做切割磁感線運(yùn)動(dòng)，它消耗了什么能？得到了什么能？實(shí)現(xiàn)了什么能與什么能之間的轉(zhuǎn)化？學(xué)生分析得出能量的轉(zhuǎn)化。小結(jié)：在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中，消耗了機(jī)械能，得到了電能，機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能。典例解讀【例1】如圖所示，將閉合電路的一段導(dǎo)體放在磁場(chǎng)中，下列情況能產(chǎn)生感應(yīng)電流的是()A導(dǎo)體在磁場(chǎng)中靜止B導(dǎo)體靜止，換強(qiáng)磁體C導(dǎo)體在磁場(chǎng)中左右運(yùn)動(dòng)教師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模仿。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽(tīng)，在反復(fù)傾聽(tīng)中體驗(yàn)、品味。D導(dǎo)體在磁場(chǎng)中上下運(yùn)動(dòng)【解析】產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件有三個(gè)：電路必須閉合；只是電路的一部分導(dǎo)體在磁場(chǎng)中；這部分導(dǎo)體做切割磁感線運(yùn)動(dòng)；這三個(gè)條件缺一不可。圖中是一個(gè)閉合電路，而且只有電路的一部分導(dǎo)體在磁場(chǎng)中，但是A、B都沒(méi)有運(yùn)動(dòng)，肯定不能切割磁感線運(yùn)動(dòng)；D是上下運(yùn)動(dòng)，不能夠切割磁感線，只有C完成了切割?！敬鸢浮緾(二)發(fā)電機(jī)引導(dǎo)：根據(jù)電磁感應(yīng)現(xiàn)象發(fā)明了發(fā)電機(jī)，那么發(fā)電機(jī)是怎樣發(fā)電的呢？實(shí)驗(yàn)1：演示課本圖20.53實(shí)驗(yàn)，把手搖發(fā)電機(jī)與電流表連接起來(lái)，搖動(dòng)把手，要求學(xué)生觀察電流表指針運(yùn)動(dòng)情況。學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：指針左右擺動(dòng)。說(shuō)明發(fā)電機(jī)發(fā)出的電流的大小和方向是變化的。實(shí)驗(yàn)2：演示課本圖20.54的實(shí)驗(yàn)，把手搖發(fā)電機(jī)與燈泡連接起來(lái)，先慢后快的搖動(dòng)把手，觀察燈泡的亮暗情況。學(xué)生描述看到的現(xiàn)象：燈泡一閃一閃的發(fā)光，并且轉(zhuǎn)速越快，燈越亮。說(shuō)明電流大小與轉(zhuǎn)速有關(guān)，轉(zhuǎn)速越快，電流越大。再把兩個(gè)發(fā)光二極管極性相反地并聯(lián)起來(lái)，接到原來(lái)燈泡的位置，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。觀察二極光的發(fā)光情況。說(shuō)明了什么問(wèn)題？學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，二極管在交替發(fā)光，說(shuō)明手搖發(fā)電產(chǎn)生的電流方向在變化。師生共同總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。小結(jié)：電流方向在不斷變化的電流是交變電流，簡(jiǎn)稱交流。交變電流的頻率在數(shù)值上等于電流在每秒內(nèi)周期性變化的次數(shù)。我國(guó)電網(wǎng)以交流供電，頻率為50 Hz。課件播放：發(fā)電機(jī)的工作過(guò)程如圖。分析：教師對(duì)照課件簡(jiǎn)介：發(fā)電機(jī)線圈轉(zhuǎn)至不同位置時(shí)，電流方向的變化。了解電磁感應(yīng)產(chǎn)生的條件及感應(yīng)電流方向與切割磁感線運(yùn)動(dòng)方向的關(guān)系。引導(dǎo)：實(shí)際的發(fā)電機(jī)構(gòu)造是怎樣的？能量是如何轉(zhuǎn)化的？課件播放：播放發(fā)電站、發(fā)電廠中電機(jī)組的工作視頻，了解實(shí)際發(fā)電機(jī)是如何工作的。要練說(shuō)，得練看?？磁c說(shuō)是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說(shuō)得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察能力，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中，積累詞匯、理解詞義、發(fā)展語(yǔ)言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí)，我著眼觀察于觀察對(duì)象的選擇，著力于觀察過(guò)程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。小結(jié)：實(shí)際的發(fā)電機(jī)仍由定子和轉(zhuǎn)子組成，小型發(fā)電機(jī)采用線圈轉(zhuǎn)動(dòng)、磁場(chǎng)不動(dòng)的方式；大型發(fā)電機(jī)采用線圈不動(dòng)、磁場(chǎng)轉(zhuǎn)動(dòng)的方式。發(fā)電機(jī)發(fā)電過(guò)程是把機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能。典例解讀【例2】 如圖所示為發(fā)電機(jī)的工作原理圖，則下列說(shuō)法中正確的是()A線圈在磁場(chǎng)中轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)不一定會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流一般說(shuō)來(lái)，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛（唐初學(xué)者，四門(mén)博士）春秋谷梁傳疏曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)教師的別稱之一。韓非子也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變”其“師長(zhǎng)”當(dāng)然也指教師。這兒的“師資”和“師長(zhǎng)”可稱為“教師”概念的雛形，但仍說(shuō)不上是名副其實(shí)的“教師”，因?yàn)椤敖處煛北仨氁忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。B線圈在轉(zhuǎn)動(dòng)過(guò)程中，若產(chǎn)生了感應(yīng)電流，則電流大小不變觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原則，有目的、有計(jì)劃的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲(chóng)等，孩子一邊觀察，一邊提問(wèn)，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)行觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f(shuō)得正確。在觀察過(guò)程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說(shuō)話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問(wèn)幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說(shuō)：烏云像大海的波浪。有的孩子說(shuō)“烏云跑得飛快?！蔽壹右钥隙ㄕf(shuō)“這是烏云滾滾?！碑?dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃?！苯又變郝?tīng)到雷聲驚叫起來(lái)，我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“這就是雷聲隆隆?！币粫?huì)兒下起了大雨，我問(wèn)：“雨下得怎樣?”幼兒說(shuō)大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨”這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗誦自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥(niǎo)兒飛，樹(shù)兒搖，太陽(yáng)公公咪咪笑。”這樣抓住特征見(jiàn)景生情，幼兒不僅印象深刻，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語(yǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，在發(fā)展想象力中發(fā)展語(yǔ)言。如啄木鳥(niǎo)的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹(shù)開(kāi)刀治病。通過(guò)聯(lián)想，幼兒能夠生動(dòng)形象地描述觀察對(duì)象。C線圈在轉(zhuǎn)動(dòng)過(guò)程中，若產(chǎn)生了感應(yīng)電流，則電流方向不變D發(fā)電機(jī)的原理和揚(yáng)聲器的相同【解析】產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件：部分導(dǎo)體切割磁感線，閉合電路。當(dāng)開(kāi)關(guān)斷開(kāi)時(shí)，電路斷開(kāi)，就算線圈切割磁感線，也無(wú)法產(chǎn)生感應(yīng)電流，故A正確；此發(fā)電機(jī)產(chǎn)生的是交流電，電流大小、方向都發(fā)生改變，故B、C錯(cuò)誤；揚(yáng)聲器原理與電動(dòng)機(jī)相同，故D錯(cuò)誤?！敬鸢浮緼四、嘗試練習(xí)，掌握新知請(qǐng)同學(xué)們完成相關(guān)作業(yè)。五、課堂小結(jié)，梳理新知1電磁感應(yīng)現(xiàn)象(1)閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場(chǎng)中做切割磁感線運(yùn)動(dòng)時(shí)，導(dǎo)體中就產(chǎn)生電流，這種現(xiàn)象叫電磁感應(yīng)，產(chǎn)生的電流叫感應(yīng)電流。(2)產(chǎn)生感應(yīng)電流的兩個(gè)條件：電路必須