二外日語語音教學中音節(jié)的音聲指導——以長音為例.doc

二外日語語音教學中音節(jié)的音聲指導以長音為例二外日語語音教學中音節(jié)的音聲指導以長音為例453000河南師范大學外國語學院河南新鄉(xiāng)李錦利【摘要】本文以日語語音教學中長音音節(jié)的音聲指導為例,試圖對日語語音教學的教學提出幾點建議.長音的概念,也是初學日語時必須要掌握的內(nèi)容.但是,事實上長音的概念并不簡單.按照我們課本上教的內(nèi)容,平假名的長音,是根據(jù)這個假名所屬的段,分別用南,弓之招跟在后面表示長音.比如加的長音是加南,招的長音是招之,的長音是屯招,等等.但是,之段的假名,也可以用來表示長音,如c于0,;擋段的假名.也可以用來表示長音,如乃.j.另一方面,片假名的長音,則用長音符號一來表示.【關(guān)鍵詞】二外日語;日語文字;長音;日語教學特殊音節(jié)的研究意義是培養(yǎng)學生的語言能力,而非單純地向?qū)W生灌輸語言知識這是高校外語教學的終極目標.而事實上,我國高校外語教學長期以來片面重視知識的傳授,忽視了外語語言能力的培養(yǎng).這一點在語音教學上表現(xiàn)得尤為突出,其中日語語音教學又是特別被忽視的.究其原因主要有兩點:(1)大家普遍認為日語音節(jié)較少,較之英語等其它語種入門容易.(2)由于本身所具備的特點,語音很難成為各級各類專業(yè)考試的考試內(nèi)容,當然很難成為教師和學生重視的學習內(nèi)容.(3)由于語音在整個語言過程中的基礎(chǔ)地位,忽視了語音能力的培養(yǎng),勢必影響到聽,說,讀,寫各個方面能力的培養(yǎng).因此,對日語語音教學進行合理化改革,摸索出一條科學,高效的培養(yǎng)機制,是今后日語教學上亟待解決的一個熱點問題.本文以日語語音教學中長音音節(jié)的音聲指導為例,試圖對日語語音教學的教學提出幾點建議.一,發(fā)音和日語文字日文文字分為漢字和假名,漢字有兩種讀法,一種是音讀,一種是訓讀;假名又分為平假名和片假名.不論是平假名或片假名的字型都仿自中文.日本古代沒有文字,和我國又了文化上的交流之后,日本人就利用漢字的草書字形創(chuàng)造了平假名,利用漢字的偏旁部首創(chuàng)造了片假名.也因為外來的語言,外國人名地名.擬聲擬態(tài)語,動植物名.日文中平(島)是容易,簡單的意思,片(力,)則是片面,不完全之意.如果覺得不太好記的話.就記得日本人平常生活上用的就是平假名,字體看起來像用的,一片一片的就是片假名了.長音日文的母音有長短之分,所謂的短是指只有一個母音出現(xiàn)的狀況;長音便是二個母音同時出現(xiàn)所形成的音.長音在發(fā)音時只要將音節(jié)拉長一倍即可.例如:擋力,南墨允0kaasan藍色部分是一短母音,發(fā)音正常;紅色部分為二個母音相連,發(fā)音不可個別分開念,須將音節(jié)拉長一倍,用連音的方式拖過去.至于外來語的長音,它是以一記號來表示.例如:叉一8upu因為一前面的su最后的尾音發(fā)u.所以一是發(fā)u母音.以次類推,長音前面的字是最后發(fā)的母音,即是長音應該要發(fā)的音.二,長音發(fā)音規(guī)則南段假名的長音加南,例如:擋加南芑尢0段假名的長音加,例如:擋匕,苧允弓段假名的長音加弓,例如:.jl尢之段假名的長音加之或,例如:擋耙之芑尢,c于,力,<擋段假名的長音加擋或_j,例如:擋招謄0,擋匕匕首先提一個問題,為什么之段的長音,既可以用之又可以用0,;擋段的長音,既可以用擋又可以用呢?這其實是因為各種長音的來源不同.我們首先要搞清楚一個概念.現(xiàn)代日語中的長音的來源主要有兩種.一種是本來發(fā)音就是拖長的,所以把這個音寫成假名時,用代表長音的假名來表示.另一種是,本來發(fā)音并不是長音,而是兩個不同的假名分別發(fā)音.但是,由于這兩個假名在發(fā)音上比較相似,當進行連讀時,就自然演變成了長音.而這兩種不同的來源,造成了長音的假名表示方法出現(xiàn)區(qū)別.其次我們來看括段.先看這個單詞:擋招莖0,(大參0).這是一個非?；镜膯卧~,意思是大.但是,其實以前這個單詞并不是寫成拈擋善,而是寫成擋墨0,.也就是說,原來這里并不存在長音.但是,隨著日語的演化,出現(xiàn)了c土行假名的轉(zhuǎn)呼現(xiàn)象,4i漸漸變成擋,這種現(xiàn)象我已經(jīng)在以前介紹過了.所以括c王毒0,就變成了擋墨0,.而擋段的假名后面再跟上個擋,進行連讀的話,發(fā)音自然變成了長音.所以,掃段后面加擋得到的長音,其實是我們上面所說的第二種來源.而其他南段加南,0,段加,弓段加弓,之段加之的長音表達方式則全部是上面所說的第一種來源.雙方的來源是不同的.既然如此,那么在第一種來源下的段的長音怎么表示呢?為了表示區(qū)別,就規(guī)定,這種來源的擋段的長音,用j來表示.這就是招段的長音有兩種表示方法的原因.接下來,我們來看之段.第一種來源的長音,是通過之段假名加之得到的.另一方面,之段后面如果跟了個0,發(fā)生連讀時,也會變成長音,但這屬于第二種來源.事實上,日本人在說日語的時候,對于之段后面加0,而得到的長音,在真正發(fā)音時經(jīng)常是感覺不到這是一個長音的.三,二外日語教學中的誤區(qū)(1)從語音上講,由于有漢語和英語復雜的語音系統(tǒng)作為基礎(chǔ),日語的5個元音實在是簡單,有人都可以在一天之內(nèi)背過五十音圖.但是,在日語能力考試中,聽力卻始終是中國學生的弱項;日語口語可以與日本人以假亂真的人同樣寥寥無幾,如果日語語音真得如此簡單,這種現(xiàn)象又如何解釋呢?(2)日語中存在大量的漢字和外來語.對于已有中英文基礎(chǔ)的中國學生來說簡直是小菜一碟.但中同學生在享受優(yōu)勢的同時,往往忽略了對外來語及漢字讀音規(guī)律的總結(jié).有人甚至將money自以為是的寫作7二一,并認為比7才,一要更接近英文發(fā)音.看到漢字也不去考慮音訓讀法反正意思也明閂.這樣養(yǎng)成習慣混過去,開始的時候的確很容易,但卻為今后的艱難買下了伏筆.如果教師不在一開始就端正學生態(tài)度,或者學習者沒有很強的自我管理能力的話,會走很大的彎路.因此,日語學習先易后難這種說法是只見現(xiàn)象不見本質(zhì)的說法,可悲的是它還在毒害著許多人.日語語音教學中幾個特殊音節(jié)的發(fā)音指導,長音與漢語不同,音節(jié)有長音和短音的差別,漢語普通話中沒有由于元音的發(fā)聲長短而表示不同意思的現(xiàn)象,日語中雖然有很多的漢字是我們作為中同人學習日語的一大便宜之處,但是日語的發(fā)音還需要我們嚴格按照日語的發(fā)音要領(lǐng)去認真的學習掌握.參考文獻:1彭廣陸基礎(chǔ)日語教程外語與研究出版社,2000年e2成春有.日語漢字音讀研究中國科技大學出版社2002年33龐好農(nóng).語的教學探討重慶教育學院2001年第04期4李愛華:崔忠.外日語對高校二外日語教學的現(xiàn)狀分析及探討