如何上好一堂專業(yè)課.ppt

如何上好一堂專業(yè)課,魯植雄 博士、教授 EMAIL: 電 話:地 址: 南京農(nóng)業(yè)大學工學院95#,專業(yè)課教學與普通文化課教學有何區(qū)別？ 什么是一堂好的專業(yè)課？ 某位老師上課不錯，怎么評價的？ 有多少種評估體系？體系不同，結(jié)論不同。 某位老師按傳統(tǒng)的教學方式講授的非常好（語言，板書，復習，導入，講授，總結(jié)，留作業(yè)）是否適合專業(yè)課教學？ 是否充分調(diào)動了你所能調(diào)動的一切條件？,轉(zhuǎn)變教學觀念， 改變原來的思維定式,以人為本，全面推進素質(zhì)教育，堅持面向全體學生，以學生為主體，為學生全面發(fā)展創(chuàng)造條件，教育學生會學習、會做事、會與他人合作、會生存發(fā)展。,終身教育的理念如何體現(xiàn)在職業(yè)教育的課堂。（不要將理論講的越來越系統(tǒng)，越來越多） 職業(yè)教育“課堂”的概念已經(jīng)擴展出了普通教室的范圍。 從學科系統(tǒng)化到工作過程系統(tǒng)化。,一體化教學（理論、實踐相結(jié)合） 教學內(nèi)容突出應用性。 教學過程突出實踐性 教學方式提出產(chǎn)教結(jié)合,理想的教學方法：,教學內(nèi)容適合什么樣的教學方法，就采用什么樣的教學方法（模式）。 如何能達到教學要求和目的就用什么教學方法？ 教無定式，學無定法 最適合的就是最好的（如汽車的選型）,是教師要教會學生什么？還是學生要學會什么？（如何體現(xiàn)學生為主體，教師為主導） 如何使學生學好這節(jié)課？ 大綱規(guī)定的學時數(shù)主要是設計學生如何學的時間，而不是設計教師如何教的時間（豐田班的教學計劃要核算每個學生的練習時間。教師講解的時間根據(jù)課程內(nèi)容的不同，課堂講解的時間不得超過1/3，2/3的時間留給學生） 。,課堂，不只是教師的“講堂”，而應成為學生學習的“學堂”。 不應成為“一言堂”，而應成為“群言堂”。,怎樣才算一堂好課呢？,上一堂好課，既是對教師課堂教學的要求，也是教師努力的方向。 正確地貫徹教育方針 嚴格地遵循教學規(guī)律 積極地體現(xiàn)教學原則 恰當?shù)剡x擇教學方法,具體應注意如下十點,目的明確 內(nèi)容正確 重點突出 方法得當 語言藝術 板書合理 聯(lián)系實際 教書育人 氣氛良好 組織有序,這節(jié)課教學的目的是什么？ 一堂課究竟要解決什么問題，就是教學目的： 問題解決到什么程度，就是教學要求； 如何解決問題，就是教學方法。 課程不同，教學方法不同 條件不同，教學方法也不同。課程受到各種條件的制約（班級學生數(shù)量，學生來源，教學器材，多媒體，教材，教學場地，教師的基本能力（基本功）,上好課，必須備好課,教案不是只簡單寫出教學目的、要求、重點、難點、教學內(nèi)容、板書和時間分配等，還要計劃好使用的教學器材，分組情況，練習時間、練習方法、考評方式等 傳統(tǒng)教學的教學檢查以考試為主，考察學生知識的灌輸量，要落實以能力為主的教學效果考評。 實驗變?yōu)閷嵱?，實訓要人人動手，掌握技能為目的?備內(nèi)容 備大綱 備教材 備學生 備方法 備結(jié)構(gòu) 教學步驟 時間分配 教學組織,備課十訣,領會大綱 鉆研教材 了解學生 確定目的 研究教法,突出重點 聯(lián)系實際 設計板書 規(guī)范實訓 編寫教案,導入新課的要求,導入新課要有目的性 針對性 啟發(fā)性 新穎性 趣味性 簡潔性 情景性 引導性,講授的要求,提高教學效率與質(zhì)量的關鍵是提高課堂效率和質(zhì)量，這就要求教師進行精講。 精講要講在“點子”上。 知識的引發(fā)點，知識的銜接點，學生的疑難點，知識的關鍵點，知識的薄弱點，知識的特色點，知識的濃縮點，道業(yè)的交匯點,重點、難點、弱點,重點：是最主要、最關鍵、最基本的內(nèi)容、最精華的部分。 難點：就是學生難于理解、難于掌握的內(nèi)容，也是學生學習中阻力大或難度高的地方。 弱點：是指學生在學習過程中易混、易錯或易疏忽的問題。（萬用表的使用）,課堂教學的結(jié)構(gòu)與節(jié)奏,嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)包括準確、連續(xù)、跌宕三個要素。 準確：既指傳授的知識正確無誤，也指不傳授遠離教材的內(nèi)容。 連續(xù)：是指環(huán)環(huán)相扣，邏輯條理。 跌宕dng：是指教學過程，讓學生的興奮沿著抑制高亢興奮抑制的曲線移動。,操作技能的培養(yǎng),聯(lián)系實際 講演結(jié)合 循序漸進 由易到難 講解示范 從嚴要求 創(chuàng)造條件 學生動手 獨立操作 啟發(fā)思維,培養(yǎng)典型 互教互學 因材施教 加強指導 激發(fā)興趣 寓教于樂 反復練習 熟能生巧 注意求異 鼓勵創(chuàng)新,示范操作的特性,規(guī)范性 直觀性 針對性 指示性 循序性 示范者已不限于教師，可以是某領域的優(yōu)秀人員的標準動作的錄像材料。學生的動作也可錄制下來由他人去觀察、評價并與示范者比較。教師可以通過慢鏡頭或重復播放等手段清楚地講析學生操作中的問題所在。,示范操作的類型,慢速操作示范 分解操作示范 重復重點示范 邊講解邊示范 常速操作示范 改錯糾偏示范,操作技能的練習與指導,明確目的要求 進行講解示范 注意循序漸進 要求現(xiàn)對后快 強調(diào)嚴格要求,講求科學練習