體育學習成果架構諮詢會2092003非正規(guī)課程獨木舟.ppt

體育學習成果架構諮詢會 20 / 9 / 2003 非正規(guī)課程獨木舟,李慶堯老師 （香港仔工業(yè)學校）,獨木舟活動,體育六個學習範疇的重點 體育技能 健康及體適能 運動相關的價值觀和態(tài)度 安全知識及實踐 活動知識 審美能力,共通能力的發(fā)展,協(xié)作能力 溝通能力 創(chuàng)造力 批判性思考能力 及 審美能力,學習成果,學習水平一 學生能對救生衣及獨木舟的各部分均有認識，並能掌握簡單槳法。 學習水平二 學生能掌握與獨木舟活動有關的簡單天氣知識並能在靜水中控制獨木舟,學習水平三 學生能掌握艇排運用及救艇法並曾經(jīng)歷短途的水上旅程 學習水平四 學生能對水上安全守則及個人與小組之旅程裝備均有認識，並掌握各種個人的獨木舟活動技巧,學習水平五 學生能按各種天氣及潮汐的情況編排獨木舟旅程，並運用較高技巧的救艇法 學習水平六 學生能在旅程中運用不同的槳法，並了解天氣及潮汐對獨木舟活動的影響,事前準備 先訂日期（通常在假期或週末）及活動場地 與場地負責人或機構聯(lián)絡有關租借事宜 召集參加活動之學生，派發(fā)家長通知書，並要求擲還回條,示例 I技術學習活動策劃過程,w 講解活動程序及應注意事項，例如前往活動地點的交通工具及路 線安排、個人應攜帶的物品 w 準備一份參加者名單、通訊電話 及緊急電話號碼表，以便發(fā)生 意外時所用,示例 I技術學習活動策劃過程 (續(xù)),當天活動程序 學生報到 熱身練習 水試 一般活動前的簡介 技術的介紹 清理及評估 解散,示例 I技術學習活動策劃過程 (續(xù)),評估表一,備註1 -被評估同學未能達到要求 2 -被評估同學能達到小部分要求 3 -被評估同學能達到大部分要求 4 -被評估同學能達到所有要求,備註 1 -被評估同學沒有相關的表現(xiàn) 2 -被評估同學少有相關的表現(xiàn) 3 -被評估同學間中有相關的表現(xiàn) 4 -被評估同學常有相關的表現(xiàn),評估表一,示例 II：長途旅程活動安排,目的 強化學生對戶外活動的興趣 提升學生學習體育技能的成效 透過長途旅程，使學生融合各種已掌握的技術 發(fā)揮學生團隊及互助精神 發(fā)揮學生領導能力 提高學生的應變能力 培養(yǎng)學生刻苦耐勞的品德,出發(fā)前 w 請學生講解是次旅程的資料 w 留意學生的個人狀態(tài)，是否適宜作 長途旅程 w 檢查及分派獨木舟、槳、救生 衣及防浪裙 w 著學生檢查小組及個人裝備， 有系統(tǒng)地置於獨木舟內,學習內容,續(xù) 出發(fā)前 w 由學生講解當天旅程的目的地及 所有途經(jīng)的地方；包括緊急路 線 w 分派各人崗位及職責（組長、 記錄、領航、救傷、維修等） w 講解出發(fā)後的隊形及沿途須留 意的地方,學習內容,續(xù) 出發(fā)前 w 出發(fā)前再次查核天氣報告 w 講解當天風向、水流及潮汐的 情況 w 重覆講解哨子的訊號及用途 w 進行足夠熱身活動,學習內容,學習內容,旅程中 保持隊形 確保路線正確 留意實際環(huán)境之轉變 留意學生身體狀況 記錄沿途一切資料（由記錄員負責）,學習內容,旅程後 清洗及檢查用具，包括艇、槳和救生衣 評估是次旅程的得與失 提交旅程報告,學習內容,w 除課堂的學習以外，學生還可以 利用課餘時間作討論及編寫整個 旅程計劃。 w 透過搜集、分析及整理資料才能 編寫整個旅程計劃，使學生得到 成功感和誘發(fā)學生自我學習。,對學習的影響,w 透過小組討論及計劃，使學生結 合不同領域的知識，有助發(fā)展他 們的共通能力，例如解決問題能 力、批判性思考能力、協(xié)作能力、 溝通能力、創(chuàng)造力、運用資訊科 技能力及運算能力等，使學習更 全面，達致學會學習。,續(xù) 對學習的影響,學 生 評 分,*請圈出被評估者在有關項目所達到的等級,評估表二,備註 1 -被評估同學沒有相關的表現(xiàn) 2 -被評估同學少有相關的表現(xiàn) 3 -被評估同學間中有相關的表現(xiàn) 4 -被評估同學常有相關的表現(xiàn) # 請刪去不適用的字詞,評估表二,參考資料 - 技術與學習水平關係舉隅,參考資料 - 技術與學習水平關係舉隅,參考資料 - 技術與學