《加減混合》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

加減混合教學(xué)設(shè)計(jì)與反思您現(xiàn)在正在閱讀的加減混合教學(xué)設(shè)計(jì)與反思文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!加減混合教學(xué)設(shè)計(jì)與反思教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊第75頁。教學(xué)目標(biāo)：1知識與技能：理解加減混合所表示的意義，掌握加減混合的計(jì)算順序，能正確地進(jìn)行 10 以內(nèi)數(shù)的加減混合計(jì)算。2過程與方法：學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際情境中抽象出加減混合計(jì)算數(shù)學(xué)問題的過程，直觀地理解加減混合計(jì)算的意義。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，經(jīng)歷觀察、比較、抽象和概括等思維過程，發(fā)展思維能力。3情感態(tài)度與價(jià)值觀：在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。并培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，體會加減混合計(jì)算與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重難點(diǎn)：1教學(xué)重點(diǎn)：幫助學(xué)生理解加減混合式題的意義及計(jì)算順序，正確計(jì)算。2教學(xué)難點(diǎn)：理解加減混合式題的意義及計(jì)算順序。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)圖片、算式卡片、圓片教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)口算5-2-1= 8-5-3= 9+0+1=4+3+2= 5+4+1= 6-5-1=師出示卡片，指名回答提問：521和4+3+2你是怎么算的？生：都是先算前兩數(shù)，然后用得數(shù)再和第三個(gè)數(shù)進(jìn)行計(jì)算，也就是從左往右依次計(jì)算。二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課過渡語：同學(xué)們對已學(xué)的連加、連減知識掌握得真不錯(cuò)，老師想再增加難度考考大家。下面老師給大家講個(gè)故事，你們要認(rèn)真聽，幫助老師解決里面的問題：小猴媽媽給小猴摘了4個(gè)桃子，小猴爸爸又給小猴摘了5個(gè)桃子，小猴吃了2個(gè)桃子，請大家?guī)蛶托『飻?shù)數(shù)還剩多少個(gè)桃子沒有吃？（生思考后回答：還剩7個(gè)）師：同學(xué)們說得真好，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家老師給你們帶來了一些好看的圖片，請大家看看。（師出示主題圖）三、探究新知1、學(xué)習(xí)例1111在黑板上逐步出示掛圖，說明 的意思（從左往右看）讓學(xué)生認(rèn)真觀看圖畫。師：看完圖畫，你知道了什么？根據(jù)學(xué)生的回答，出示圖的內(nèi)容：湖里有4只天鵝，飛來了3只，又飛走了2只。讓學(xué)生跟讀題目，后提問：看了上面的內(nèi)容，你想問什么？生：現(xiàn)在有多少只？師出示內(nèi)容，再讓學(xué)生齊讀。師：能不能根據(jù)上面的內(nèi)容，列一道算式？生匯報(bào)：4+3-2師：請說說4、3、2各表示什么意思？生：學(xué)習(xí)4+3-2的計(jì)算順序4 + 32=57引導(dǎo)學(xué)生觀看湖里天鵝只數(shù)先后出現(xiàn)的順序來計(jì)算，得出：先把前兩個(gè)數(shù)相加，得7，再把得數(shù)7減去2。2、學(xué)習(xí)例2出示掛圖放手讓學(xué)生自己看圖，說圖意，再列算式。師根據(jù)學(xué)生回答，出示內(nèi)容：湖里有4只天鵝，飛走了2只，又飛來了3只，現(xiàn)在一共有多少只？您現(xiàn)在正在閱讀的加減混合教學(xué)設(shè)計(jì)與反思文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!加減混合教學(xué)設(shè)計(jì)與反思列算式4-2+3說說4、3、2各表示什么意思？學(xué)習(xí)4-2+3的計(jì)算順序3、比較歸納 總結(jié)算法師：同學(xué)們觀察這兩道算式與前兩節(jié)課我們學(xué)習(xí)的連加、連減有什么不同？先和你的同桌說一說吧。生：連加、連減一道題里只有加或者減，而這道題里既有加又有減。師：那你能不能像連加、連減一樣給這種題起一個(gè)名字。像這樣既有加法又有減法的運(yùn)算，我們把它叫做加減混合。（板書課題：加減混合）師：請小朋友再仔細(xì)的想一想，加減混合和連加連減在計(jì)算方法上有什么相同之處呢？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)計(jì)算順序都是從左到右的規(guī)律，從而記住算法）四、鞏固練習(xí)1、完成第75頁做一做的練習(xí)。（同桌合作交流）（1）引導(dǎo)學(xué)生擺圓片，先在桌面上擺7個(gè)圓片，再拿去3個(gè)，然后又增加4個(gè)。（2）讓學(xué)生根據(jù)擺圓片的過程把算式7填寫完整，并在最后的方框里填上得數(shù)。（3）讓學(xué)生結(jié)合擺圓片的過程說一說算式7348所表示的意義和計(jì)算順序。2、做書上第76頁的第1題。用模具演示，讓學(xué)生自己列式計(jì)算。3、做書上第 76 頁的第 2 題。幫小豬找家。4、找朋友一生拿算式卡，另一生拿答案卡，是好朋友的走到一起。六、總結(jié)師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？生：加減混合計(jì)算的時(shí)候，先算前兩個(gè)數(shù)，再用得數(shù)與第三個(gè)數(shù)進(jìn)行計(jì)算。教學(xué)反思：反思一：創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣教學(xué)情境是根據(jù)低年級兒童的心理特點(diǎn)和年齡特征來設(shè)計(jì)的。上課伊始，以摘蘋果的游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例題以小動(dòng)物為主題，使孩子們一直沉浸在童話故事情節(jié)中，有利于教學(xué)的進(jìn)行。而且從中的課件畫面，讓孩子們看得入迷，不宜走神，使他們感受到數(shù)學(xué)就在身邊，培養(yǎng)了他們用數(shù)學(xué)的意識和能力。在練習(xí)設(shè)計(jì)中，有趣的小競賽練習(xí)，使孩子們在玩中進(jìn)一步理解，掌握新知，享受到成功的喜悅。反思二：注重學(xué)生的主體地位整個(gè)教學(xué)過程中，我始終以教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者和參與者的身份出現(xiàn)，將學(xué)生推向?qū)W習(xí)的主體，讓他們自己動(dòng)眼觀察，動(dòng)腦思考，在看、想、說中一步一步完成教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。反思三：注意習(xí)題的層次性和開放性在本課中，準(zhǔn)備復(fù)習(xí)的習(xí)題給新授內(nèi)容打下鋪墊。鞏固練習(xí)題中，講究層次性和開放性。數(shù)學(xué)開放題是最具有教育價(jià)值的題型，它對于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和提高解題能力具有不可低估的作用。單靠“死”記還不行,還得“活”用,姑且稱之為“先死后活”吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長可短,并要求運(yùn)用積累的成語、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即鞏固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作能力,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力等等,達(dá)到“一石多鳥”的效果。反思四：自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量不夠高單靠“死”記還不行,還得“活”用,姑且稱之為“先死后活”吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長可短,并要求運(yùn)用積累的成語、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即鞏固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作能力,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力等等,達(dá)到“一石多鳥”的效果。其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記”之后會“活用”。不記住那些基礎(chǔ)知識,怎么會向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正提高學(xué)生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從基礎(chǔ)知識抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記”名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的功效。一般來說，小學(xué)生都有好表現(xiàn)的心理，喜歡在眾人面前顯示自己的才能。而我有時(shí)卻恰巧沒有滿足他們這一心理需求，這樣他們的表現(xiàn)得不到肯定，如果這樣下去，就會產(chǎn)生一種害怕的心理，這樣心理容易阻礙他們自主學(xué)習(xí)