《冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)》（地理人教必修一）

冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)教材分析本節(jié)教材主要由大氣的受熱過程、熱力環(huán)流和大氣的水平運(yùn)動(dòng)三部分組成。第一課時(shí)中主要介紹大氣的受熱過程，第二課時(shí)中主要介紹熱力環(huán)流的形成原因及其生活中的熱力環(huán)流，第三課時(shí)主要介紹風(fēng)的形成以及高空風(fēng)和地面上的風(fēng)受力情況；，本課 冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)的課程標(biāo)準(zhǔn)旨在認(rèn)識(shí)導(dǎo)致大氣運(yùn)動(dòng)的基本原理，為后面學(xué)習(xí)大氣環(huán)流、天氣系統(tǒng)以及全球氣候變化打下理論基礎(chǔ)。因此本節(jié)內(nèi)容是本單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)?！按髿馐軣徇^程”主要包括以下幾個(gè)要點(diǎn)：太陽輻射能是地球大氣最重要的能量來源； 太陽輻射穿過大氣層的過程； 地面吸收太陽輻射而使地面增溫，又以長(zhǎng)波輻的形式把熱量傳遞給大氣； 地面是近地面大氣主要的直接熱源； 大氣受熱過程的重要性。核心結(jié)論“地面是近地面大氣主要的、直接的熱源”，“活動(dòng)”說明大氣對(duì)地面的保溫作用，利用大氣保溫和削弱原理解釋自然現(xiàn)象。由于大氣的受熱過程復(fù)雜，環(huán)節(jié)多，涉及到許多專業(yè)的術(shù)語和名詞，需補(bǔ)充大氣的基本組成及影響，強(qiáng)調(diào)三種輻射的性質(zhì)，理順太陽、地面、大氣和宇宙四者之間的能量轉(zhuǎn)換關(guān)系教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與能力目標(biāo)】1.理解大氣對(duì)太陽輻射的削弱作用原理，并能解釋相關(guān)實(shí)際現(xiàn)象。2.掌握大氣的保溫作用原理，分析具體的地理現(xiàn)象，解釋具體地理問題等。3.運(yùn)用圖示解釋風(fēng)的形成，學(xué)會(huì)分析水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力對(duì)風(fēng)向和風(fēng)力的具體影響。 4.能夠在等壓線圖上確定水平氣壓梯度力的大小?！具^程與方法目標(biāo)】本課遵循由問題課件演示獲得感性認(rèn)識(shí)分析推理運(yùn)動(dòng)過程歸納概括運(yùn)動(dòng)規(guī)律(理性認(rèn)識(shí))應(yīng)用規(guī)律解決實(shí)際問題的教學(xué)主線，在此過程中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生用分析、推理、歸納等方法學(xué)習(xí)地理知識(shí)。【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】1.以問題探究的形式，充分結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，逐步的展開問題，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。2.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用大氣熱力性質(zhì)的知識(shí)解釋實(shí)際問題的能力。教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】1.能運(yùn)用簡(jiǎn)單的示意圖說明地面是近地面大氣主要的直接的熱源，說明大氣的受熱過程及大氣保溫作用的基本原理。2. 掌握熱力環(huán)流的形成原理，并能解釋相關(guān)的地理現(xiàn)象?？啤＞W(wǎng)【教學(xué)難點(diǎn)】1.大氣對(duì)地面的保溫作用的理解。2.理解等壓面的凹凸與氣壓高低的對(duì)應(yīng)規(guī)律。3.理解水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力、近地面摩擦力對(duì)大氣水平運(yùn)動(dòng)的影響。課前準(zhǔn)備 1、多媒體課件；2、學(xué)生完成相應(yīng)預(yù)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)過程第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課播放唐代白居易的大林寺桃花動(dòng)畫。為什么會(huì)出現(xiàn)“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”這種現(xiàn)象呢？（學(xué)生討論）山頂上的氣溫比山麓低。山頂上的氣溫為什么比山麓的氣溫低些呢？這跟大氣的受熱有關(guān)系【設(shè)計(jì)意圖】激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)身邊的地理現(xiàn)象產(chǎn)生好奇的心理。二、新課講授（板書）第二章 地球上的大氣 第一節(jié)：冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)教師展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，板書標(biāo)題，學(xué)生熟悉課本。一、大氣的受熱過程（大氣的受熱過程分為大氣的削弱作用和保溫作用來分別講解）（一）大氣削弱作用【老師提問】同學(xué)們知道近地面大氣的組成成分都有哪些嗎？【學(xué)生回答】【老師總結(jié)】是的，低層大氣是由干潔空氣、水汽和固體雜質(zhì)三部分組成的。其中干潔空氣是由多種氣體混合組成的，主要成分是氮和氧，其次是氬、二氧化碳和臭氧等。分別用多媒體課件給學(xué)生講清楚大氣的削弱作用，分為吸收，反射和散射，以及各自的作用特點(diǎn)。大氣對(duì)太陽輻射具有吸收、反射和散射作用，這與大氣成分、波段、作用特點(diǎn)各不相同有關(guān)，具體如下所示：（二）、大氣的保溫作用 【提問】1.地球大氣的能量最主要的來源是什么？ 2、物體溫度越高向外輻射能量的能力越強(qiáng)，輻射的光線波段越短，根據(jù)太陽和地面的溫度差異，判斷太陽輻射和地面輻射的波段性質(zhì)。 【學(xué)生回答】教師利用提前制作好的課件分別講解大氣的受熱過程，再播放大氣的受熱過程flash.【設(shè)計(jì)意圖】通過先講解再播放動(dòng)畫視頻，是學(xué)生對(duì)大氣的受熱過程有更深刻的理解。老師引導(dǎo)學(xué)生讀圖理解并說出大氣的保溫原理？【學(xué)生回答】略【總結(jié)講解】1地球大氣最重要的能量來源是太陽輻射能。 2投射到地球上的太陽輻射能，要穿過厚厚的大氣，才能到達(dá)地球表面。太陽輻射能在傳播過程中，少量部分被大氣吸收或反射，大部分到達(dá)地面，并被地面反射和吸收，使地面增溫。這一過程我們稱之為“太陽暖地面”。3近地面大氣主要、直接的熱源是地面。從大氣的受熱過程來看，地球大氣對(duì)太陽短波輻射吸收得較少，大部分太陽短波輻射能夠透過大氣射到地面；而大氣對(duì)地面長(zhǎng)波輻射吸收得卻比較多，地面輻射放出的絕大部分熱量能夠被大氣截留下來，地面吸收太陽輻射能而增溫，同時(shí)又以長(zhǎng)波輻射的形式把熱量傳遞給大氣。這種輻射熱交換是大氣增溫的最重要方式。所以，地面是近地面大氣主要、直接的熱源。因此這個(gè)過程我們稱之為“地面暖大氣”。4大氣在增溫的同時(shí)，也向外輻射熱量。大氣輻射的方向既有向上的，也有向下的。大氣輻射中向下的部分，因?yàn)榕c地面輻射方向相反，稱為大氣逆輻射。地面輻射絕大部分熱量通過大氣逆輻射還給了地面，起到了保溫作用。這個(gè)過程我們稱之為”大氣還大地”?！窘處熆偨Y(jié)】大氣的受熱過程具體圖解如下：根據(jù)同學(xué)們讀圖學(xué)習(xí)及老師的總結(jié)可知，大氣對(duì)地面保溫作用的過程可歸納如下表：【設(shè)計(jì)意圖】教學(xué)中應(yīng)注意問題的設(shè)置，通過多媒體演示，層層遞進(jìn)，逐步推理，注意把握好思維的連續(xù)性，完成對(duì)熱力環(huán)流過程的探索,根據(jù)講解完成熱力環(huán)流簡(jiǎn)圖?！咎釂枴慷?，晴朗的夜晚為什么比陰天（多云）的夜晚冷？【學(xué)生回答】因?yàn)殛幪欤ǘ嘣疲┑囊雇泶髿獗刈饔脧?qiáng)，較溫暖?！咎釂枴壳嗖馗咴?hào)稱世界屋脊，太陽輻射強(qiáng)，而為什么氣溫低？【學(xué)生回答】青藏高原大氣稀薄，雖然地面獲得太陽輻射多，但是大氣對(duì)地面輻射的吸收能力弱，大氣保溫性差?！練w納】 晴天：大氣保溫作用弱；陰天（多云）：大氣保溫作用強(qiáng)?？諝庠匠砻?，大氣保溫作用越強(qiáng)。【承轉(zhuǎn)】大氣的受熱過程影響著大氣的熱狀況、溫度分布和變化，制約著大氣的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。而月球是沒有大氣層的，月球表面的溫度變化跟地球表面比較，哪個(gè)變化要?jiǎng)×倚┠?？【投影展示】月球表面和地球表面受熱過程圖教師引導(dǎo)，學(xué)生分析歸納：月球，白天沒有大氣對(duì)太陽輻射的削弱作用，月面溫度高；夜晚沒有大氣逆輻射對(duì)月表的保溫作用，月面溫度低。地球，白天，大氣削弱到達(dá)地面的太陽輻射，氣溫不太高；夜間，大氣逆輻射把熱量還給地面，使氣溫不致過低。月球表面溫度變化比地球大?！緦W(xué)以致用】通過學(xué)習(xí)大氣受熱過程原理，人們可以解釋地球上的許多現(xiàn)象，并將大氣受熱過程原理，運(yùn)用到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)，降低自然條件和自然災(zāi)害對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響，提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)量。（1）請(qǐng)同學(xué)們解釋溫室氣體大量排放對(duì)全球變暖的影響。（2）請(qǐng)你舉例說出大氣受熱過程原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用?！緦W(xué)生回答】學(xué)生思考、討論【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)以致用，讓學(xué)生感到所學(xué)的是實(shí)際中存在的、有用的地理知識(shí)而不是空洞的純理論?！窘處熤笇?dǎo)】（1）解釋溫室氣體大量排放對(duì)全球變暖的影響（2）在農(nóng)業(yè)中的應(yīng)用：利用溫室大棚生產(chǎn)反季節(jié)蔬菜； 利用煙霧防霜凍；果園中鋪沙或鵝卵石，不但能防止土壤水分蒸發(fā)，還能增加晝夜溫差，有利于水果的糖分積累等?！驹O(shè)計(jì)意圖】我們生產(chǎn)生活與我們所學(xué)的地理知識(shí)息息相關(guān)?！境修D(zhuǎn)】大氣的直接熱源是地面，不同性質(zhì)的地面溫度是不同的，這會(huì)對(duì)大氣產(chǎn)生怎樣的影響呢？我們下節(jié)課再研究這個(gè)問題。【總結(jié)】（板書）三、課堂小結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解大氣的直接熱源是地面輻射，根本熱源是太陽輻射，能夠?qū)⑸钪械牡乩憩F(xiàn)象與所學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來。第二課時(shí)【過渡】上節(jié)課我們介紹了大氣的受熱過程，思考我們課前安排大家觀察的燒一鍋開水時(shí)，鍋里沸騰的開水，中間水向上冒，鍋邊水往下沉。點(diǎn)燃一小堆紙時(shí)，紙片和灰燼從火堆上升，在空中流向四周，又從火堆四周下沉，然后又進(jìn)入火堆的原理是什么呢？【設(shè)計(jì)意圖】課前可安排學(xué)生觀察開水沸騰來加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)觀察的效果。師生共同歸納的有關(guān)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論，此過程是為了突出教學(xué)內(nèi)容的直觀性，將抽象的大氣運(yùn)動(dòng)變得形象可視，讓學(xué)生感受到大氣及大氣運(yùn)動(dòng)的真實(shí)存在，并從中抽象出一般規(guī)律?！緦W(xué)生回答】略【總結(jié)講解】以上這兩種現(xiàn)象都是由于中間和四周受熱不均而形成的熱力環(huán)流現(xiàn)象?？諝膺\(yùn)動(dòng)的原因是什么？（板書）二、熱力環(huán)流【說明】由于地面冷熱不均而形成的空氣環(huán)流，稱為熱力環(huán)流。它是大氣運(yùn)動(dòng)的一種最簡(jiǎn)單的形式。那么熱力環(huán)流的具體過程是怎樣的呢？【自主學(xué)習(xí)】（閱讀教材31頁至32頁）1大氣運(yùn)動(dòng)的能量來源于哪里？2大氣運(yùn)動(dòng)的根本原因是什么？3大氣運(yùn)動(dòng)最簡(jiǎn)單的形式是什么？4熱力環(huán)流產(chǎn)生的原因是什么？【師生合作探究一】（1）氣壓的概念所謂某地的氣壓，就是指該地單位面積垂直向上延伸到大氣層頂?shù)目諝庵目傊亓俊＃?）等壓面的概念空間氣壓相等的各點(diǎn)所組成的面。等壓面的判讀，比較B、C兩點(diǎn)氣壓值的大小【師生合作探究二】畫出熱力環(huán)流的形成過程【設(shè)計(jì)意圖】教學(xué)中應(yīng)注意問題的設(shè)置，通過多媒體演示，層層遞進(jìn)，逐步推理，注意把握好思維的連續(xù)性，完成對(duì)熱力環(huán)流過程的探索,根據(jù)講解完成熱力環(huán)流簡(jiǎn)圖。（1）下圖假設(shè)地表A、B兩地冷熱狀況相同，則地表上空同一水平面上的氣壓高低_(相同、不同)，等壓面呈 (水平、傾斜)狀態(tài)。（2）下圖地表A、B兩地冷熱狀況不同。A地空氣 (膨脹上升、 收縮下沉)，近地面空氣密度 （加大、減小)，形成 (低壓、高壓)；B地空氣(膨脹上升、收縮下沉)，近地面空氣密度 (加大、減小)，形成 (低壓、高壓)。高空氣壓狀況與低空相反。（在圖中畫出表示空氣垂直運(yùn)動(dòng)的箭頭，并在括號(hào)內(nèi)注明高空和低空的氣壓高低狀況，用虛線畫出等壓面的變化。）（3）由于空氣發(fā)生上升與下沉的垂直運(yùn)動(dòng)，導(dǎo)致同一水平面上的 (氣壓、氣溫)產(chǎn)生差異，空氣由氣壓 (高、低)的地方水平流向氣壓 (高、低)的地方，這樣就形成了_環(huán)流。在圖中用箭頭畫出高空和低空空氣流動(dòng)的方向，完成A、B兩地間熱力環(huán)流過程示意。（4）在熱力環(huán)流中，大氣運(yùn)動(dòng)包括_運(yùn)動(dòng)和_運(yùn)動(dòng)兩種基本形式。其中先發(fā)生的是_運(yùn)動(dòng)，這種運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)為氣流_或氣流_，引起這種運(yùn)動(dòng)的直接原因是_。 【歸納總結(jié)】熱力環(huán)流的形成過程關(guān)聯(lián)圖并總結(jié)規(guī)律：（板書）1冷熱不均引起的熱力環(huán)流太陽輻射能的緯度分布不均，造成高低緯度間的溫度差異，這是引起大氣運(yùn)動(dòng)的根本原因。由于地面的冷熱不均而形成的空氣環(huán)流，我們稱之為熱力環(huán)流。它是大氣運(yùn)動(dòng)最簡(jiǎn)單的形式。（板書）2氣壓、氣溫、高度三者之間的關(guān)系?！具^渡】熱力環(huán)流是一種常見的自然現(xiàn)象。在一定的條件下，地表的冷、熱差異會(huì)產(chǎn)生環(huán)流。例如，在陸地與海洋之間就可能形成熱力環(huán)流?！咎釂枴亢０哆叞滋旌鸵雇矸謩e吹什么風(fēng)？學(xué)生回答：白天吹海風(fēng)，夜晚吹陸風(fēng)。【提問】山坡和山谷中會(huì)不會(huì)出現(xiàn)冷熱差異？會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？學(xué)生回答：略教師總結(jié)：白天山坡的升溫速度快于山谷中，因此在山坡上空氣膨脹上升，形成谷風(fēng)；夜晚，山坡的降溫速度快于山谷中，空氣沿山坡冷卻下沉，形成山風(fēng)?！境修D(zhuǎn)】我們生活的地方并不在海邊，也不是山谷中，對(duì)海陸風(fēng)和山谷風(fēng)沒有直接的感受。但對(duì)于生活在城市的我們卻有這樣的感受，市區(qū)的氣溫一般比郊區(qū)高。這是為什么呢？展示市區(qū)和郊區(qū)景觀圖【學(xué)生回答】略【教師歸納】城市人口集中，居民生活、工業(yè)生產(chǎn)消耗大量煤、石油、天然氣等燃料，排放出大量的廢熱，城市的氣溫一般高于郊區(qū)。由此可見城市和郊區(qū)之間也存在熱力環(huán)流。展示城市風(fēng)的形成示意圖?！緦W(xué)生討論】1城市風(fēng)對(duì)城市大氣環(huán)境有什么不良的影響？由于城市風(fēng)的出現(xiàn)，城區(qū)工廠排出的污染物隨上升氣流而上升，籠罩在城市上空，并從高空流向郊區(qū)，到達(dá)郊區(qū)后下沉。下沉氣流又從近地面流回市中心，并將郊區(qū)工廠排出的污染物也帶回了城市，致使城市的空氣污染更加嚴(yán)重。2為了減輕城市的空氣污染，我們?cè)诔鞘薪ㄔO(shè)中應(yīng)該采取什么樣的對(duì)策？為了減輕城市的空氣污染，在城市規(guī)劃中，一定要研究城市上空的風(fēng)到郊區(qū)下沉的距離。一方面將污染嚴(yán)重的工廠布局在城市風(fēng)的下沉距離之外，避免這些工廠排出的污染物從近地面流向城區(qū)。另一方面，應(yīng)將衛(wèi)星城建在城市風(fēng)環(huán)流之外，避免相互污染。3思考：城市風(fēng)對(duì)改善城市空氣質(zhì)量有益處嗎？為什么？二、課堂小結(jié)由于地面冷熱不均而形成的空氣環(huán)流，稱之為熱力環(huán)流。并說明它是大氣運(yùn)動(dòng)最簡(jiǎn)單的形式。地面冷熱不均是形成熱力環(huán)流的根本原因。邊聽，邊做筆記培養(yǎng)歸納能力，強(qiáng)化理解。深化對(duì)地理現(xiàn)象發(fā)展過程的認(rèn)識(shí)。第三課時(shí)【復(fù)習(xí)舊課】1大氣環(huán)流形成的根本原因是什么？2說說城市風(fēng)、山谷風(fēng)、海陸風(fēng)的風(fēng)向及變化?！緦W(xué)生回答】略【引入新課】通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)已經(jīng)知道，大氣運(yùn)動(dòng)有兩種基本形式；水平運(yùn)動(dòng)和垂直運(yùn)動(dòng)，其中對(duì)我們影響最大的是大氣的水平運(yùn)動(dòng)，也就是風(fēng)。今天我們專門來學(xué)習(xí)它。（板書）三、大氣的水平運(yùn)動(dòng)風(fēng)【講授新課】【指導(dǎo)讀書】請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材P3132內(nèi)容，思考回答：1形成風(fēng)的直接原因是什么？2受哪個(gè)力的作用下，風(fēng)向與等壓線是平行的？這種風(fēng)向在什么地方存在？3嘗試說明風(fēng)的形成過程及其風(fēng)在不同力的作用下，風(fēng)向的變化情況?！緦W(xué)生回答】略【結(jié)合多媒體課件講解】（板書）（一）作用力1水平氣壓梯度力形成風(fēng)的直接原因（1）氣壓梯度：?jiǎn)挝痪嚯x間的氣壓差。（2）水平氣壓梯度力：促使大氣由高氣壓區(qū)流向低氣壓區(qū)的力。方向：垂直于等壓線，由高壓指向低壓；大?。号c氣壓梯度成正比；（板書）2水平地轉(zhuǎn)偏向力只改變風(fēng)向，不改變風(fēng)速（1）方向：北半球右偏、南半球左偏；（2）判定：（北半球）背風(fēng)而立，高壓在右，低壓在左。（南半球）背風(fēng)而立，高壓在左，低壓在右。（板書）3摩擦力既改變風(fēng)向，又改變風(fēng)速（1）方向：與運(yùn)動(dòng)方向相反（2）可以減小風(fēng)速【小結(jié)】三個(gè)力與風(fēng)向的關(guān)系作用在大氣上的力力的方向風(fēng)向水平氣壓梯度力垂直于等壓線，由高壓指向低壓一個(gè)力作用時(shí)，垂直于等壓線，由高壓指向低壓水平地轉(zhuǎn)偏向力垂直于風(fēng)向，北半球右偏，南半球左偏二個(gè)力平衡時(shí)，平等于等壓線，（北半球）背風(fēng)而立，高壓在右，低壓在左摩擦力與風(fēng)向相反三個(gè)力共同作用時(shí)，與等壓線斜交，（北半球）背風(fēng)而立，高壓在右，低壓在左【討論】我們剛才介紹了影響大氣的水平運(yùn)動(dòng)風(fēng)的三種作用力，請(qǐng)大家思考是否所有位置的風(fēng)都受到這三種力的影響呢？【學(xué)生回答】略【總結(jié)過渡】剛才同學(xué)們回答的很好，在不同的部位影響大氣運(yùn)動(dòng)的作用力有差別，從而形成了各個(gè)不同部位的風(fēng)向，這就是我們下面重點(diǎn)介紹的不同部位的風(fēng)。（板書）（二）不同部位的風(fēng)（板書）1高空大氣中的風(fēng)向【講解】在理想狀態(tài)下，空氣質(zhì)點(diǎn)只受一個(gè)力即水平氣壓梯度力的作用時(shí)，水平氣壓梯度力垂直于等壓線，并由高壓指向低壓。如果沒有其他外力的影響，風(fēng)向應(yīng)該與氣壓梯度力的方向一致，即風(fēng)向垂直于等壓線?！居懻摗吭趯?shí)際生活中，空氣質(zhì)點(diǎn)還受地轉(zhuǎn)偏向力因素的影響，在水平氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力的共同作用下的風(fēng)向又如何呢？【學(xué)生回答】略【總結(jié)講解】大氣是在自轉(zhuǎn)的地球上作水平運(yùn)動(dòng)的，所以當(dāng)大氣一開始運(yùn)動(dòng)，馬上就受到地轉(zhuǎn)偏向力的影響，使風(fēng)向逐漸偏離了氣壓梯度力的方向，北半球向右偏，南半球向左偏。這樣在水平氣壓梯度力和水平地轉(zhuǎn)偏向力作用下形成的風(fēng)，請(qǐng)同學(xué)們讀P31圖26。圖上表示了北半球平直等壓線的情況。初始狀態(tài)時(shí)，空氣質(zhì)點(diǎn)垂直等壓線運(yùn)動(dòng)（按水平氣壓梯度力的方向）。最終狀態(tài)時(shí)，風(fēng)向平行于等壓線。這個(gè)過程是水平氣壓梯度力和水平地轉(zhuǎn)偏向力逐步建立平衡的過程，在這個(gè)過程中，空氣質(zhì)點(diǎn)始終是按兩個(gè)力的合力方向運(yùn)動(dòng)，而水平地轉(zhuǎn)偏向力始終是垂直于運(yùn)動(dòng)方向的右側(cè)，所以使得風(fēng)向不斷地右偏。最后，風(fēng)向平行于等壓線，此時(shí)，水平氣壓梯度力與水平地轉(zhuǎn)偏向力大小相等，方向相反，其合力為零，達(dá)到平衡狀態(tài)，空氣運(yùn)動(dòng)不再偏轉(zhuǎn)而作慣性運(yùn)動(dòng)，形成了平行于等壓線吹的穩(wěn)定的風(fēng)。通常把這種穩(wěn)定的風(fēng)叫地轉(zhuǎn)風(fēng)，因?yàn)樗豢紤]了氣壓梯度力和地球自轉(zhuǎn)的影響，所以叫地轉(zhuǎn)風(fēng)。地轉(zhuǎn)風(fēng)是大氣運(yùn)動(dòng)最簡(jiǎn)單的