《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計

乘法的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計您現(xiàn)在正在閱讀的乘法的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!乘法的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)：1.知識與技能：（1） 讓學(xué)生在具體情境中體會乘法運(yùn)算的意義，知道同數(shù)相加可以用乘法計算，體會乘法算式的簡便性；（2）掌握乘法算式的讀法和寫法；知道乘法算式中各部分的名稱；（3）讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。2.過程與方法：（1） 通過情境活動，培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、綜合、抽象概括等初步邏輯思維能力；（2）通過拼擺活動，感受數(shù)學(xué)思考過程的合理性，滲透數(shù)學(xué)知識來源于實踐的思想；（3）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。3.情感態(tài)度與價值觀：（1） 積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，對數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲；（2）在教學(xué)中滲透愛學(xué)習(xí)、愛勞動的思想教育；（3）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、教學(xué)重、難點：重點：能在具體情境中體會乘法運(yùn)算的意義，能把相同加數(shù)連加改寫成乘法算式。難點：能理解同數(shù)連加與乘法的關(guān)系，并能運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題。三、教學(xué)資源：（1）教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書 二年級數(shù)學(xué)上冊（ P4446）（2）教具、學(xué)具：課件、小棒四、教學(xué)過程：（一）創(chuàng)設(shè)情境談話：大家想到迪士尼樂園玩嗎？今天，開心游樂場里真是熱鬧了，請同學(xué)們認(rèn)真觀察一下，你看到了什么？他們都在干些什么呢？ （學(xué)生匯報）1、出示主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，提出問題。學(xué)生根據(jù)主題圖提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。2、解答學(xué)生提出的問題，可以引導(dǎo)學(xué)生在紙上寫出算式。聽匯報，評價。（二） 拼擺圖形有幾個小朋友圍在桌子旁邊，不知道在爭論些什么？我們靠近一點，看看他們在干些什么，好嗎？ （出示近圖）看看他們擺了些什么？1、小組討論，合作拼圖同桌討論，你們想擺些什么？ （學(xué)生匯報）請在規(guī)定的時間內(nèi)，用小棒來擺剛才你們想擺的那個圖形，看看你們能擺多少個這樣的圖形？2、匯報結(jié)果請你來說說你們擺了什么圖形，這樣的圖形你們擺了幾個，并把計算的算式寫在紙上。3、聽匯報，從不同角度發(fā)掘匯報學(xué)生的閃光點。并將同數(shù)相加的算式寫在黑板上。4、誰能想個好辦法，把這個算式變得簡短一些？5、在學(xué)生匯報的基礎(chǔ)上引出乘法。（板書：乘法）（三）學(xué)習(xí)新知1、初步認(rèn)識乘法的各部分名稱和意義（1）你們看到這個乘法算式有什么問題要問嗎？（大家都聽明白了嗎？）（2）那么，這個符號我們知道它叫乘號，那你們覺得它像什么？2、教學(xué)讀法、寫法：3、強(qiáng)化練習(xí)，鞏固新知那剛才的這些加法算式，你能把它改成乘法嗎？4、引導(dǎo)學(xué)生比較乘法算式和加法算式，體會乘法算式的簡便性。（四） 體驗成功（1）下面，我們再到游樂場的別處去看看。（鞏固練習(xí)：P46 做一做 ）在游樂場的另一角，有幾位小朋友正在高興地蕩秋千，請認(rèn)真觀察一下，你看到了什么？你能把你看到的用加法算式和乘法算式表示嗎？觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠(yuǎn)的原則，有目的、有計劃的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)行觀察，保證每個幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快?！蔽壹右钥隙ㄕf“這是烏云滾滾?！碑?dāng)幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃?！苯又變郝牭嚼茁曮@叫起來，我抓住時機(jī)說：“這就是雷聲隆隆?！币粫合缕鹆舜笥辏覇枺骸坝晗碌迷鯓?”幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨”這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗誦自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。”這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深刻，對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會應(yīng)用。我還在觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，在發(fā)展想象力中發(fā)展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒能夠生動形象地描述觀察對象。（2） 看書質(zhì)疑：（五）回憶總結(jié)宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭”。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)”。到清末，學(xué)堂興起，各科教師仍沿用“教習(xí)”一稱。其實“教諭”在明清時還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者則謂“教授”和“學(xué)正”。“教授”“學(xué)正”和“教諭”的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)”。于民間，特別是漢代以后，對于在“?！被颉皩W(xué)”中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師”。在一些特定的講學(xué)場合，比如書院、皇室，也稱教師為“院長、西席、講席”等。今天，米奇老鼠帶我們?nèi)チ诉@個開心游樂場，你們玩得開心嗎？那你有什么收獲？找一找，生活中還有哪些情況我們可以用乘法解決？單靠“死”記還不行,還得“活”用,姑且稱之為“先死后活”吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自