《6和7的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)與分析

6和7的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)與分析您現(xiàn)在正在閱讀的6和7的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)與分析文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!6和7的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)與分析教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊第4243頁。教學(xué)目標(biāo)：1通過觀察、操作、演示，使學(xué)生能夠正確地?cái)?shù)出數(shù)量是6、7的物體的個(gè)數(shù)，會(huì)讀、會(huì)寫數(shù)字6、7，并會(huì)用這兩個(gè)數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)或事物的順序和位置，會(huì)比較它們的大小。2在教學(xué)過程中，滲透講衛(wèi)生、愛勞動(dòng)、愛集體、與他人分工合作等方面的思想和情感教育。3通過學(xué)生觀察、操作、發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力、語言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)交流意識(shí)。教學(xué)重、難點(diǎn)：體會(huì)6、7的基數(shù)及序數(shù)含義。教具準(zhǔn)備課件、計(jì)數(shù)器、數(shù)字卡片。學(xué)具準(zhǔn)備：7個(gè)圓珠、小棒。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境師：同學(xué)們喜歡童話故事嗎？課件出示七個(gè)小矮人的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察。師：他們是那個(gè)故事里的人物呢？你能拍手表示他們有多少人嗎？（學(xué)生回答。）教師板書：7。師：從這幅畫里，你還觀察到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生說出有6個(gè)小矮人有胡子。）板書：6。今天我們就來認(rèn)識(shí)一下6和7。（出示完整課題：6和7）設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，以童話故事7個(gè)小矮人導(dǎo)入教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。二、6、7的基數(shù)含義1觀察主題圖。師：小朋友們，在這幅圖上你們發(fā)現(xiàn)了什么？它們的數(shù)量又是多少呢？看哪位小朋友能用最快的速度，準(zhǔn)確的把它們的數(shù)量數(shù)出來。（學(xué)生經(jīng)過數(shù)數(shù)后，開始匯報(bào)，教師予以肯定）2從集合圖抽象到點(diǎn)子圖。師：你能把教室里物體的數(shù)量用小圓珠表示嗎？學(xué)生擺完后匯報(bào)。（教師提問你擺了多少個(gè)小圓珠？根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的個(gè)數(shù)，教師繼續(xù)追加問題，你為什么擺這么多？）提問兩個(gè)學(xué)生。并出示數(shù)字卡片：6和73生活中的數(shù)。師：生活中哪些東西還可以用6表示呢？學(xué)生觀察、回憶匯報(bào)。師：哪些東西可以用7表示呢？學(xué)生觀察、回憶匯報(bào)。46、7的寫法。師：這么多東西可以用6、7表示，那你們會(huì)寫6、7嗎？在我們生活中有許多東西長得象6、7的形狀。你們想到了什么？說說看（哨子、鋤頭等）教師示范，學(xué)生在書上描紅，每個(gè)數(shù)字描寫兩個(gè)。設(shè)計(jì)意圖：這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，環(huán)環(huán)相扣。由生活中的數(shù)引入對6、7的寫法，非常自然。三、6、7的順序1出示計(jì)數(shù)器。師：我們在計(jì)數(shù)器上如何撥出6呢？6顆算珠再撥一顆是幾顆呢？師：我們可以看出6添上1就是7，7去掉1就是6。2課件出示直尺圖。（對教科書上的直尺圖做出了修改，通過填空讓學(xué)生對7以內(nèi)的數(shù)序有更深刻地體會(huì)，并給學(xué)生提供了一個(gè)推理、猜測的空間，培養(yǎng)學(xué)生初步的推理能力和創(chuàng)新意識(shí)。）3兒歌：7個(gè)阿姨摘果子。設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)處，加入這首兒歌，不僅增添了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。四、比較5、6、7的大小師：秋天到了，果實(shí)都成熟了。你喜歡吃哪種水果？（學(xué)生發(fā)言）師在黑板上畫出5個(gè)橘子，6個(gè)蘋果。學(xué)生說出數(shù)量，并進(jìn)行比較。師在畫出7個(gè)梨，引導(dǎo)學(xué)生比較。師：從這三個(gè)數(shù)中任意選出兩個(gè)數(shù)比較它們的大小，用連接起來。要求每個(gè)學(xué)生獨(dú)思考記錄，再同桌合作，使自己的答案盡量完整?？茨囊恍〗M寫出的答案最多。（強(qiáng)調(diào)就從這三個(gè)數(shù)字中選擇）匯報(bào)：76、75、65、56、57、67設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合實(shí)際生活，以你喜歡哪種水果為線索，引出對5、6、7大小的比較，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還使學(xué)生明白了數(shù)學(xué)在生活中是處處有的，只要認(rèn)真觀察，就能發(fā)現(xiàn)。五、6、7的序數(shù)意義1游戲。師：小朋友們現(xiàn)在我們一起來做個(gè)游戲，請7個(gè)小朋友上來。游戲的名稱是：按要求做動(dòng)作。（如果對了，大家故障表揚(yáng)他們；如果錯(cuò)了，舉手告訴老師他們錯(cuò)在哪里？）師：第7位小朋友蹲下來，6個(gè)小朋友蹲下來，第6個(gè)小朋友到講臺(tái)桌上拿6支粉筆，后面7個(gè)小朋友把手舉起來設(shè)計(jì)意圖：這一部分是本節(jié)課的重點(diǎn)，如果只通過教師的講解，學(xué)生難以掌握和理解，所以此處讓學(xué)生親身體驗(yàn)一下，有利于學(xué)生對6、7的序數(shù)意義的理解。2出示金魚圖，學(xué)生看教科書第44頁，學(xué)生口頭回答。師：像這樣的問題你會(huì)提嗎？指名提問，回答。同桌互問互答。（鼓勵(lì)同學(xué)們好學(xué)的精神。）六、課堂小結(jié)其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記”之后會(huì)“活用”。不記住那些基礎(chǔ)知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正提高學(xué)生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從基礎(chǔ)知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記”名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的功效。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背”與提高學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是提高學(xué)生語文水平的重要前提和基礎(chǔ)。這節(jié)課你學(xué)了些什么知識(shí)？你對自己這節(jié)課的表現(xiàn)滿意嗎？課本、報(bào)刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死”的緣故。要解決這個(gè)問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語、一則名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄”上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多則名