《6和7》教學實錄

6和7教學實錄您現(xiàn)在正在閱讀的6和7教學實錄文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!6和7教學實錄教學內容：人教版課標教材數(shù)學一年級上冊第4243頁。教學目標：1、使學生熟練地數(shù)出6和7，并會用6和7表示物體的個數(shù)或事物的順序和位置，會比較它們的大小。2、通過觀察、操作、表述，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力、語言表達能力，培養(yǎng)數(shù)學的交流能力。3、培養(yǎng)學生團結合作、不怕困難的學習精神。教學重難點：體會6和7的基數(shù)和序數(shù)含義。教具學具準備：課件、點子圖、面具、學具盒、塑料板、小棒。教學過程：課前談話：師：嗨，小朋友們，咱們又見面了！上課前咱們先聊聊，好嗎？能告訴老師，你們喜歡看動畫片嗎？師：都看過哪些動畫片呢？（學生非常高興，紛紛舉起了手）生1：我看過貓和老鼠的動畫片。生2：我看過哪吒的動畫片。生3：我看過大頭兒子和小頭爸爸。師：你們看過這么多的動畫片呀喜歡看葫蘆兄弟這部動畫片嗎？生：（十分興奮）喜歡師：你知道有幾個可愛的葫蘆娃嗎？生：有7個。師：他們分別叫什么名字呢？誰能按順序說一說？生：大娃、二娃、三娃、四娃、五娃、六娃，還有七娃。師：這7個葫蘆娃不僅十分可愛，而且本領高強。他們團結一心，戰(zhàn)勝了許多困難，終于打敗了妖怪。小朋友們，你們能像勇敢的葫蘆娃那樣，戰(zhàn)勝學習和生活中的困難嗎？生：能師：郭老師相信大家一定能行。評析：課前教師選取符合兒童年齡特點而且十分感興趣的話題（看過哪些動畫片）和學生交談，不僅拉近了師生之間的距離，創(chuàng)設了和諧寬松的氛圍，同時也為學生學習新知作好了孕伏。一、數(shù)數(shù)和認數(shù)6、71結合主題圖數(shù)數(shù).師：看，可愛的葫蘆娃來啦（課件出示主題圖：葫蘆藤上有一個葫蘆在迎風飄蕩。葫蘆藤下，一張石桌上放著6個桃子，石桌旁有6個石凳，6個葫蘆娃在玩耍，其中一個葫蘆娃手上拿著一個桃子，另一個葫蘆娃抱著一個石凳。）師：在葫蘆娃的家里，你看到了什么？生：葫蘆娃。師：把話說完整，好嗎？生：我看到了6個葫蘆娃。師：是6個嗎？數(shù)數(shù)看（課件逐個閃動6個葫蘆娃，學生隨課件的閃動一起數(shù)。）師：確實是6個葫蘆娃，你的小眼睛可真亮還看到了幾個什么？生：我看到了7個桃子。師：是不是7個呢？一起來數(shù)數(shù)吧?。ㄕn件閃動7個桃子，學生一起數(shù)桃子的個數(shù)。）生：我還看到了7個石凳。您現(xiàn)在正在閱讀的6和7教學實錄文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!6和7教學實錄（課件閃動7個石凳，學生一起數(shù)石凳的個數(shù)。）評析：激發(fā)學生的學習愿望和參與動機是引導學生主動學習的前提。教師將學生喜愛的動畫片主人公葫蘆娃帶進了課堂，并以葫蘆娃的家作為主題圖進行數(shù)數(shù)學習，有效地激發(fā)了學生參與學習的愿望和表現(xiàn)欲，學生學習變得積極主動。2認識數(shù)6師：剛才小朋友們觀察得很仔細，看到圖中有6個葫蘆娃（主題圖下方課件出示6個葫蘆娃），如果用一個學具（師指學具盒中的學具）表示一個葫蘆娃，那么這6個葫蘆娃，用幾個學具表示呢？生：用6個學具來表示。師：請用你喜歡的學具來表示這6個葫蘆娃，看誰擺得又對又快。(學生用學具盒中的學具進行活動。教師巡視。)師：誰能告訴大家，你用了幾個什么樣的學具來表示這6個葫蘆娃？生：根小棒。師：能把話說完整嗎？生1：我是用6根小棒來表示6個葫蘆娃的。師：這位小朋友用了6根小棒來表示6個葫蘆娃，有不一樣的表示方法嗎？生2：我是用6個三角形來表示的。生3：我是用6個正方形來表示的。師：同學們的方法可真多老師也有一個方法，就是用6個小圓點來表示這6個葫蘆娃。（在6個葫蘆娃后面課件出示6的點子圖）師：像6個葫蘆娃，6根小棒，6個小圓點，他們的數(shù)量都是6，我們可以用哪個數(shù)來表示？生：可以用6表示。（在6的點子圖后面課件出示數(shù)6）評析：在認數(shù)6的這一環(huán)節(jié)中，教師引導學生經(jīng)歷動作圖形符號三個發(fā)展階段，完成了從具體到抽象的認知過程，符合兒童認知發(fā)展規(guī)律。3認識數(shù)7師：這6個葫蘆娃在一起玩得這么開心，七娃也等不及了?？此瞾砹耍ㄕn件出示：七娃從藤上的葫蘆中出世，并說：我來了）師：現(xiàn)在一共有幾個葫蘆娃？生：有7個。（6個葫蘆娃下方課件出示一共的7個葫蘆娃。）師：你能用學具很快的表示出這7個葫蘆娃嗎？擺擺看（學生動手擺學具。有的學生又從第一個開始擺，有少數(shù)學生則是直接在原來的6個后面再添上一個。）師：（手摸一位小朋友的頭）剛才郭老師發(fā)現(xiàn)這位小朋友可真快把你的方法告訴大家，好嗎？生：原來我擺了6個圓片，我就在后面再擺一個，就是7個了。師：這位小朋友是在剛才的6個后面再添了一個學具。真是一個好辦法瞧，大拇指在向你微笑呢，他在說：你真棒師：我們還可以用7個小圓點來表示這七個葫蘆娃呢。（在7個葫蘆娃后面課件出示7的點子圖）師：像這樣7個葫蘆娃，7個桃子，7個石凳，7個小圓點，他們的數(shù)量都是7，可以用哪個數(shù)來表示？生（異口同聲）：用7來表示。（在7的點子圖后面課件出示數(shù)7）師：請大家把學具收進學具盒里，比比誰的動作又輕又快。評析：教學認數(shù)7，教師突出了6和7兩個數(shù)之間的相鄰關系，6添上1是7，這一點從七娃出世（6個葫蘆娃加上七娃是7個葫蘆娃）和擺學具表示7個葫蘆娃（6個圓片再添上1個圓片就是7個圓片）都得到了體現(xiàn)。4聯(lián)系生活實際加深對6、7的理解師：6和7可以表示6個葫蘆娃和7個葫蘆娃，還可以表示6本書、7個小朋友等等，除了這些，你知道6和7還能表示什么？生1：6可以表示6枝鉛筆。生2：7可以表示7個皮球。生3：6還可以表示6個書包，7還可以表示7位老師。評析：讓學生將抽象的數(shù)6、7物化為相應的實物，即完成從抽象回到具體過程。5教學6和7的寫法師：6和7的本領可真大葫蘆娃也想和我們一起來認識6和7。（板書課題：6和7）師：誰能告訴葫蘆娃，6和7的樣子像什么？生：6像口哨，7像鐮刀。（課件閃動口哨、鐮刀再消失）師：讓我們和葫蘆娃一起來學習6和7的寫法：6是一筆寫成的，它的肚子是圓鼓鼓的，可不能讓它餓著喲。（課件演示6的寫法）您現(xiàn)在正在閱讀的6和7教學實錄文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!6和7教學實錄師：請舉起你的小手，跟老師一起來寫一寫6吧。(師生一起書空)師：7怎么寫呢？7先橫著寫，再拐彎向左下斜著寫。（課件演示7的寫法）師：一起來試試吧(學生隨老師書空)師：會寫6和7嗎？請大家翻開課本43頁，寫一寫6和7。比一比，看誰寫得又快又好。（學生在課本上描紅，教師巡視指正）師：都寫好了嗎？誰愿意把你寫的給大家看看？師（指一名學生把他寫的6和7拿到展示臺上進行展示）：誰來評一評他的6和7寫得怎么樣？生：他的6寫得不好。師：怎么不好呢？生：他寫的6肚子是癟癟的，把6餓著了。師：這位小朋友評得真好。師：（展示第二個小朋友寫的6和7）這位小朋友的6和7寫得怎么樣？生：他寫得很有力。師：老師也覺得他寫得很有勁，而且寫得很漂亮。評析：教學和的寫法中，讓學生來評一評寫得怎么樣，在評價他人的同時，也使學生自己明白如何進行正確的書寫，從而養(yǎng)成良好的書寫習慣。而且學生的評價促使學生主動參與，以學生為主體，優(yōu)化了課堂結構。6用小棒擺圖形師：聰明的葫蘆娃學習了6和7的寫法后，用小棒擺出了一些有趣的圖形，想看看嗎？（課件出示小棒擺成的圖案：房子、小魚和六邊形）師：他擺出了什么圖形？生：我只知道前面兩個是房子和小魚，第三個不知道是什么。師：好，那我們先看看房子和小魚。數(shù)一數(shù)，都用了幾根小棒？生：用了6根小棒。師指六邊形：知道這個圖形的名字嗎？用了幾根小棒？數(shù)數(shù)看。（課件逐根閃動6根小棒，學生隨課件的閃動數(shù)小棒。）師：它是用六根小棒擺成的，我們把這個圖形叫做六邊形。師：聰明的葫蘆娃用6根小棒擺出了這么有趣的圖形，你能用7根小棒（師出示7根小棒）在塑料板上擺出什么樣的圖形呢？和葫蘆娃比一比，看誰擺的圖形更有趣。（學生十分高興地擺起了圖形，教師巡視指導，現(xiàn)場氣氛十分熱烈。）師：都擺好了嗎？誰愿意向大家來展示一下自己的作品？并告訴大家：你用幾根小棒擺出了什么圖形。（指名學生展示自己的作品）生1：我用7根小棒擺了一架飛機。生2：我用7根小棒擺了一個梯子。生3：我擺了一個冰欺凌，也是用的7根小棒。師：同學們真是心靈手巧，用7根小棒擺出了這么多又漂亮又有趣的圖形。請大家收好桌上的小棒，放在桌子的左上角?？凑l的動作又快又輕。（學生輕輕地把小棒收好放到桌子的左上角）評析：讓學生用7根小棒擺圖形，給學生提供了一個展示自我的平臺，使學生個性得到張揚，創(chuàng)造欲望得到滿足，同時學生的實踐操作能力和想象力也得到了培養(yǎng)。二、6、7的數(shù)序1利用計數(shù)器學習6、7的順序師：葫蘆娃跟同學們一樣，不僅十分可愛，而且還十分好學呢看，這個葫蘆娃在撥珠子學習呢（課件演示：葫蘆娃撥出了5個珠子。）師：數(shù)一數(shù)他撥了幾個珠子？生：5個。師：請大家在學具盒上（師指學具盒）也像這樣很快的撥出5個珠子。（學生撥珠活動）師：葫蘆娃覺得這5個珠子少了點，他想要6個珠子，該怎么辦？生：再撥一個珠子。師：請同學們跟著葫蘆娃一起撥一撥。（課件出示：葫蘆娃撥出第6個珠子。學生也撥出一個。）師：現(xiàn)在有幾個珠子？5個增加一個是幾個？6比5多幾？師：葫蘆娃覺得6個珠子還是少了點，這次他想要7個珠子，該怎么撥？幫他出出主意吧生：再撥一個珠子。師：請大家跟著葫蘆娃再撥一個吧。（課件出示：葫蘆娃撥出第7個珠子。學生也撥出第7個珠子。）師：現(xiàn)在有幾個？7比6多幾？生：現(xiàn)在有7個珠子。7比6多1。師：看來同學們和葫蘆娃一樣聰明、好學。2結合直尺圖整體認識07的順序看到同學們也這么好學，葫蘆娃非常高興。看，他們?yōu)樾∨笥褌儙砹耸裁矗浚ㄕn件出示直尺圖：上面只有0、1、2、3、4、5）生：尺子（課件出示葫蘆娃：我剛才太高興了，一不小心把尺子弄斷了，還有幾個數(shù)字也看不見了。真可惜）師：你知道5后面藏著數(shù)幾嗎？生：6。師：到底是不是6呢？一起來看看吧（課件出示6）師：6的后面是幾？生：7。（課件出示7）師：5的后面是幾？6的前面是幾，后面是幾？7的前面是幾？這幾個數(shù)中最小的是幾，最大的又是幾？（生逐一回答）師：你能按順序讀出這些數(shù)嗎？讀給同桌的小朋友聽聽。（學生互讀）師：誰愿意讀給大家聽？生：0、1、2、3、4、5、6、7。師：這是按從小到大的順序來讀的，按從大到小的順序會讀嗎？誰來讀一讀？生：7、6、5、4、3、2、1、0。師：看來這些數(shù)是有順序的，而且還是有大小的。3課間活動課件出示葫蘆娃：小朋友們真了不起，從尺上知道了這么多知識，現(xiàn)在請大家和我們一起來休息休息，聽聽兒歌吧。課件出示兒歌：七個娃娃來摘果一二三四五六七七六五四三二一七個娃娃來摘果七個花籃手中提七個果子擺七樣蘋果桃石榴柿子李子粟子梨。（教師隨兒歌做示范動作。）師：想不想也來唱唱兒歌，做做動作？（課件再次播放兒歌，學生站起來邊唱兒歌邊隨老師做動作，大家興趣盎然，氣氛非?；钴S。）三、教學5、6、7的大小比較師：瞧，葫蘆娃還為可愛的小朋友們帶來了什么？出示點子圖1：師：原來他們?yōu)榇蠹規(guī)砹它c子圖。看看有幾個點子?用數(shù)字幾來表示？（板書5）出示點子圖2：現(xiàn)在跟第一張相比有什么變化？生：比第一張多了一個點子。師：用數(shù)字幾來表示？（板書6）出示點子圖3：現(xiàn)在你又發(fā)現(xiàn)了什么？生：又比剛才多了一個點子。師：用數(shù)字幾來表示？（板書7）師：它們誰比誰多，誰比誰少？生：6比5多。師：中間用什么符號連起來呢？怎么想的？生：用大于號連起來。（板書：65）因為6的點子多一個。師：你真會思考。除了6比5多，你們還知道什么？生1：我還知道反過來56。生2：我還知道7比6多，76。您現(xiàn)在正在閱讀的6和7教學實錄文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!6和7教學實錄（隨著學生的回答師依次板書：5667765775師：同學們真聰明，看了點子圖，就知道了這幾個數(shù)之間的大小關系。評析：在比較5、6、7這三個數(shù)的大小時，教師提出誰比誰多，誰比誰少？這一問題，給學生提供了一個開放的思維空間，讓學生任意選擇兩個數(shù)比較大小，使學生在尋找答案的過程中學會簡單的推理。四、教學6、7的基數(shù)和序數(shù)意義16、7的基數(shù)和序數(shù)意義師：大家表現(xiàn)得這么出色，葫蘆娃們更高興了，特地為大家?guī)砹艘环菪膼鄣亩Y物，想看看嗎？（課件出示金魚圖：見課本43頁插圖，只是將三個學生換成了二娃、五娃、七娃，將左起第3缸金魚和第4缸金魚互換了位置。）師：他們帶來了什么禮物？生（十分高興地）：金魚師：請仔細觀察這些禮物，你都看到了什么？把你看到的和同桌的小朋友說說，比比誰看得最仔細，說得最清楚。（學生互相說從圖中看到了什么，并互相補充）師：喜歡葫蘆娃帶來的禮物嗎？葫蘆娃還想考考大家呢，你們敢接受葫蘆娃的挑戰(zhàn)嗎？（課件出示二娃提出問題：左數(shù)第6瓶有（）條魚。）生1：左數(shù)第6瓶有1條魚。生2：左數(shù)第6瓶有7條魚。師：左數(shù)是從哪邊數(shù)，用你的小手指一指。（學生伸出左手來指，師用左手從左指到右）師：左數(shù)第6瓶是哪一瓶？誰愿意給大家指一指？（指名到臺前指出左數(shù)第6瓶。課件隨之顯示第6個魚缸變色）師：數(shù)數(shù)看，到底有幾條魚？（師生共同數(shù)出有條魚，課件出示答案及表揚聲）（課件出示五娃提出問題：從左數(shù)有6條魚的是第（）瓶。）生：是第3瓶。師：是第3瓶嗎？請大家先找到有6條魚的那一瓶。誰愿意上來指一指？（學生到臺前指出有6條魚的那一瓶。課件隨之顯示第三個魚缸變色）師：再看看它是從左數(shù)第幾瓶？生（不約而同）：第三瓶。（課件出示答案）（課件出示七娃提出問題：左數(shù)第7瓶有（）條魚。）生：左數(shù)第七瓶有5條魚。師：左數(shù)第七瓶是哪一瓶？這一瓶里是有5條魚嗎？（課件：第七個魚缸變色，再出示答案）評析：教師先讓學生觀察禮物，互相說說看到了什么，給每位學生一個表現(xiàn)的空間，培養(yǎng)了學生的觀察能力和交流能力。然后讓學生接受葫蘆娃的挑戰(zhàn)，體驗6、7的基數(shù)和序數(shù)含義，使不同層次的學生都得到發(fā)展。2游戲拓展葫蘆娃聰明伶俐，讓我們和葫蘆娃一起來玩一個游戲吧。想玩嗎？生（躍躍欲試）：想！師：這個游戲叫做找葫蘆娃。老師先找一位小神通到前面來。小神通要背向大家站好，眼睛只能看著前面，不能看后面（師指名一位學生上前面來當小神通）師：老師再找?guī)讉€小朋友當一當葫蘆娃。每個葫蘆娃都有一個面具，上面寫著數(shù)字幾就是幾娃，先請你們記住你是幾娃，然后把面具的正面貼在胸前放好，不要把面具松開了。（師指7名學生在走道中間按前后順序呈一條隊站在小神通后面,并給每人發(fā)一個面具，這幾名學生看了面具后馬上把面具貼在了胸前。）師：下面的小朋友，等一會可要觀察仔細了?，F(xiàn)在請六娃向大家招招手。（拿到六娃的學生向其他的學生招手）師：小朋友們記住了他的位置了嗎？師：現(xiàn)在誰來告訴小神通，六娃在什么地方？不能用手來指，也不能說這位小朋友的名字喲生：他在從前數(shù)第4個。師：他說的位置對嗎？（生：對。）把你們的掌聲送給他。師：小神通，知道六娃的位置了嗎？去找找六娃吧。（小神通根據(jù)學生說的位置找到一名葫蘆娃）師：請你戴上面具。大家看看他是六娃嗎？大家覺得這位小神通的表現(xiàn)怎么樣？給小神通一點掌聲吧師：誰愿意當?shù)诙恍∩裢?？師：現(xiàn)在請所有的葫蘆娃都把面具戴上吧現(xiàn)在請臺上的7個葫蘆娃按老師的要求做動作，比比哪個葫蘆娃最機靈。師：請從前數(shù)第6個葫蘆娃向大家招招手。（臺上的7名學生首先都在從前往后數(shù)，緊接著第6個葫蘆娃馬上向學生招手）師：請從前數(shù)第7個葫蘆娃拍手6次，邊拍邊邊大聲的數(shù)出來。師：請后面的6個葫蘆娃一起蹲下來。師：小朋友們，你能向葫蘆娃也提出一個要求嗎？（葫蘆娃按學生提出的要求做動作，臺下的學生進行判斷，做對了就用掌聲鼓勵）師：小朋友們，你們覺得哪個葫蘆娃最機靈？評析：通過找葫蘆娃、讓葫蘆娃按老師要求做動作、讓葫蘆娃按學生提出的要求做動作三個層次的游戲活動，讓學生在玩中進一步體驗6、7的基數(shù)和序數(shù)含義。五、小結：師：今天同學們和葫蘆娃一起學習好玩嗎？我們今天與哪兩個數(shù)做了好朋友？生：我們與6和7做了好朋友。您現(xiàn)在正在閱讀的6和7教學實錄文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!6和7教學實錄師：你學會了哪些6和7的知識？生1：我知道了6和7可以表示6個小朋友，還可以表示7朵花。生2：我知道6大于5，7大于6，5小于6生3：我還學會了用7根小棒擺小狗。師：今天小朋友們像葫蘆娃一樣勇敢、機靈，戰(zhàn)勝了學習上的許多困難，也學到了許多新的知識。希望小朋友們繼續(xù)努力，做一個愛學習、不怕困難的好孩子?？傇u：本節(jié)課在2019年秋黃岡市中青年教師講課比賽中獲低數(shù)組第一名。這節(jié)課對教材的理解和處理，及由此采取的相應的教學策略在教學實踐中取得了較好的效果。主要體現(xiàn)在以下方面：一、創(chuàng)造性地使用教材，讓學生經(jīng)歷數(shù)概念形成的過程。教材是知識的載體，是師生教與學的中介，它只是提供了學生學習活動的基本材料，還需要每一個教師結合自己及學生的實際情況加以豐富、完善。由于原教材中的情境無法激起學生的學習興趣，根據(jù)新的教材觀，郭老師對課本中的情境進行了大膽處理：將兒童喜愛的動畫主人公葫蘆兄弟帶進了課堂，并以其為線索，將教學內容進行合理組織：激發(fā)興趣，談話引入（讓學生說說自己喜歡看什么動畫片）教學數(shù)數(shù)和認數(shù)6、7（以葫蘆娃的家為主題圖進行）教學6和7的寫法教學6和7的順序（利用計數(shù)教具和葫蘆娃一起撥珠學習6和7的順序，利用葫蘆娃帶來的直尺整體認識07的順序）教學比較5、6、7的大?。ɡ煤J娃帶來的點子圖進行比較大?。┙虒W6和7的基數(shù)、序數(shù)含義（結合葫蘆娃帶來的禮物7缸金魚以及與葫蘆娃做游戲的活動，體會6和7的基數(shù)、序數(shù)含義），讓學生經(jīng)歷了數(shù)概念的形成過程，整堂課教學思路清晰，學生學習積極主動。二、遵循學生認知規(guī)律，提高學生學習有效性。美國心理學家布魯納關于兒童智力發(fā)展的研究表明，兒童的認知發(fā)展需要經(jīng)歷三個發(fā)展階段：動作認知、圖形認知和符號認知。這三個發(fā)展階段對應著兒童思維發(fā)展的三種水平：操作水平、表象水平和分析水平。郭老師在教學認數(shù)6、7時，先讓學生用自己喜歡的學具表示6、7個葫蘆娃（動作認知），然后告訴學生自己用6、7個點子來表示6個葫蘆娃（圖形認知），最后讓學生想出更簡單的表示方法，即用數(shù)字6、7來表示（符號認知），遵循學生的認知規(guī)律，發(fā)展了學生思維能力，完成了從具體到抽象的過程。接著，將抽象出的6、7讓學生物化為相應的實物，再從抽象回到具體，培養(yǎng)了學生的數(shù)感，提高了學生學習的有效性。三、關注細節(jié)，注重學生習慣的培養(yǎng)。我國著名教育家葉圣陶先生說過：教育就是習慣的培養(yǎng)習慣是一種定型性行為，是經(jīng)過反復練習而養(yǎng)成的語言、行為、思維等生活方式郭老師在這節(jié)課中十分注重對學生習慣的培養(yǎng)。一是培養(yǎng)學生完整表述的習慣。如當有學生回答問題不完整時，教師說：把話說完整，好嗎？學生馬上意識到，表述時要清楚、完整。二是培養(yǎng)學生良好的操作習慣。如在學生操作完后，教師讓學生將學具又輕又快地收好，并擺在桌子的左上角，從而培養(yǎng)學生的操作意識和操作習慣。三是培養(yǎng)了學生的書寫習慣。在學生對和描紅時，教師進行巡視指正。展示學生寫的和時，讓學生評