《100以內(nèi)的加法和減法（一）》教學(xué)設(shè)計(jì)（第4課時(shí)）

100以內(nèi)的加法和減法（一）教學(xué)設(shè)計(jì)（第4課時(shí)） 教學(xué)內(nèi)容：人教版一年級下冊第69頁例1及相關(guān)練習(xí)題。教材簡析：本節(jié)課內(nèi)容是在上冊學(xué)習(xí)了20以內(nèi)加減法，和在本單元中學(xué)習(xí)了兩位數(shù)與一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。既是對已學(xué)知識的進(jìn)一步深入，同時(shí)又為今后學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)(退位)奠定基礎(chǔ)。本課在整個(gè)100以內(nèi)減法中起著承上啟下的作用，教材中教學(xué)內(nèi)容難度不大，很多學(xué)生對這類計(jì)算有過嘗試，但對于算理的理解比較模糊。本節(jié)課重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生利用舊知遷移，借助學(xué)具，直觀操作，建立對減法過程中算理的表象感悟，能清楚用語言表征出來，并能運(yùn)用新知解決數(shù)學(xué)問題，為學(xué)習(xí)下一課時(shí)退位減法最好準(zhǔn)備。教學(xué)目標(biāo)：1.在掌握算理的基礎(chǔ)之上，熟練口算兩位數(shù)減一位數(shù)，整十?dāng)?shù)(不退位)，并能解決一些簡單的實(shí)際問題。2.通過動(dòng)手操作，觀察思考，合作交流，理解并掌握“相同數(shù)位上的數(shù)才能直接相減”的算理。3.通過分組學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，推理歸納和語言表達(dá)能力。教學(xué)重點(diǎn)：理解掌握兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)(不退位)口算方法。教學(xué)難點(diǎn)：理解“相同數(shù)位上的數(shù)才能直接相減”的算理，能區(qū)分兩位數(shù)減一位數(shù)與兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)算法的不同。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、情境圖、小棒、計(jì)數(shù)器等。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入(課件出示)(一)撥一撥。(在計(jì)數(shù)器上撥數(shù)，比較每組數(shù)表示的意義。)1.7和702.45和403.82和2(二)口算?！伴_火車”形式進(jìn)行練習(xí)。90-70= 80-40= 70+5=34+4= 5+32=4+( )=66 60+( )=68【設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生回憶舊知，梳理已有的知識經(jīng)驗(yàn)，激活學(xué)生頭腦中與本課相關(guān)的已有知識，為探究新知做好鋪墊?！慷?、情境引入，初步體會算法(一)結(jié)合情境圖，了解信息 提出問題1.小小圖書館(課件出示主題圖)教師：一(1)圖書館開館了，小小圖書管理員正忙著呢，我們一起去看看吧。2.了解信息，提出問題。(課件呈現(xiàn))教師：從圖中你知道哪些信息?根據(jù)學(xué)生的回答，課件出示相關(guān)信息。(1)有35本故事書，借出2本。還剩下多少本故事書?(2)有35本動(dòng)漫書，借出20本。還剩下多少本動(dòng)漫書?學(xué)生提出問題，教師及時(shí)給予鼓勵(lì)，并選擇性板書本課所要解決的問題。可讓學(xué)生結(jié)合信息完整把問題敘述出來。(二)列出算式，對比分析學(xué)生說算式教師板書：35-2= 35-20教師：這兩個(gè)算式有什么特點(diǎn)?學(xué)生可能回答：都是減法算式，第一題是減一位數(shù)，第二題是減兩位數(shù)，根據(jù)學(xué)生回答，教師板書課題。(三)猜測結(jié)果，引發(fā)探究學(xué)生互相說說算式結(jié)果。教師追問：同學(xué)說的結(jié)果是否正確，我們一起來驗(yàn)證。(四)借助學(xué)具，直觀感悟教師：可以嘗試使用計(jì)數(shù)器和小棒幫助計(jì)算。預(yù)設(shè)的方法有：1.直接數(shù)數(shù)方法：35-2往前數(shù)2個(gè)，就是33;35-20是10個(gè)10個(gè)地?cái)?shù)，往前數(shù)2個(gè)10就是25、15。2.小棒操作，直觀呈現(xiàn)過程。3.計(jì)數(shù)器撥數(shù)，位值思想滲透。(五)回顧交流 理解算理。教師根據(jù)學(xué)生表述過程，在算式中體現(xiàn)過程和方法，數(shù)形結(jié)合，由抽象向具象過渡?！驹O(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師不要束縛學(xué)生計(jì)算方法，可以讓學(xué)生借助學(xué)具，選擇性進(jìn)行操作，自主探索性學(xué)習(xí)，通過學(xué)生匯報(bào)不同方法，進(jìn)行互相學(xué)習(xí)，交流，相互補(bǔ)充，既尊重學(xué)生個(gè)性的展示，有體現(xiàn)算法多樣化。教師則利用課件將直觀地操作圖口算過程對應(yīng)起來，多途徑促進(jìn)學(xué)生由具體形象思維向抽象思維過渡?！咳Ρ雀兄?，明確算理(一) 簡化思維突出重點(diǎn)(課件出示)引導(dǎo)學(xué)生回顧剛才擺小棒和用計(jì)數(shù)器計(jì)算的過程。先讓學(xué)生思考片刻，再利用課件把擺小棒和計(jì)數(shù)器撥數(shù)的過程動(dòng)態(tài)演示，根據(jù)學(xué)具操作過程，課件出示算式計(jì)算過程。再次讓學(xué)生感悟算理。(二)回顧比較，認(rèn)識本質(zhì)1.比較“35-2”和“35-20”計(jì)算有什么不同?2.同桌交流，相互討論，回憶操作和計(jì)算過程。教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合小棒和計(jì)數(shù)器操作過程中的捆數(shù)(幾個(gè)十)、根數(shù)(幾個(gè)一)及十位和個(gè)位的計(jì)算順序表述，突出算式的區(qū)別，同時(shí)內(nèi)化位值概念。3.概念小結(jié)：相同數(shù)位上的數(shù)才能直接加、減。【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生利用已有知識經(jīng)驗(yàn)，再結(jié)合學(xué)具，課件輔助，回憶兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的計(jì)算過程。再將兩個(gè)算式的算法進(jìn)行比較區(qū)分，在對比中感知算法和對算理的明確認(rèn)識?！咳?、拓展探究，深化算理(一)我來試試。(分組撥數(shù)計(jì)算)78-5= 65-4=78-50= 65-40=要求：分為男生、女生兩組，都先撥出“78”，男生組計(jì)算“78-5=”;女生組計(jì)算“78-50=”。匯報(bào)結(jié)果，比較兩組分別是在什么數(shù)位上撥去珠子，再次明確算法。(二)選蘋果。(改錯(cuò)題)出示蘋果算式，判斷各題計(jì)算是否正確。同學(xué)們交流匯報(bào)，分析錯(cuò)因。師生小結(jié)：相同數(shù)位上的數(shù)才能直接相減。(課件出示)四、鞏固應(yīng)用，反饋練習(xí)(一)完成教材第69頁“做一做”第2題。學(xué)生獨(dú)立完成，交流匯報(bào)算法。(二)完成練習(xí)十六第3題的“解決問題”。運(yùn)用新知，解決生活中的實(shí)際問題。創(chuàng)造算式。出示卡片教師：從中任選2個(gè)數(shù)創(chuàng)造一個(gè)算式。根據(jù)學(xué)生說出算式，教師板書?？赡軙校?6+30= 5630= 30+3=56+3= 56-3= 30-3=以“開火車”的方式讓學(xué)生口算。最后一題是退位減法，為下節(jié)課學(xué)習(xí)做孕伏?！驹O(shè)計(jì)意圖：幾個(gè)層次的練習(xí)設(shè)計(jì)，既讓學(xué)生在計(jì)算過程逐漸熟練算法，明晰算理。又關(guān)注全體參與度，整體反饋，匯報(bào)結(jié)果。并把學(xué)生自評和互評融入其中，培養(yǎng)學(xué)生的評價(jià)能力。這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過獨(dú)立計(jì)算，相互交流，創(chuàng)造算式進(jìn)一步鞏固兩位數(shù)減一位數(shù)，整十?dāng)?shù)(不退位)的算法，又為下節(jié)課學(xué)習(xí)退位減法做孕伏。】六、暢談收獲其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記”之后會“活用”。不記住那些基礎(chǔ)知識,怎么會向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正提高學(xué)生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從基礎(chǔ)知識抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記”名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的功效。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對提高學(xué)生的水平會大有裨益。現(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費(fèi)勁,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見”,如果有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀