“思考的策略”教研活動設(shè)計(jì)

“思考的策略”教研活動設(shè)計(jì)活動主題： 有效數(shù)學(xué)思考的策略研究選擇該主題的原因：當(dāng)今社會，數(shù)學(xué)思考成為了解決日常生活和工作問題的有效方法。新課程實(shí)施以來，新課標(biāo)把知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度列為課程四大目標(biāo)，就充分表明了數(shù)學(xué)思考的重要性。具體活動設(shè)計(jì)方案：一、活動總目標(biāo)：通過本課題的研究，形成學(xué)校、教師與學(xué)生真正對數(shù)學(xué)思考能力的重視，為數(shù)學(xué)思考能力的培養(yǎng)打開暢通的大門。1、通過實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在面對各種問題時(shí)，積極地進(jìn)行數(shù)學(xué)思考。2、掌握基本的數(shù)學(xué)思考方法。3、養(yǎng)成數(shù)學(xué)思考的習(xí)慣，并推及到生活中的各種數(shù)學(xué)問題。二、活動準(zhǔn)備：1.組長準(zhǔn)備有關(guān)數(shù)學(xué)思考的理論資料，并將此次活動要解決的關(guān)鍵問題做成幻燈。2.每個(gè)組員收集自己或其他教師在課堂中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效數(shù)學(xué)思考的例子。3.指定兩位教師各準(zhǔn)備一節(jié)課研究課。4.請學(xué)校數(shù)學(xué)老師、教研員聽課評課或?qū)ふ颐麕煿獗P做理論提升。三、活動過程：第一階段：理論研討1.研讀課標(biāo)對課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)思考的要求。簡單討論：數(shù)學(xué)思考對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有哪些益處？2.分析教材，了解學(xué)生，根據(jù)教材的特點(diǎn)與學(xué)生的思維水平培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。重點(diǎn)學(xué)習(xí)：有效的數(shù)學(xué)思考能力的培養(yǎng)主要從哪些方面入手？（1）重視數(shù)學(xué)閱讀。（2）培養(yǎng)選擇信息的能力。（3）掌握數(shù)學(xué)語言。第二階段：研究課診斷評析1兩位教師上課，其余老師聽課記錄。2上課老師說課，主要闡述自己在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效數(shù)學(xué)思考方面的設(shè)計(jì)意圖。3所有教師研討評課，總結(jié)出有效的教學(xué)策略，刪去低效或不可行的方式，修正研究方案。第三階段：理論提升1全組教師應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效數(shù)學(xué)思考中可行的、不可行的、高效的、低效的不同策略達(dá)成共識，初步形成一套總體的策略，由組長進(jìn)行總結(jié)報(bào)告?！敖虝壬笨峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生”那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？”；論語中的“有酒食，先生饌”；國策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)國策中本身就有“先生長者，有德之稱”的說法。可見“先生”之原意非真正的“教師”之意，倒是與當(dāng)今“先生”的稱呼更接近?？磥?，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見于禮記?曲禮，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長、資深之傳授知識者”，與教師、老師之意基本一致。2請教研員評析，進(jìn)行理論提升。課本、報(bào)刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死”的緣故。要解決這個(gè)問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語、一則名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄”上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多則名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財(cái)富。這些成語典故“貯藏”在學(xué)生腦中,自然會出口成章,寫作時(shí)便會隨心所欲地“提取”出來,使文章增色添輝。3教師們簡單交流教研反思，可以有自己獨(dú)到的個(gè)性化的見解。要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言發(fā)展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說話時(shí)顯得膽怯：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子?？傊?，說話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí)，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說話的習(xí)慣?；蛟谡n堂教學(xué)中，改變過去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說話的機(jī)會，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵(lì)他把話說完、說好，增強(qiáng)其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓(xùn)練中不斷提高，我要求每個(gè)幼