[高中化學(xué)]化學(xué)閱讀能力培養(yǎng)三步曲

高中化學(xué)化學(xué)閱讀能力培養(yǎng)三步曲化學(xué)閱讀能力是指學(xué)生通過(guò)閱讀化學(xué)資料,獲取化學(xué)知識(shí),并應(yīng)用這些知識(shí)解決化學(xué)問(wèn)題的能力。在近幾年的高考化學(xué)試卷中,由于試卷長(zhǎng)度的增加和信息給予題的大量使用(約占試題總量的35%),對(duì)學(xué)生化學(xué)閱讀能力的要求越來(lái)越高。那么,如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的化學(xué)閱讀能力呢?本文就課前、課堂、課后三個(gè)環(huán)節(jié)談?wù)勛约涸谂囵B(yǎng)和提高學(xué)生化學(xué)閱讀能力方面的一些做法。 一、課前閱讀,重在培養(yǎng)閱讀習(xí)慣 課前閱讀,就是我們通常講的預(yù)習(xí)。對(duì)于預(yù)習(xí),我們絕大多數(shù)化學(xué)教師都非常重視。然而,在實(shí)際教學(xué)工作中,則往往由于學(xué)生缺乏良好的閱讀習(xí)慣而難以落實(shí)。為此,我們教師必須十分重視對(duì)學(xué)生課前閱讀的指導(dǎo),有計(jì)劃有步驟地培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行閱讀,使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。 首先,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,提高學(xué)生的閱讀興趣。我們?cè)诮o學(xué)生布置閱讀作業(yè)時(shí),可結(jié)合課文,先給學(xué)生講一個(gè)故事、提幾個(gè)有吸引力的問(wèn)題或做幾個(gè)現(xiàn)象十分明顯的實(shí)驗(yàn),從而創(chuàng)設(shè)一種情境,使學(xué)生在心理上對(duì)要閱讀的課文產(chǎn)生興趣,并形成強(qiáng)烈的求知欲望。例如,在布置學(xué)生閱讀“氯氣”一節(jié)時(shí),可先給學(xué)生講一講下面的史實(shí):1915年4月22日,德國(guó)軍隊(duì)在比利時(shí)戰(zhàn)場(chǎng)第一次大規(guī)模使用化學(xué)武器氯氣,導(dǎo)致英法聯(lián)軍1.5萬(wàn)人中毒、5000人死亡。又如,在布置學(xué)生閱讀“氯化氫”一節(jié)時(shí),可給學(xué)生觀(guān)察一瓶氯化氫氣體,并做噴泉實(shí)驗(yàn),從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)氯化氫氣體產(chǎn)生濃厚的興趣。學(xué)生有了興趣,在課前就會(huì)積極主動(dòng)地閱讀課文。 其次,要循序漸進(jìn),不斷地提高閱讀要求。閱讀要求要十分明確具體,不僅要使學(xué)生明確閱讀范圍,更要使學(xué)生明確通過(guò)閱讀要解決什么問(wèn)題。在開(kāi)始階段,可將這些要求編成具體的問(wèn)題并印成講義發(fā)給學(xué)生,要求學(xué)生通過(guò)閱讀完成。一段時(shí)間后,可將講義縮簡(jiǎn)成閱讀提綱,寫(xiě)在小黑板上布置給學(xué)生。等學(xué)生有了一定的閱讀基礎(chǔ),就不必再發(fā)講義和布置閱讀提綱,可逐步要求學(xué)生通過(guò)歸納課文的“段落大意”、“中心思想”,從而自己提煉出閱讀提綱。 再次,要加強(qiáng)檢查,使學(xué)生逐步養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。為了使學(xué)生在課前能認(rèn)真閱讀并達(dá)到預(yù)期效果,教師的嚴(yán)格檢查是必不可少的。開(kāi)始時(shí),教師必須親自一個(gè)一個(gè)地檢查,不讓任何一位沒(méi)有完成閱讀要求的學(xué)生蒙混過(guò)關(guān)。一段時(shí)間后,教師可通過(guò)同學(xué)相互檢查、教師抽查的方式檢查學(xué)生的閱讀情況。等學(xué)生有了一定的閱讀習(xí)慣后,教師可采用學(xué)生自我檢查、教師不定期抽查的方式檢查學(xué)生的課本及閱讀筆記,也可通過(guò)課堂提問(wèn)的方式檢查學(xué)生的閱讀情況。這樣,經(jīng)過(guò)一個(gè)時(shí)期的嚴(yán)格要求,學(xué)生的閱讀習(xí)慣就會(huì)逐漸養(yǎng)成。 二、課堂閱讀,重在教會(huì)閱讀方法 課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié),也是提高學(xué)生閱讀水平的關(guān)鍵一環(huán)。在課堂教學(xué)中,學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的思想已廣泛地被我們廣大教師所接受。那么,在課堂閱讀教學(xué)中我們又怎樣把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,真正體現(xiàn)學(xué)生的主體和教師的主導(dǎo)作用呢?這就要求我們教師在課堂上必須十分重視對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)。 1.要重視文字?jǐn)⑹?但更要重視表格、插圖。不少同學(xué)在閱讀化學(xué)課本時(shí),往往對(duì)課本中的文字?jǐn)⑹鍪种匾?能仔細(xì)閱讀,但對(duì)課本中的表格、插圖就不太重視,眼光一掃而過(guò)。而實(shí)際上,化學(xué)課本中的表格卻十分重要,它給我們提供了大量的數(shù)據(jù)、材料,而這些數(shù)據(jù)、材料往往是說(shuō)明化學(xué)概念、原理的重要依據(jù)?；瘜W(xué)課本中的插圖則由于簡(jiǎn)單明了,突出重點(diǎn),比起實(shí)物來(lái)往往更能使人一目了然,從而更能使人容易理解所學(xué)的化學(xué)知識(shí)。所以,我們教師在課堂教學(xué)中,一定要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本中的各種表格、插圖。此外,我們還應(yīng)給學(xué)生介紹各種化學(xué)工具書(shū),并教會(huì)他們?cè)陂喿x中能正確查閱化學(xué)工具書(shū)中的各種表格、插圖。 2.要重視普遍性,但更要重視特殊性。在課堂閱讀指導(dǎo)中,我們教師要十分重視讓學(xué)生通過(guò)閱讀認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。例如:在學(xué)習(xí)有機(jī)化合物的物理性質(zhì)時(shí),可指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀找出同一類(lèi)有機(jī)物的密度隨著碳原子數(shù)的增多而增大這一規(guī)律;在學(xué)習(xí)鹵族元素時(shí),可指導(dǎo)學(xué)生找出可用金屬鹵化物與濃硫酸共熱反應(yīng)來(lái)制取氣體的一些規(guī)律。找出事物的普遍性規(guī)律十分重要,然而,對(duì)事物的一些特殊性,由于學(xué)生在閱讀時(shí)常常不十分注意,所以,我們教師在閱讀指導(dǎo)中更應(yīng)要求學(xué)生引起重視。例如,上面講的例中,鹵代烴的密度變化就不符合上面講的一般規(guī)律,它的密度是隨著分子中碳原子數(shù)的增多而減小的。上面講的例中,用CaF2與濃H2SO4反應(yīng)制HF時(shí),由于HF腐蝕玻璃,所以必須在鉛皿中進(jìn)行;而制HBr,HI時(shí),由于濃H2SO4能氧化HBr,HI,而最好使用