三年級語文上冊第三單元8去年的樹說課稿新人教版.docx

去年的樹一、說教材1、教材簡介去年的樹是人教版小學(xué)語文第七冊第三單元中外童話的一篇課文。作者是日本作家新美南吉。它和該單元其它三篇課文一樣，都是通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到真、善、美的熏陶。教學(xué)去年的樹這篇課文，其目的是讓學(xué)生進(jìn)一步了解童話的特點，為今后的學(xué)習(xí)奠定一個良好的基礎(chǔ)。 2、教學(xué)目標(biāo)知識與能力目標(biāo):通過讀文,品味重點詞句，會入情入境地演讀課文。 過程和方法:學(xué)會多元交流,多向?qū)υ?學(xué)會把課文讀懂的方法。 情感、態(tài)度、價值觀:體會小鳥與大樹間真摯的友情.使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。3、重點、難點分析教學(xué)重點：朗讀體會領(lǐng)悟課文中的角色對話，體會童話角色的心理。教學(xué)難點：通過多層次的對話，感受童話語言表達(dá)上的特點，體會課文的人文內(nèi)涵。二、說教材處理1、學(xué)情狀況分析去年的樹在本單元是第三篇課文，通過前兩篇課文的學(xué)習(xí)，加上以前的經(jīng)驗，學(xué)生對童話這種體裁已經(jīng)有了初步的認(rèn)識。但這篇課文和前兩篇課文相比，又有其自身的特點，主要是以對話展開故事情節(jié)，推動故事發(fā)展。加上從四年級學(xué)生的現(xiàn)有思維水平來說，他們一拿到課本不一定就能夠捕捉誠信這個主題。另外我班的學(xué)生是由各個村小集中上來的，朗讀能力參差不齊，在一定程度上影響了教學(xué)效率。因此，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀對話，掌握對話蘊含的道理對理解課文至關(guān)重要。為了解決這個問題，教學(xué)中要采取一切可能的方式來激發(fā)孩子身上的求知與求學(xué)欲望，讓學(xué)生全身心融入到文本中，資料免費更新公眾號：好老師好童學(xué)教學(xué)團(tuán)隊 通過朗讀，體會文章的主題。2、教學(xué)內(nèi)容的組織和安排根據(jù)這篇課文的特點，結(jié)合本班學(xué)生的實際，我準(zhǔn)備用兩個課時完成這篇課文的教學(xué)任務(wù)。我今天說的內(nèi)容就是第二課時。三、說教法學(xué)法1、學(xué)法新課標(biāo)指出“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對話的過程?！彼晕也捎昧俗x和入的方式。讀：自由讀、找朋友讀、演讀等多種方法，注重啟發(fā)學(xué)生的感覺，真正做到以讀激情。入：這是一種體驗式的學(xué)習(xí)方式，也就是 “你”就是那只小鳥了，你會怎么樣？以此來體驗小鳥的心情。2、教法我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流等方式。重點是促進(jìn)師生、自我、生本三種對話方式的生成。這節(jié)課我重點研讀的對話是放在小鳥去南方前和大樹的一段對話。采用自由讀和演讀的方式，使學(xué)生在對話中感悟小鳥和大樹的友情。剩下的三組對話都采取自主學(xué)習(xí)的方式，在小組練習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行演讀，讓學(xué)生體會小鳥焦急的心情。把課文最后3個自然段作為學(xué)生重點感悟的段落。采用的方法是教師引導(dǎo)學(xué)生想象說話，在感知的基礎(chǔ)上能夠入課文，與小鳥的情感一致，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好的語感的目的。課程設(shè)計：1、 媒體激趣、導(dǎo)入新課 1、 播放媒體：同學(xué)們，讓我們一起來聽一首好聽的歌曲，會唱的同學(xué)可以跟著一起唱。聽完后，你對這首歌里的哪個詞語印象最深？你認(rèn)為朋友之間應(yīng)該怎樣相處？你認(rèn)為什么樣的人才能稱得上真正的朋友？是?。∨笥阎g的誠信尤為重要，今天讓我們來了解這樣一對好朋友，它們不是人類，但是它們的友情也一樣珍貴，這篇課文就是去年的樹。2、 板題：去年的樹 （齊讀）2、 初讀課文、多元對話 1、學(xué)生自由朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容。同學(xué)們，讓我們用自己喜歡的方式來通讀課文，你可以一個人讀，也可以找同桌讀，要求邊讀邊想課文的主要內(nèi)容是什么，完成屏幕出示的練習(xí)題。（課件出示）鳥兒和樹是-，她天天唱歌給樹聽。鳥兒將要飛回南方時，答應(yīng)-?？墒堑诙甏禾欤B兒從南方飛回來卻發(fā)現(xiàn)-。她四處尋找，問了-、-和-，知道-，于是，鳥兒-。三、品讀課文，傾心對話。1、）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們都知道了鳥兒和樹是一對（好朋友），課文中也多次出現(xiàn)了“好朋友”這個詞。想想從課文哪些地方能讓我們感受到他們確實是好朋友？（學(xué)生找第一段并讀）2）交流。、“天天?！币痪?。真是朝夕相處，令人羨慕??！a：哪個詞強(qiáng)調(diào)它們倆關(guān)系密切，形影不離？b：“天天給樹唱歌”說明它們朝夕相處，形影不離，你有這樣的朋友嗎？c：有這樣的朋友，感覺幸福嗎？d：帶著幸福的感覺再讀。e：都感覺到了，有一種幸福的感覺向我們傳遞，讓我們一起來讀（生齊讀）、寒冷的冬天就要來到了，鳥兒必須離開樹，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去，臨走之前，一對好朋友依依惜別。請看他們的對話。（出示3、4自然段）a：這是什么時候的話語，你有過這種經(jīng)歷嗎？你和你的朋友分別時心情怎樣？那么小鳥和樹這對朋友分別時也是一樣（傷心和難受、難舍難分），指名讀b：除了傷感還有哪些感覺？（保證、約定、難舍難分）c：找朋友，一起讀，男女生分角色讀。小結(jié)：正因為它們天天在一起，所以分手時難舍難分，因此它們有一個美麗的約定來年春天再相聚。、自學(xué)三組對話。a：出示春景圖：冬去春來，小鳥回來守約，可是她的好朋友大樹卻不見了，小鳥為了實現(xiàn)自己對朋友的諾言，下決心一定要找到大樹，在尋找的過程中，她都向誰打聽大樹的下落了？你能找出它們的對話嗎？下面的三組對話，老師想先請同學(xué)們在四人小組里面合作來練讀，好嗎？你們可以自己選定一個角色練一練了（生自由練習(xí)）1）、指定一個小組讀，問：同學(xué)們，他們這組讀的怎么樣？（學(xué)生評價）從同學(xué)們的評價中，我們感覺到小鳥的話非常重要，以該好好體會把握，那么讓我們一起來練習(xí)一下小鳥說的三句話。b、出示小鳥問的三句話。1）“站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢？”2）“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”3）“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”c、從這些話里，我們最能感受到小鳥的心情了，自己再讀一讀，體會小鳥的心情，d、一次次的辛苦的尋找，一次次尋找的落空，小鳥的心情一次比一次（傷心），三次的問話一次比一次（焦急）我們在讀時語速應(yīng)該一次比一次稍快。我們連起來讀，體會小鳥心情的變化，好嗎？（生自己讀，齊讀）e、看到同學(xué)們眉頭都皺起來了，語速也加快了，我體會到了你們心中的焦急。小鳥找大樹的過程中還有其他幾個角色，指四生分角色讀。f、讀的比較好，注意什么？（樹根是樹的一部分，語氣傷心；大門見得多，不同情，沒關(guān)系；小姑娘，幼稚）小結(jié)：是啊，小鳥在尋找大樹的過程中是那樣焦急、擔(dān)心、牽掛，就是奉獻(xiàn)給大樹的最珍貴的友情，板書（珍惜友情）。四、引導(dǎo)想象，補充對話。1、圖：村子里，煤油燈旁，兩個好朋友相聚了，讀課文的最后三個自然段。2、小鳥在唱歌前后做了同樣的一個動作是什么？（看）這兩個“看”字雖然普通、平淡，卻飽含了小鳥對樹無比的深情與留戀，她簡直不敢相信這就是往日朝夕相處的朋友大樹。多么守信的小鳥啊。3、同學(xué)們，這會兒，你就是那只小鳥，你歷經(jīng)千辛萬苦，終于找到了已化為燈火的好朋友大樹。此時此刻，引讀課文最后一段，把小鳥換成“我”。再指導(dǎo)讀第二遍。（你們的朗讀，把我的心也深深打動了。你們是這么讀的“睜大眼睛、盯、看、又看”，在再動情的讀一次好嗎？） 4、拓展練習(xí)：補充小鳥與“大樹”的無聲對話。師：此時無聲勝有聲，小鳥和“大樹”正在進(jìn)行著無聲的對話，請同學(xué)們說一說：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，好像在對“大樹”說：- “大樹”仿佛也在說：-唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，好像在對“大樹”說：- “大樹”仿佛也在說：-5、小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但它給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的東西誠信。（信守諾言）五、拓展延伸、多向?qū)υ挕?、去年的樹，今年已不復(fù)存在，讓我們無限留戀地讀-（讀題）2、去年的樹，雖然不復(fù)存在但留給我們太多太多的思考，太多太多的啟發(fā)，讓我們意味深長地讀-（讀題）3、拿起筆把你心中最真的感受寫下來，出示練習(xí)：我想對大門說：我想對伐木人說：我想對鳥兒說：我想對大樹說：六、結(jié)語：同學(xué)們的發(fā)言令人感慨萬千，今天我們一起讀了一個美麗而又令人深思的童話故事