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去年的樹一、說教材1、教材簡介去年的樹是人教版小學(xué)語文第七冊第三單元中外童話的一篇課文。作者是日本作家新美南吉。它和該單元其它三篇課文一樣,都是通過學(xué)習(xí),使學(xué)生受到真、善、美的熏陶。教學(xué)去年的樹這篇課文,其目的是讓學(xué)生進(jìn)一步了解童話的特點,為今后的學(xué)習(xí)奠定一個良好的基礎(chǔ)。 2、教學(xué)目標(biāo)知識與能力目標(biāo):通過讀文,品味重點詞句,會入情入境地演讀課文。 過程和方法:學(xué)會多元交流,多向?qū)υ?學(xué)會把課文讀懂的方法。 情感、態(tài)度、價值觀:體會小鳥與大樹間真摯的友情.使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。3、重點、難點分析教學(xué)重點:朗讀體會領(lǐng)悟課文中的角色對話,體會童話角色的心理。教學(xué)難點:通過多層次的對話,感受童話語言表達(dá)上的特點,體會課文的人文內(nèi)涵。二、說教材處理1、學(xué)情狀況分析去年的樹在本單元是第三篇課文,通過前兩篇課文的學(xué)習(xí),加上以前的經(jīng)驗,學(xué)生對童話這種體裁已經(jīng)有了初步的認(rèn)識。但這篇課文和前兩篇課文相比,又有其自身的特點,主要是以對話展開故事情節(jié),推動故事發(fā)展。加上從四年級學(xué)生的現(xiàn)有思維水平來說,他們一拿到課本不一定就能夠捕捉誠信這個主題。另外我班的學(xué)生是由各個村小集中上來的,朗讀能力參差不齊,在一定程度上影響了教學(xué)效率。因此,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀對話,掌握對話蘊含的道理對理解課文至關(guān)重要。為了解決這個問題,教學(xué)中要采取一切可能的方式來激發(fā)孩子身上的求知與求學(xué)欲望,讓學(xué)生全身心融入到文本中,資料免費更新公眾號:好老師好童學(xué)教學(xué)團(tuán)隊 通過朗讀,體會文章的主題。2、教學(xué)內(nèi)容的組織和安排根據(jù)這篇課文的特點,結(jié)合本班學(xué)生的實際,我準(zhǔn)備用兩個課時完成這篇課文的教學(xué)任務(wù)。我今天說的內(nèi)容就是第二課時。三、說教法學(xué)法1、學(xué)法新課標(biāo)指出“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對話的過程?!彼晕也捎昧俗x和入的方式。讀:自由讀、找朋友讀、演讀等多種方法,注重啟發(fā)學(xué)生的感覺,真正做到以讀激情。入:這是一種體驗式的學(xué)習(xí)方式,也就是 “你”就是那只小鳥了,你會怎么樣?以此來體驗小鳥的心情。2、教法我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流等方式。重點是促進(jìn)師生、自我、生本三種對話方式的生成。這節(jié)課我重點研讀的對話是放在小鳥去南方前和大樹的一段對話。采用自由讀和演讀的方式,使學(xué)生在對話中感悟小鳥和大樹的友情。剩下的三組對話都采取自主學(xué)習(xí)的方式,在小組練習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行演讀,讓學(xué)生體會小鳥焦急的心情。把課文最后3個自然段作為學(xué)生重點感悟的段落。采用的方法是教師引導(dǎo)學(xué)生想象說話,在感知的基礎(chǔ)上能夠入課文,與小鳥的情感一致,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好的語感的目的。課程設(shè)計:1、 媒體激趣、導(dǎo)入新課 1、 播放媒體:同學(xué)們,讓我們一起來聽一首好聽的歌曲,會唱的同學(xué)可以跟著一起唱。聽完后,你對這首歌里的哪個詞語印象最深?你認(rèn)為朋友之間應(yīng)該怎樣相處?你認(rèn)為什么樣的人才能稱得上真正的朋友?是?。∨笥阎g的誠信尤為重要,今天讓我們來了解這樣一對好朋友,它們不是人類,但是它們的友情也一樣珍貴,這篇課文就是去年的樹。2、 板題:去年的樹 (齊讀)2、 初讀課文、多元對話 1、學(xué)生自由朗讀課文,整體把握課文內(nèi)容。同學(xué)們,讓我們用自己喜歡的方式來通讀課文,你可以一個人讀,也可以找同桌讀,要求邊讀邊想課文的主要內(nèi)容是什么,完成屏幕出示的練習(xí)題。(課件出示)鳥兒和樹是-,她天天唱歌給樹聽。鳥兒將要飛回南方時,答應(yīng)-??墒堑诙甏禾欤B兒從南方飛回來卻發(fā)現(xiàn)-。她四處尋找,問了-、-和-,知道-,于是,鳥兒-。三、品讀課文,傾心對話。1、)通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們都知道了鳥兒和樹是一對(好朋友),課文中也多次出現(xiàn)了“好朋友”這個詞。想想從課文哪些地方能讓我們感受到他們確實是好朋友?(學(xué)生找第一段并讀)2)交流。、“天天?!币痪?。真是朝夕相處,令人羨慕??!a:哪個詞強(qiáng)調(diào)它們倆關(guān)系密切,形影不離?b:“天天給樹唱歌”說明它們朝夕相處,形影不離,你有這樣的朋友嗎?c:有這樣的朋友,感覺幸福嗎?d:帶著幸福的感覺再讀。e:都感覺到了,有一種幸福的感覺向我們傳遞,讓我們一起來讀(生齊讀)、寒冷的冬天就要來到了,鳥兒必須離開樹,飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去,臨走之前,一對好朋友依依惜別。請看他們的對話。(出示3、4自然段)a:這是什么時候的話語,你有過這種經(jīng)歷嗎?你和你的朋友分別時心情怎樣?那么小鳥和樹這對朋友分別時也是一樣(傷心和難受、難舍難分),指名讀b:除了傷感還有哪些感覺?(保證、約定、難舍難分)c:找朋友,一起讀,男女生分角色讀。小結(jié):正因為它們天天在一起,所以分手時難舍難分,因此它們有一個美麗的約定來年春天再相聚。、自學(xué)三組對話。a:出示春景圖:冬去春來,小鳥回來守約,可是她的好朋友大樹卻不見了,小鳥為了實現(xiàn)自己對朋友的諾言,下決心一定要找到大樹,在尋找的過程中,她都向誰打聽大樹的下落了?你能找出它們的對話嗎?下面的三組對話,老師想先請同學(xué)們在四人小組里面合作來練讀,好嗎?你們可以自己選定一個角色練一練了(生自由練習(xí))1)、指定一個小組讀,問:同學(xué)們,他們這組讀的怎么樣?(學(xué)生評價)從同學(xué)們的評價中,我們感覺到小鳥的話非常重要,以該好好體會把握,那么讓我們一起來練習(xí)一下小鳥說的三句話。b、出示小鳥問的三句話。1)“站在這兒的那棵樹,到什么地方去了呢?”2)“門先生,我的好朋友樹在哪兒,您知道嗎?”3)“小姑娘,請告訴我,你知道火柴在哪兒嗎?”c、從這些話里,我們最能感受到小鳥的心情了,自己再讀一讀,體會小鳥的心情,d、一次次的辛苦的尋找,一次次尋找的落空,小鳥的心情一次比一次(傷心),三次的問話一次比一次(焦急)我們在讀時語速應(yīng)該一次比一次稍快。我們連起來讀,體會小鳥心情的變化,好嗎?(生自己讀,齊讀)e、看到同學(xué)們眉頭都皺起來了,語速也加快了,我體會到了你們心中的焦急。小鳥找大樹的過程中還有其他幾個角色,指四生分角色讀。f、讀的比較好,注意什么?(樹根是樹的一部分,語氣傷心;大門見得多,不同情,沒關(guān)系;小姑娘,幼稚)小結(jié):是啊,小鳥在尋找大樹的過程中是那樣焦急、擔(dān)心、牽掛,就是奉獻(xiàn)給大樹的最珍貴的友情,板書(珍惜友情)。四、引導(dǎo)想象,補充對話。1、圖:村子里,煤油燈旁,兩個好朋友相聚了,讀課文的最后三個自然段。2、小鳥在唱歌前后做了同樣的一個動作是什么?(看)這兩個“看”字雖然普通、平淡,卻飽含了小鳥對樹無比的深情與留戀,她簡直不敢相信這就是往日朝夕相處的朋友大樹。多么守信的小鳥啊。3、同學(xué)們,這會兒,你就是那只小鳥,你歷經(jīng)千辛萬苦,終于找到了已化為燈火的好朋友大樹。此時此刻,引讀課文最后一段,把小鳥換成“我”。再指導(dǎo)讀第二遍。(你們的朗讀,把我的心也深深打動了。你們是這么讀的“睜大眼睛、盯、看、又看”,在再動情的讀一次好嗎?) 4、拓展練習(xí):補充小鳥與“大樹”的無聲對話。師:此時無聲勝有聲,小鳥和“大樹”正在進(jìn)行著無聲的對話,請同學(xué)們說一說:鳥兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會兒,好像在對“大樹”說:- “大樹”仿佛也在說:-唱完了歌,鳥兒又對著燈火看了一會兒,好像在對“大樹”說:- “大樹”仿佛也在說:-5、小鳥飛走了,帶著淡淡的傷感飛走了。但它給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的東西誠信。(信守諾言)五、拓展延伸、多向?qū)υ挕?、去年的樹,今年已不復(fù)存在,讓我們無限留戀地讀-(讀題)2、去年的樹,雖然不復(fù)存在但留給我們太多太多的思考,太多太多的啟發(fā),讓我們意味深長地讀-(讀題)3、拿起筆把你心中最真的感受寫下來,出示練習(xí):我想對大門說:我想對伐木人說:我想對鳥兒說:我想對大樹說:六、結(jié)語:同學(xué)們的發(fā)言令人感慨萬千,今天我們一起讀了一個美麗而又令人深思的童話故事

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