小學五年級《方程》說課稿.ppt

我說課的內容是蘇教版五年級下冊第一單元方程第一課時的內容。下面從教材分析、學情分析、教學目標分析、教學重難點分析、教法與學法分析、教學設計等幾個方面進行說課。 一、教材分析 方程是在學生已經學過用字母表示數的基礎上展開的，為下面等式的性質和解方程的教學作鋪墊，有著承前啟后的重要作用。同時，方程作為一種重要的數學思想方法，對豐富學生解決問題的策略，提高解決問題的能力，發(fā)展數學素養(yǎng)有著非常重要的意義。,二、學情分析 1.小學生的心理特點 小學生年幼好動，有強烈的好奇心，注意力分散，因此，我采用形象生動、形式多樣的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的能力。,2.學生的知識結構 學生已經完成了整數、小數的認識及其四則運算的學習，積累了較多的數量關系的知識，是在學會用字母表示數的基礎上學習方程知識的。,三、教學目標分析 根據新課程標準的要求、教材編寫意圖、五年級學生的認知規(guī)律和已有的知識結構，制訂如下教學目標： 知識目標：理解方程的含義，初步體會等式與方程的關系。 能力目標：通過將現實問題抽象成等式與方程的過程，培養(yǎng)學生“從具體到抽象”“從特殊到一般”的歸納概括能力。 情感目標：創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生觀察、分析、探求的學習激情，強化學生的參與意識及主體作用。,四、重、難點分析 方程作為一種重要的數學思想方法，是學生進一步學習數學和其他學科的重要基礎。因此，本節(jié)課的重點確定為：理解方程的含義。 小學生的認知水平還處在感性認識的階段，要透過現象看本質，并上升到理論的高度還存在著很大困難，所以將理解等式與方程的關系確定為本節(jié)課的教學難點。,2.教法 建構主義學習理論認為，學習是學生自己進行知識建構的過程。因此，根據教學目標的要求和學生實際，我采用以小組合作觀察探究為主，多媒體為輔的教學方式來培養(yǎng)學生自主學習的能力、觀察探究的能力以及分析解決問題的能力。,五、教法與學法分析 1.學法 葉圣陶先生說過：“教是為了不教?！蔽覀儾粌H要教給學生知識，更要教會學生如何去學。因此，在學法中，讓學生通過“感知交流觀察比較得出概念分析概念”的探究過程去發(fā)現新知，從而達到發(fā)展思維，提高能力的目的。,六、教學過程,例1 設問：你會用等式表示天平兩邊的質量關系嗎？,我首先提供了天平平衡的情境圖，通過“用等式表示天平兩邊物體的質量關系”的活動，引出“20+30=50”的等式，激活學生已經積累的關于等式的感性經驗。,1.創(chuàng)設情境引入新知,2.觀察探究形成概念,例2 用式子表示天平兩邊物體的質量關系。哪些是等式？,（1）,（4）,（3）,（2）,（2）,（1）,（2）,（1）,（2）,（1）,（2）,（3）,（1）,（2）,（1）,（3）,（1）,（4）,（3）,（1）,觀察比較，感知交流：我提供了四幅天平圖，先讓學生用式子表示天平兩邊物體的質量關系，并讓學生填表，對4個式子進行分類。引導學生觀察和比較，認識到列出的式子中，（2），（4）是等式，（1）,（3）不是等式。,設問：（2），（4）都是等式，前面的例一也是等式，都是等式，有什么不同呢？,（2），（4）的等式與前面的等式不同，他們都含有未知數。 通過實驗探究活動培養(yǎng)學生的觀察能力和語言表達能力，充分體現自主，合作，探究的新課程理念。通過引導學生主動發(fā)現方程的特點，并用自己的語言充分的表達，從而得出方程的概念。培養(yǎng)學生從具體到抽象，從特殊到一般的歸納概括能力。,概念強化,這部分是教學的難點，為了突破這個難點，在得到方程概念的基礎上，我及時組織學生討論“等式和方程有什么關系”，幫助學生感受等式與方程的聯(lián)系與區(qū)別，體會方程是一種特殊的等式。,3.知識運用,“試一試”通過列方程表示現實情境中數量間的相等關系，引導學生進一步理解方程的含義，體會方程的思想，并為進一步學習列方程解決實際問題作一些準備。,第二題通過讓學生寫出一些方程在小組里交流，引導學生將已有的對方程的認識用外顯的形式表達出來，促進學生自主地構建方程的模型，內化方程的概念。,第三題根據具體情境中的數量關系列方程，既有利于學生進一步熟悉方程的思維特點，又有利于學生對方程含義的理解。,4.引導小結,本課的小結采用學生小結的模式，這是讓學生學會自己梳理已經學習過的知識，然后我再對學生的小結進行