人教版教學(xué)課件《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》教材介紹.ppt

穩(wěn)態(tài)與環(huán)境 教材介紹,人民教育出版社生物室 李 紅,教材主線,教材主線 穩(wěn)態(tài)與環(huán)境以生物個(gè)體、種群、群落和生態(tài)系統(tǒng)各個(gè)層次生命系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)的維持為主線展開(kāi)的，突出生命系統(tǒng)穩(wěn)態(tài)與環(huán)境的關(guān)系，同時(shí)強(qiáng)化人體穩(wěn)態(tài)的調(diào)控和健康，以及人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的干擾和保護(hù)兩個(gè)方面。,為什么叫穩(wěn)態(tài)與環(huán)境？,1. 生物個(gè)體、種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)是不同層次的生命系統(tǒng)，任何系統(tǒng)的存在和發(fā)展都需要保持穩(wěn)態(tài)。 2. 生命系統(tǒng)是開(kāi)放的系統(tǒng)，與環(huán)境不斷進(jìn)行著物質(zhì)、能量和信息的交流。在不斷變化的環(huán)境中，生命系統(tǒng)能夠通過(guò)自我調(diào)節(jié)實(shí)現(xiàn)穩(wěn)態(tài)。,穩(wěn)態(tài)與環(huán)境 科學(xué)家訪談： 生物與環(huán)境是一個(gè)統(tǒng)一的整體 第1章 人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài) 第2章 動(dòng)物和人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié) 第3章 植物的激素調(diào)節(jié) 第4章 種群和群落 第5章 生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性 第6章 生態(tài)環(huán)境的保護(hù),章節(jié)概覽,第1節(jié) 細(xì)胞生活的環(huán)境 第2節(jié) 內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性,教學(xué)重點(diǎn): 內(nèi)環(huán)境的概念,內(nèi)環(huán)境的動(dòng)態(tài)變化: 提出穩(wěn)態(tài)的概念 穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)機(jī)制: 籠統(tǒng)介紹,第2章詳細(xì)學(xué)習(xí) 內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性 實(shí)驗(yàn): 與內(nèi)環(huán)境的組成成分有關(guān) 科學(xué)史話: 穩(wěn)態(tài)概念的提出和發(fā)展,第1節(jié) 通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng) 的調(diào)節(jié) 第2節(jié) 通過(guò)激素 的調(diào)節(jié) 第3節(jié) 神經(jīng)調(diào)節(jié)與 體液調(diào)節(jié)的關(guān)系 第4節(jié) 免疫調(diào)節(jié),第1節(jié) 通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié),1. 通過(guò)思考與討論，認(rèn)識(shí)反射弧的基本結(jié)構(gòu) 2. 增加證明神經(jīng)沖動(dòng)以電信號(hào)形式傳導(dǎo)的實(shí)驗(yàn) 證據(jù) 3. 以問(wèn)題串形式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)神經(jīng)沖動(dòng)產(chǎn)生和 傳導(dǎo)的過(guò)程，以及神經(jīng)系統(tǒng)的分級(jí)調(diào)節(jié),第2節(jié) 通過(guò)激素的調(diào)節(jié) 弱化激素種類的介紹 激素調(diào)節(jié)的發(fā)現(xiàn)：關(guān)注科學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程 重視科學(xué)精神的養(yǎng)成 激素調(diào)節(jié)的實(shí)例：血糖平衡的調(diào)節(jié)（反饋調(diào)節(jié)） 甲狀腺激素分泌的調(diào)節(jié)（分級(jí)調(diào)節(jié)） “科學(xué)技術(shù)社會(huì)” ：“評(píng)價(jià)應(yīng)用激素類藥物的利與弊”,第3節(jié) 神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的關(guān)系,1. 重點(diǎn)解決二者如何協(xié)調(diào)的問(wèn)題 2.圖解、資料分析：體溫調(diào)節(jié)和水鹽調(diào)節(jié) 認(rèn)識(shí)神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的協(xié)調(diào) 3. “課外讀”：“拒絕毒品，慎用心理藥物”,神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的比較 神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的協(xié)調(diào),第4節(jié) 免疫調(diào)節(jié) 免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn) 資料分析艾滋病，說(shuō)明免疫系統(tǒng)受損后危害的嚴(yán)重性，從而突出了免疫調(diào)節(jié)的作用； 關(guān)于體液免疫和細(xì)胞免疫，避免過(guò)深； 免疫功能過(guò)強(qiáng)或過(guò)弱均不好辯證分析問(wèn)題 免疫學(xué)的應(yīng)用 注意引導(dǎo)學(xué)生分析：科學(xué)技術(shù)并不能解決所有問(wèn)題。例如，可移植器官短缺的問(wèn)題,第1節(jié) 植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn) 第2節(jié) 生長(zhǎng)素的生理作用 第3節(jié) 其他植物激素,第1節(jié) 種群的特征 第2節(jié) 種群數(shù)量的變化 第3節(jié) 群落的結(jié)構(gòu) 第4節(jié) 群落的演替,本章科學(xué)方法,調(diào)查種群密度的方法：樣方法、標(biāo)志重捕法 建構(gòu)種群增長(zhǎng)的數(shù)學(xué)模型 用系統(tǒng)分析的方法分析群落的結(jié)構(gòu),本章3個(gè)探究,（視具體情況靈活安排） “用樣方法調(diào)查草地中某種雙子葉植物的種群密度” “探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的變化” “土壤中小動(dòng)物類群豐富度的研究”,第1節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu) 第2節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng) 第3節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán) 第4節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞 第5節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性,第1節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu) 建立生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模型,滲透系統(tǒng)分析的方法 第2節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng) 基本內(nèi)容與原教材變化不大 第3節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán) 基本內(nèi)容與原教材變化不大 第4節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞 新內(nèi)容,不難理解 第5節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性 (負(fù))反饋調(diào)節(jié)與生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性,第1節(jié) 人口增長(zhǎng)對(duì)生態(tài)環(huán)境 的影響 第2節(jié) 保護(hù)我們共同的家園,本章突出情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo),課程標(biāo)準(zhǔn)的要求： 概述生物多樣性保護(hù)的意義和措施 探討人口增長(zhǎng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響 關(guān)注全球生態(tài)環(huán)境問(wèn)題 形成環(huán)境保護(hù)從我做起的意識(shí),在本模塊的學(xué)習(xí)中, 課程標(biāo)準(zhǔn)要求的科學(xué)方法 系統(tǒng)分析 建立數(shù)學(xué)模型,什么是系統(tǒng)分析？,系統(tǒng)分析是明確系統(tǒng)的邊界后，在分析系統(tǒng)組成要素的基礎(chǔ)上，分析系統(tǒng)各組分間相互影響的定量關(guān)系，建立系統(tǒng)的數(shù)學(xué)模型，并利用計(jì)算機(jī)對(duì)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，使系統(tǒng)具有功能整合作用的問(wèn)題分析方法。,什么是系統(tǒng)分析？,第一階段：定性分析劃分邊界，確定組分， 分析層次、明確問(wèn)題及研究目標(biāo)； 第二階段：定量研究定量研究各組分間的 影響關(guān)系，建立系統(tǒng)數(shù)學(xué)模型； 第三階段：模型分析確定系統(tǒng)模型的參數(shù)， 進(jìn)行模型實(shí)驗(yàn)，優(yōu)化功能； 第四階段：結(jié)構(gòu)優(yōu)化優(yōu)化系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，實(shí)行 系統(tǒng)調(diào)控，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化的系統(tǒng)功能。,第1節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu) 第2節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng) 第3節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán) 第4節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞 第5節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性,確定系統(tǒng)的邊界 分析系統(tǒng)的組成成分和各組分間的關(guān)系 建立系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模型 研究系統(tǒng)的輸入和輸出 研究各組分的相互作用和發(fā)展變化,什么是模型方法？,模型是人們?yōu)榱四撤N特定目的而對(duì)認(rèn)識(shí)對(duì)象所做的一種簡(jiǎn)化的描述，這種描述可以是定性的，也可以是定量的；有的借助于具體的實(shí)物或其他形象化的手段，有的則通過(guò)抽象的形式來(lái)表達(dá)。,模型的形式： 物理模型 概念模型 數(shù)學(xué)模型,本模塊教學(xué)建議,考慮本模塊在高中生物課程中的地位 承上啟下 利用分子與細(xì)胞模塊的基礎(chǔ) 考慮后續(xù)學(xué)習(xí)選修模塊的需要， “到位而不越位”,注意本模塊概念的網(wǎng)絡(luò)和貫穿的主線 本模塊內(nèi)容跨度大，需要一條清晰的主線 來(lái)貫穿，幫助學(xué)生形成概念網(wǎng)絡(luò),與原大綱和教材進(jìn)行對(duì)比分析， 使教學(xué)與本模塊的要求吻合,穩(wěn)態(tài)與環(huán)境涵蓋了原大綱中“生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)” “生物與環(huán)境” “人與生物圈” “人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)和免疫”4個(gè)單元的內(nèi)容，跨越原必修和選修兩部分。 知 識(shí)： 內(nèi)容變化不大，但組織思想發(fā)生 了巨大的變化 科學(xué)探究能力