2018年八年級物理下冊第七章力小結與復習教案新版新人教版20181114370_第1頁
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文檔簡介

力一、備課內(nèi)容 【本次教學目標】1、 知識與技能理解力是一個物體對另一個物體的作用,知道物體間力的作用是相互的;知道力的作用效果培養(yǎng)學生初步的提出問題的能力,解決問題的能力和探究創(chuàng)新的能力。過程與方法在比較中學會歸納、提煉、概括、演繹【本節(jié)重點難點】力的概念(重點)力的作用效果,物體間力的作用是相互的。(難點)【本次教學設計】(提要):新課引入先設計懸念,激起學生求知欲,從而引出所要探究的內(nèi)容“力”,再讓學生看課文“?”后面的一段內(nèi)容,再讓學生說出常用“力”字的詞及其意義。(接著讓學生體驗下面的過程)1、學生緊握拳頭。2、同桌或后桌的同學互相掰手腕。3、全班學生用力搬起課桌站立10秒鐘。讓學生談有什么感覺?引導學生說出原因。先請學生談談對力的認識,舉出平時用力的一些動詞,如:推、拉、壓、握。然后講解人們對力的認識是從日常生活中開始的,是千百年來勞動人民在日常生活和從事生產(chǎn)勞動中經(jīng)驗的結晶,如:提水、挑物體、拉車、射箭等都不同程度感覺到肌肉緊張。在此基礎上,引入“什么是力”的課題。 (多媒體投影): 什么是力新課教學:一、力是什么?(多媒體投影)1、觀察、演示:(多媒體投影出示一組運動圖片)在剛才學生的體驗下,引導學生得出“力”是人對物體的作用,是人對物體施加了力。接著讓學生思考并提出問題:物體間能否發(fā)生力的作用呢?生產(chǎn)中,有沒有見過其他物體對物體施加力的情況嗎?(教師組織,學生互問互答) 學生思考并舉出生活中常見的現(xiàn)象。(多媒體投影)剛才學生所舉的例子都是物體與物體相互接觸而發(fā)生力的作用的,讓學生對此提出不同的意見。(舉出一些不接觸也能發(fā)生力作用的例子)(多媒體投影A、B圖片)A蘋果離開樹后能下落;B鐵釘沒有接觸磁鐵,磁鐵吸引仍能鐵釘;結論:相互接觸的物體間能發(fā)生力的作用,不直接接觸的物體也有力的作用。學生總結出:物理學中的力,是物體對物體推、拉、提、壓等的作用,即力是物體對物體的作用。(有學生對“作用”的疑問,教師對此進行解釋:在物理學中通常將物體之間的推、拉、提、壓、排斥、吸引等叫做作用。)2、概 括:(多媒體投影)施力物體與受力物體:教師講解:綜上所述,兩個物體無論是否接觸,它們之間都能發(fā)生力的作用,當一個物體受到力的作用時,一定有另一個物體對它施加這種作用,我們把施加力的物體叫施力物體,受到力的物體叫受力物體。(多媒體投影)(學生懂得從例子中分辨這兩種物體)3、多媒體投影上述記錄與分析,加深學生對物體力作用的體會4、鼓勵學生由體驗提出疑問:一個物體能否發(fā)生力的作用?學生可能提出的問題:從主觀感覺出發(fā),有礙概念的理解,例如:緊握拳頭時,手沒接觸別的物體而肌手也緊張,認為一個物體也能有力的作用(處理方法,讓學生握拳體會手指與手掌的相互擠壓。手指、手掌為兩個物體)。學生總結出:單獨一個物體不能發(fā)生力的作用。二、力的作用是相互的觀察和體驗:(多媒體投影和學生實驗相結合)提出問題,再次激起學生繼續(xù)探索的興趣:一個人摔倒在地是怎么站起來的?1、學生實驗:讓全體學生舉手拍書桌學生用雙手拉彈簧2、(多媒體投影) 站在滑板上的學生推墻后的場面; 游泳時手和腳向后劃水,人為什么前進? 觀察球從高處落地后的情況,引導學分析得出結論;3、總結(結論):物體間力的作用是相互的。故施力物體同時也是受力物體;受力物體同時也是施力物體。4、運用:劃船時船漿向哪個方向劃?為什么船能前進?(多媒體投影)5、質疑討論: 甲乙兩同吵架,甲用手打了乙的臉,臉痛手不痛,是臉受到了力而手沒有?6、做 一 做:讓學生吹好氣球后,再放開,氣球就會從手中飛出去,分析原因。由此你獲得什么啟示?(多媒體投影火箭)原因:氣球向后壓出氣體,反過來氣體向前推氣球三、力的作用效果先提出問題:物體間力的作用看不見,摸不著,怎樣知道物體是否受到了力呢?會產(chǎn)生什么效果呢?教師講解什么是運動狀態(tài)的改變,由學生的實驗概括出結論(多媒體投影和學生實驗相結合)1、學生演示:兩名學生傳接排球 力可以改變物體的運動狀態(tài)2、學生演示: (1)輕壓氣球 (2)輕拉壓彈簧 (3)使鋸片變彎 力可以改變物體的形狀3、質疑討論:(學生實驗)學生用手壓桌面,桌面看不出變化,從而提出:力作用在物體上并不都是能產(chǎn)生效果的問題。(教師組織學生討論,通過多媒體投影幫助釋疑。)四、理解知識,發(fā)展智力:創(chuàng)設教學情境,以學生為主體面向全體,重視個體,激活學生思維,并使學生獲的成就感(穿插于過程)1.馬拉車時車,車隨馬前進,可見車受力而馬不受力對嗎?2.腳踢球時受到的力的施力物體是什么?這時受到球作用的物體是什么?3.人站在地面上不動,人就不受力嗎?4.磁鐵能夠吸引鐵釘,鐵釘也能吸引磁鐵嗎?5.玻璃杯摔到水泥地上為什么會碎?6.怎樣判斷物體是否受到力的作用?7.讓學生吹好氣球后,再放開,氣球就會從手中飛出去,分析原因。由此你獲得什么啟示?五、探討總結(多媒體投影)1、力是物體對物體的作用,力不能離開物體而單獨存在;物體間發(fā)生力的作用時,一定有施力物體和受力物體。2、直接接觸的物體間可以發(fā)生力的作用,不直接 接觸的物體間也能發(fā)生力的作用。3、物體間力的作用是相互的,能運用這個知識解釋生活、生產(chǎn)實際中遇到的一些實例 力可以改變物體的形狀4、力的作用效果 力可以改變物體的運動狀態(tài)【學生預習內(nèi)容】(提要):【本節(jié)復習內(nèi)容】(提要):【本次新授內(nèi)容】(提要):【本次作業(yè)設計】(提要):動手動腦學物理2、3、4頁。二、課后反思【教學內(nèi)容方面】1、運動狀態(tài)學生理解較困難?!窘虒W策略方面】【教學效果方面】1、學生對力的示意圖做法有點亂【本次教學設計同往年比改進之處】三、領導查閱查閱日期:情況說明:注釋:1、關于【本次教學設計】,此為教案之主體,突出體現(xiàn)為達成目標和突破重難點所采取的教學策略或實施意圖,立足師與生、導與學等多維度鉆研,它不等同于授課過程。試從以下方面闡述:回顧、導入、課堂小結的設計上,預習、例題、練習、學案等的選擇與設計上,各環(huán)節(jié)時長配比,模式、手段和方法的運用,如此設計培養(yǎng)學生哪些能力和學習習慣,等等。普通班與示范班從教學設計上應該有所不同。2、關于【本次新授內(nèi)容】,包括本節(jié)知識點、知識延伸與拓展內(nèi)容等。普通班與示范班可以有所不同。3、關于【本次作業(yè)設計】,包括作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)時長、主要評價點、批改方式與數(shù)量以及如此設計緣由等。普通班與示范班可以有所不同。4、關于課后反思圍繞教學內(nèi)容、教學過程、教學策略和教學效果進行。教學內(nèi)容方面:所設教學目標和重難點的準確度,圍繞其所采取的教學策略是否得當。教學過程方面:比對課堂觀察量表回憶授課過程,查找不足。教學策略方面:教師要對自己倡導的理論(包括曾經(jīng)或正在進行的教研內(nèi)容)、行為結果與期望值進行比較,明確問題根源。教學效果方面:通過課堂觀察、隨堂練習、課后作業(yè)等系列信息的反饋,對此次教學目標的達成情況作出概括或匯總,如有必要,可根據(jù)掌握知識的狀況將學生分類列出。依據(jù)以上內(nèi)容,反思要顧及到五個方面:(1)寫成功之處:課堂教學中臨時應變采取的得當措施;某些教學思想方法的滲透與應用的過程;教育學、心理學中一些原理使用的感觸;教學方法上的改革與創(chuàng)新等等。把這些內(nèi)容詳略得當?shù)赜涗浵聛?,供以后參考。?)寫不足之處:即使是成功的課堂也難免有疏漏失誤之處,對它們進行系統(tǒng)的回顧、梳理,并對其作深刻的反思、探究和剖析,吸取教訓。(3)寫教學機智:課堂教學中,隨著教學內(nèi)容的展開,師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽,往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感,這些智慧的火花若不及時利用課后反思去捕捉,便會時過境遷而煙消云散,令人遺憾不已。(4)寫學生創(chuàng)新:課堂上學生總會有亮點,教師要充分肯定這些獨特的見解,這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣,而且對學生也是一種贊賞和激勵(賞識教育)。同時,這些難能可貴的見解也是對課

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