近年來(lái)廣州市初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試中考情況介紹.ppt

近年來(lái)廣州市初中畢業(yè)生 學(xué)業(yè)考試（中考）情況介紹,廣州市教育局教學(xué)研究室 鐘 陽(yáng) 生物特級(jí)教師 辦公室主任 負(fù)責(zé)中考年報(bào)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析,廣州市初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試的性質(zhì),廣州市初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試（簡(jiǎn)稱中考）是義務(wù)教育階段終結(jié)性考試，既是衡量學(xué)生是否達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的主要依據(jù)，也是普通高中招生的重要依據(jù)之一。 畢業(yè)考試和升學(xué)考試“兩試” 合一，既有水平性考試成分，又有選拔性考試成分。 要求具有較高的信度、效度、必要的區(qū)分度和適當(dāng)?shù)碾y度。,近年來(lái)廣州市中考總體情況 六科總分（含口語(yǔ)）,中考試卷與試題的質(zhì)量分析指標(biāo),測(cè)驗(yàn)信度 測(cè)驗(yàn)效度 試題區(qū)分度 試題難度,測(cè)驗(yàn)信度,測(cè)驗(yàn)結(jié)果的穩(wěn)定性程度 重測(cè)信度、復(fù)本信度、分半信度、評(píng)分者信度 同質(zhì)性信度（內(nèi)部一致性信度、克倫巴赫系數(shù)） 選拔性考試一般要求： 選擇題部分信度0.9，非選擇題部分信度 0.7 ，全卷信度 0.8 （題量較多、難度中等；保密、新穎、變式）,測(cè)驗(yàn)效度,測(cè)驗(yàn)的準(zhǔn)確性（測(cè)出所預(yù)測(cè)特質(zhì)的程度） 內(nèi)容效度 （內(nèi)容范圍的共性：具有邊界、結(jié)構(gòu)化；一個(gè)測(cè)驗(yàn)涵蓋的只可能是從所欲考查內(nèi)容中抽取的一個(gè)代表性樣本；課標(biāo)、考綱；雙向細(xì)目表、知識(shí)范圍、能力要求） 結(jié)構(gòu)效度（構(gòu)想效度） （理論構(gòu)想的基本屬性：對(duì)本質(zhì)的抽象概括、可測(cè)量化或外顯化；對(duì)測(cè)驗(yàn)結(jié)果的合理解釋首先要求獲得該測(cè)驗(yàn)的結(jié)構(gòu)效度資料） 效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度（實(shí)證效度） （對(duì)被試未來(lái)成功的預(yù)測(cè)準(zhǔn)確程度等）,試題區(qū)分度,鑒別指數(shù)：D=PH-PL （D 0.40，優(yōu)； 0.39 D0.30，良好； 0.29 D0.20，尚可； D 0.20，劣，應(yīng)該淘汰） 選拔性考試一般要求：D 0.3 高端區(qū)分與低端區(qū)分,高分組與低分組劃分舉例,高中低各段區(qū)分度均衡,中段區(qū)分度相對(duì)明顯,低端區(qū)分度明顯,高端區(qū)分度明顯,試題難度,通過(guò)率（ ）或得分率（ ） 選拔性考試一般要求： 全卷難度0.50.6 試題難度0.30.7,水平性考試的試題分析,主要是題目與標(biāo)準(zhǔn)的一致性分析 關(guān)鍵是內(nèi)容范圍的確定 題目的編制與篩選取決于所欲測(cè)的目標(biāo) 試題難度（P）與區(qū)分度（D）也需要分析，但不必按照選拔性考試的要求 某些P=1或0（D=0）的試題，只要符合標(biāo)準(zhǔn)，也應(yīng)采用。,平均分,平均分是一定量的成績(jī)（分?jǐn)?shù)）的平均值，它是處于一群分?jǐn)?shù)的中心(或重心)位置的分?jǐn)?shù)。 平均分既是這群分?jǐn)?shù)的代表數(shù)（即反映了這群分?jǐn)?shù)的集中水平），又反映了該次考試的平均難度（即平均分偏高，表明試題偏易；平均分偏低，表明試題偏難）。 中考各科的平均分以適中為宜。,標(biāo)準(zhǔn)差,標(biāo)準(zhǔn)差是一群分?jǐn)?shù)的離散狀態(tài)的指標(biāo)，它反映了考生群體成績(jī)兩極分化的程度。 若這群分?jǐn)?shù)較為分散，則標(biāo)準(zhǔn)差較大，表示高分與低分之間拉開了距離； 若標(biāo)準(zhǔn)差較小，表明這群分?jǐn)?shù)較集中，高分與低分之間的差距較小。,標(biāo)準(zhǔn)差的大小與考試的性質(zhì)、考試的科目有關(guān)。 例如，常模參照的選拔性考試所要求的標(biāo)準(zhǔn)差，應(yīng)該比目標(biāo)參照的水平性考試的標(biāo)準(zhǔn)差大 又如，滿分150分的選拔性考試，一般全卷的標(biāo)準(zhǔn)差最少應(yīng)大于15； 數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科的標(biāo)準(zhǔn)差一般都會(huì)比語(yǔ)文、思想品德等學(xué)科大。 從義務(wù)教育階段教育均衡發(fā)展的要求出發(fā)，應(yīng)該努力追求全地區(qū)標(biāo)準(zhǔn)差的縮小。,近年廣州市中考各學(xué)科總體質(zhì)量指標(biāo),近年廣州市中考語(yǔ)文總分的分布情況,近年廣州市中考數(shù)學(xué)總分的分布情況,近年廣州市中考英語(yǔ)總分的分布情況,注：英語(yǔ)（含口語(yǔ)）總分,近年廣州市中考思品總分的分布情況,近年廣州市中考物理總分的分布情況,近年廣州市中考化學(xué)總分的分布情況,客觀題和主觀題,客觀題指考生得分客觀，評(píng)分不受評(píng)卷人主觀因素（如情感、好惡、疲勞等）影響的試題，如選擇題、限制性填充題、根據(jù)要點(diǎn)回答的簡(jiǎn)答題等?？陀^題的評(píng)分誤差一般都很小。 主觀題指考生得分會(huì)受評(píng)卷人主觀因素影響或控制的試題，如作文題、論述題、分析題等。一般這類題目要認(rèn)真制定控制評(píng)分誤差的辦法。,試題質(zhì)量分析舉例,中考年報(bào)舉例,本報(bào)告按廣州市招生考試委員會(huì)辦公室所提供的全體考生（114,523人）的數(shù)據(jù)，對(duì)2008年義務(wù)教育階段畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試數(shù)學(xué)科試卷質(zhì)量進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的教學(xué)建議。 試題在命制時(shí)，具體把握的幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)： （1）科學(xué)性、（2）創(chuàng)新性、（3）應(yīng)用性、（4）有效性、（5）導(dǎo)向性,試卷結(jié)構(gòu),考試的基本情況,試題的難度、區(qū)分度與得分統(tǒng)計(jì),各小題學(xué)生答題情況分析,【試題3】下面四個(gè)圖形中，是三棱柱的平面展開圖的為 答題分析：正確答案A，難度0.66，區(qū)分度0.45。 本題主要對(duì)如何將立體圖形展開成平面圖形、如何根據(jù)平面展開圖得到立體圖形等想象能力進(jìn)行考查，選擇支B、C反映了常見圖形的展開圖，選擇支D則是錯(cuò)誤的展開圖。有20.8的學(xué)生錯(cuò)選了B，這部分學(xué)困生出錯(cuò)的原因主要是混淆了三棱柱與三棱錐，導(dǎo)致混淆了兩者的平面展開圖。,學(xué)困生成績(jī)分析,有一個(gè)現(xiàn)象需要引起高度關(guān)注，2008年數(shù)學(xué)中考首次出現(xiàn)3049分的考生人數(shù)多于4049人數(shù)，說(shuō)明學(xué)困生的成績(jī)有出現(xiàn)波峰的趨勢(shì)。,1學(xué)困生主要得分分析 當(dāng)數(shù)學(xué)問(wèn)題涉及知識(shí)點(diǎn)單一、解題思路明確、解答步驟簡(jiǎn)單時(shí)，學(xué)困生比較能夠動(dòng)筆，且容易得分。 2學(xué)困生答卷中的主要問(wèn)題及教學(xué)建議 （1）基礎(chǔ)概念不清晰，張冠李戴現(xiàn)象普遍 這說(shuō)明學(xué)困生教學(xué)中，需要加強(qiáng)概念辨析環(huán)節(jié)的研究，通過(guò)對(duì)比分析，讓學(xué)困生在理解的基礎(chǔ)上，正確解答有個(gè)問(wèn)題。 （2）,今后教學(xué)建議,1認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹?cái)?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，抓好基礎(chǔ)，搞好核心內(nèi)容的教學(xué) 2將數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)落到實(shí)處 3聯(lián)系實(shí)際，重視數(shù)學(xué)應(yīng)用的教學(xué) 4在常規(guī)練習(xí)的基礎(chǔ)上，重視開展開放性、探索性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng) 5加強(qiáng)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)，提高學(xué)生交流表達(dá)能力 6重視學(xué)生的身心健康教育，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)困生成績(jī)分析,2010年中考數(shù)據(jù)顯示，中考數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)?49分的學(xué)生占考生總?cè)藬?shù)的18.21，比2009年的16.2比例有所上升（兩年中考數(shù)學(xué)試卷難度均為0.6） 其中參加考試得0分的有48人，19分有1054人，特低分?jǐn)?shù)的人數(shù)有上千人，說(shuō)明2010年的學(xué)困生有增加的趨勢(shì) 幫助學(xué)困生一直是廣大數(shù)學(xué)教師堅(jiān)持不懈的工作和責(zé)任，教師要千方百計(jì)讓每一個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)上有所發(fā)展，為此必須針對(duì)問(wèn)題，高效地開展幫扶工作,從答卷的整體情況來(lái)看，學(xué)困生的得分主要集中在選擇題前5題、填空題的前3題、解答題的前三題以及其它解答題的第1問(wèn) 一般來(lái)說(shuō)，知識(shí)點(diǎn)單一、圖形直觀、老師常講的典型簡(jiǎn)單題學(xué)困生容易得分 但在一些可以嘗試拿分的地方，學(xué)困生常常一片空白，甚至選擇題對(duì)于四個(gè)選項(xiàng)連猜的興趣都沒有，反映了學(xué)困生的放棄心態(tài)，對(duì)數(shù)學(xué)沒有興趣 建議加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的研究，積累成功轉(zhuǎn)化的案例，形成可以推廣的經(jīng)驗(yàn)及做法 教師特別注意把握以下幾點(diǎn)：,1.從起始年級(jí)開始，注意培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣 興趣是最好的老師，教師要在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)情境、教學(xué)過(guò)程上狠下功夫，利用課堂吸引學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考，允許學(xué)生犯錯(cuò)，務(wù)求讓每一個(gè)學(xué)生自由的思考 對(duì)于跟不上的學(xué)生，要給予更多的關(guān)注，哪怕是微小的進(jìn)步，都要及時(shí)鼓勵(lì)，老師首先不能放棄自己的學(xué)生，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)愛 學(xué)困生還有一個(gè)明顯的特點(diǎn)：沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 在初一，老師要幫助這部分學(xué)生逐形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)他們?cè)鯓勇犝n，如何做筆記，規(guī)范書寫格式等,2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性，幫助學(xué)生梳理知識(shí)要點(diǎn) 學(xué)困生的基礎(chǔ)較差，對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟力較弱，不能同時(shí)兼顧很多的內(nèi)容 建議教師要收集、整理出必須掌握又比較簡(jiǎn)單、與生活聯(lián)系緊密的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如數(shù)與式、圖形的認(rèn)識(shí)、統(tǒng)計(jì)與概率等，減低難度，從最低起點(diǎn)開始，緩慢逐層遞進(jìn)，并且注意知識(shí)的循環(huán)與聯(lián)系，幫助學(xué)困生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，掌握作為初中學(xué)生必須的、基本的數(shù)學(xué)知識(shí) 另一方面，鑒于知識(shí)之間容易混淆，建議重要的知識(shí)教師要幫助學(xué)生進(jìn)行梳理、歸納，使得學(xué)生較為深刻理解知識(shí)的內(nèi)涵,后半樣平均分,為了引起對(duì)義務(wù)教育階段大面積質(zhì)量的關(guān)注，每年的中考年報(bào)還發(fā)布了“后半樣平均分” 后半樣平均分是一項(xiàng)自定義的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)。其涵義是指某一群體考生中，考試成績(jī)處于全體考生后50%的考生的平均成績(jī) 后半樣平均分的高低與全樣本的標(biāo)準(zhǔn)差大小有直接關(guān)系 從義務(wù)教育階段教育均衡發(fā)展的要求出發(fā)，應(yīng)該努力追求后半樣平均分的提高,影響學(xué)生學(xué)習(xí)的 非智力因素和環(huán)境因素,學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)計(jì)劃 聽課方法、讀書和記筆記方法 記憶和思考方法、應(yīng)試方法 原因歸屬 學(xué)習(xí)方式類型、要求水準(zhǔn) 獨(dú)立性、毅力、身心健康 家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、朋友關(guān)系,美國(guó)心理學(xué)家伯納德韋納(Bernard Weiner)認(rèn)為個(gè)人對(duì)成敗的解釋不外乎四種因素： (1)自身的能力 (2)所付出的努力程度 (3)任務(wù)的難度 (4)運(yùn)氣的好壞,如果將成功歸因于穩(wěn)定的原因（能力很強(qiáng)或任務(wù)容易），他自然會(huì)期望自己在以后類似情境中繼續(xù)成功 如果成功被歸因于不穩(wěn)定原因（努力、運(yùn)氣、身心狀態(tài)、外界環(huán)境），顯然對(duì)下一次成功就不那么有把握了 如果將失敗歸因于個(gè)人難以改變的穩(wěn)定原因（能力太差或任務(wù)太難），對(duì)以后類似的任務(wù)顯然也會(huì)作失敗的打算 如果把失敗歸因于不穩(wěn)定的原因（運(yùn)氣不好、努力不夠、身心疲憊、環(huán)境太差）則會(huì)對(duì)以后的成功抱有更高期望,在內(nèi)外維度上 將成功歸因于內(nèi)部因素，會(huì)產(chǎn)生自豪感，從而動(dòng)機(jī)提高；歸因于外部因素，則會(huì)產(chǎn)生僥幸心理。 將失敗歸因于內(nèi)部因素，則會(huì)產(chǎn)生羞愧的感覺；歸因于外部因素，則會(huì)生氣。 在穩(wěn)定維度上 將成功歸因于穩(wěn)定因素，會(huì)產(chǎn)生自豪感，從而動(dòng)機(jī)提高；歸因于不穩(wěn)定因素，則會(huì)產(chǎn)生僥幸心理。 將失敗歸因于穩(wěn)定因素，將會(huì)產(chǎn)生絕望的感覺。將失敗歸因于不穩(wěn)定因素，則會(huì)生氣。 在控制性維度上 將成功歸因于可控因素，則會(huì)積極爭(zhēng)取成功；歸因于不可控因素，則不會(huì)產(chǎn)生多大的動(dòng)力。 將失敗歸因于可控因素，則會(huì)繼續(xù)努力，歸因于不可控因素，則會(huì)絕望。,1.歸因于努力比歸因于能力，無(wú)論對(duì)成功或失敗均會(huì)產(chǎn)生更強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn) 努力而成功，體會(huì)到愉快 不努力而失敗，體驗(yàn)倒羞愧 努力而失敗也應(yīng)受到鼓勵(lì) 2.在付出同樣努力時(shí)，能力低的應(yīng)得到更多的獎(jiǎng)勵(lì)。 3.能力低而努力的