新課程下中考命題的思考.ppt

新課程下中考命題的思考,鐘 春 光 福建省教研室,一、考試性質(zhì) 二、命題指導思想 三、命題要求 四、試題類型及命題建議 五、命題探索,一、考試性質(zhì),初中畢業(yè)學業(yè)考試是義務教育階段的終結(jié)性考試，考試結(jié)果既所衡量學生是否達到畢業(yè)標準的主要依據(jù)，也是高中階段學校招生的 重要依據(jù)之一。,二、命題指導思想 有利于全面、準確的反映初中畢業(yè)生的學業(yè)水平； 有利于引導新課程的實施，全面落實課程標準所設(shè)定的目標； 有利于學生和教師的發(fā)展； 有利于高中學校在綜合評價的基礎(chǔ)上擇優(yōu)錄取新生。,三、命題要求 以課程標準為依據(jù)，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面來考查學生，考查的內(nèi)容與課程標準的規(guī)定相一致。具體地說，有以下幾點命題要求：,要注重對基礎(chǔ)知識、基本技能的考查。要靈活多樣地考查基礎(chǔ)知識和基本技能，引導教學促進學生的有意義學習。 要注意從實際中選取素材，考查學生在實際情境中提取信息、分析和處理問題的能力，引導教學聯(lián)系學生生活實際和社會實際、關(guān)注科學技術(shù)的發(fā)展。 要注意對科學探究能力的考查，引導教學注重探究過程和方法，注重培養(yǎng)學生科學地認識事物、分析現(xiàn)象和把握規(guī)律的能力。 試題內(nèi)容應科學、正確，表述應清晰無誤；試卷的題量要適中；試卷結(jié)構(gòu)要科學、合理，難易程度要適當；試卷形式要規(guī)范。,三、試題類型及命題建議 試題類型一般可以分為客觀性試題和主觀性試題。客觀性試題主要包括選擇題（單選、多選）、填空題等，主觀性試題主要包括實驗探究題、簡答題、計算題。鼓勵根據(jù)考查內(nèi)容的需要，在試題的表現(xiàn)形式上有所創(chuàng)新，如材料閱讀題等。下面對各類常用的試題類型進行說明，并提出命題建議。,1. 選擇題 選擇題由一個題干和若干個備選項組成，要求學生從中選出正確備選項。在一份試卷中安排一定數(shù)量的選擇題，有利于對課程標準中考查內(nèi)容的覆蓋，且評分標準客觀。但選擇題難以反映學生解題時思維過程，且由于提供了備選答案，使學生在解答時有了一定的猜測機會。因此選擇題中要避免無效或低效的備選項，降低學生完全憑猜測答對的機會，提高題目的信度。,選擇題的命題建議 題干本身應表述清楚，并以一個確定的問題呈現(xiàn)，一般不使用否定式的題干。在有必要使用否定式的題目中，必須把題干中的否定詞明顯地標記出來。 全部的選項都應該與題干在語法上保持一致，選項在長度和形式上基本相似。 干擾項應該是實際中因錯誤解答可能得到的結(jié)果，并具有迷惑性。,2. 填空題 填空題由不完整的陳述句構(gòu)成，要求學生填入簡單的詞句、數(shù)字或符號。填空題的評分比較容易做到客觀，能夠避免學生憑猜測作答。但如果設(shè)計不好，填空題容易導向?qū)W生死記硬背。填空題可以涉及一些簡單計算，但難度不宜過高。,填空題的命題建議 不要直接引用教材上的陳述作為填空題的基礎(chǔ)，不要單純考概念和定律的表述形式或公式。試題應考查學生對物理概念建立過程與物理規(guī)律形成過程的理解，不鼓勵對物理概念、規(guī)律的死記硬背。 應使要求填寫的答案具體簡潔，避免出現(xiàn)歧義和含糊不清的語言。,不提倡命制類似試題： 挑選瓷器時，常常輕輕敲擊它，由它發(fā)出的聲音來判斷好壞。這是根據(jù)聲音的 來判斷的。 評注：使用此題時，有的地方給出的標準答案是“音調(diào)”，有的地方給出的標準答案是“音色”。其實，當一件瓷器出了毛?。ㄖ饕怯辛鸭y）時，它的音調(diào)和音色都會發(fā)生變化。對這類物理本質(zhì)比較復雜，容易引起歧義的題目，不宜選用。,不提倡命制類似試題： 輪船在河流中逆流而上。下午7時，船員發(fā)現(xiàn)輪船上的一橡皮小艇失落水中，船長命令馬上掉轉(zhuǎn)船頭尋找小艇。經(jīng)過一個小時的追尋，終于追上了順流而下的小艇。如果輪船在整個過程中的動力不變，那么據(jù)此判斷，輪船失落小艇的時間是 。 評注：此題本意是考查簡單運動的知識，但這里已涉及到運動的合成，且設(shè)置的情景太復雜，難度太大，作為一個填空題顯然不合適。,3. 簡答題 簡答題是提出問題、要求學生用簡潔的語言作答的試題。它側(cè)重考查學生運用知識和方法分析實際問題的能力、推理能力以及文字組織與表達能力等。它可以從不同角度考查學生對科學概念和規(guī)律的理解和運用，比較深入地檢測學生的學習水平。簡答題具有一定的開放性。但評分不容易做導客觀，此外，那些完全照搬課本問題的簡答題也容易導致學生不求理解而死記硬背。,簡答題的命題建議 簡答題要有利于培養(yǎng)學生善于觀察、勤于思考的良好習慣。不宜直接取用教材的內(nèi)容讓學生作答，要著重避免答案就在書上的簡答題，以免導致學生死記硬背。 評分標準的設(shè)置能對考生的答題做出有層次的評價，真實地反映學生的水平。 問題不宜太過復雜，以適合學生回答和方便閱卷者評判為標準。,不提倡命制類似試題： 遙望星空，繁星璀璨，肯定給你留下無窮的遐想空間。你了解或想了解太空什么呢？你曾幻想過些什么呢？請你就其中一個方面寫一篇300字以內(nèi)的科學小作文。 評注：此題考查目的不明確，無法評分。,4計算題 計算題要求學生通過簡單的計算來分析和解決問題，并要求展示完整的解題過程。考慮到義務教育的基礎(chǔ)性，課程標準沒有對計算題提出過高的要求。因此計算題的編制要在基礎(chǔ)性上把好關(guān)，難度應與課程標準的要求相適應。試題應注重與學生生活實際、社會實際相聯(lián)系。,計算題的命題建議 題目應創(chuàng)設(shè)一定的情境，不能只是簡單的羅列計算所需條件。 陳述的語言簡明、易懂，避免無關(guān)或容易誤導的線索。 提供的數(shù)據(jù)恰當合理，避免繁瑣的數(shù)學計算。 考查學生對物理知識的綜合運用，不刻意追求試題的難度。,5實驗、探究題 實驗、探究題在分類上雖然不是一種獨立的題型，一般以填充題、選擇題、簡答題或計算題等形式出現(xiàn)。 實驗、探究題考查學生動手操作、觀察分析實驗現(xiàn)象、歸納處理實驗數(shù)據(jù)和解決問題、排除故障等科學探究能力。通過實驗、探究題的考查有利于引導學生觀察、分析、動手實踐，有利于培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。有條件的地區(qū)可以實施實驗操作考試，進一步促進對學生的實驗動手能力的培養(yǎng)。,實驗、探究題的命題建議 試題要能考查學生動手能力、正確使用儀器的能力及對實驗方法和原理的理解，能區(qū)分做過實驗的學生與機械記憶實驗步驟的學生。 可以以演示實驗或?qū)W生實驗為背景，考查學生的實驗能力。 實驗操作插圖要規(guī)范，避免誤導和不良的影響。 所給出實驗數(shù)據(jù)要真實，其有效數(shù)字要統(tǒng)一。,不提倡命制類似試題 在研究凸透鏡成像規(guī)律實驗中，若不知道透鏡的焦距，要先讓凸透鏡正對 將其測出；實驗要用的主要器材有凸透鏡、蠟燭、光屏和 ；實驗時，已測出凸透鏡焦距為10cm，若燭焰位于凸透鏡2倍焦距處，其像離透鏡 。 評注：此類實驗題只要靠記憶教材內(nèi)容便可做答，無法真正考查考生是否做過實驗和實驗技能的高低。,四、命題探索,基礎(chǔ)知識和基本技能的考查 如何更好地聯(lián)系實際設(shè)計試題 科學探究能力如何考查 如何體現(xiàn)情感、態(tài)度與價值觀的目標,要注重對基礎(chǔ)知識、基本技能的考查，杜絕超過課程標準要求的拔高。應靈活多樣地考查基礎(chǔ)知識和基本技能，引導教學促進學生的有意義學習。,基礎(chǔ)知識和基本技能的考查,基礎(chǔ)知識和基本技能的考查,考基礎(chǔ)知識不等于考機械記憶,考基礎(chǔ)知識不等于考生活常識,考科學方法不等于考其名稱和操作程序,下列選項中不屬于力的三要素的是（ ）. A .力的大小 B .力的方向 C .力臂 D .力的作用點,評注：試題直接對教材上的內(nèi)容進行簡單呈現(xiàn)，是一種直截了當?shù)挠洃涱愒囶}。,人類傳遞信息的方法很多，請舉出兩種： （1） （2） ; 以上兩種傳遞信息的方法，比較好的是第（ ）種，原因是 ： 。,評注：學生只需通過回憶已有的生活經(jīng)驗即可作答，無法考查初中物理學習情況。,答案：手機、收音機等,評注：試題考查學生能否辨別交通標志，但只停留在常識的層次。,在圖中給出的城市道路交通標志中，表示“禁止鳴笛”的是,評注：試題在脫離具體情景的情況下讓學生指認方法，沒有在分析與解決問題的過程中進行方法的考查。這只是考查學生的記憶能力，不能起到考查學生應用科學方法的能力。,要注意從實際中選取素材，考查學生在實際情境中提取信息、分析和處理問題的能力，引導教學聯(lián)系學生生活實際和社會實際、關(guān)注科學技術(shù)的發(fā)展。,聯(lián)系實際設(shè)計試題,聯(lián)系實際設(shè)計試題,聯(lián)系的必須是真實的實際,素材的選取,從日常生活中發(fā)現(xiàn)素材,從科普、文學、新聞中發(fā)掘素材,在與各行各業(yè)人員的交往中捕獲素材,從技術(shù)產(chǎn)品中挖掘科學知識應用的素材,某同學自制了一個檸檬電池，當他把一只阻值為4的小燈泡接如電路時，測得通過小燈泡的電流為0.2A，他由此可計算出檸檬電池兩端的電壓約為 V。 答案：0.8,評注：試題設(shè)計的情景脫離實際，單個檸檬電池輸出的電流一般最多是幾毫安。,小明同學認真觀察燒開水，通過初步觀察，發(fā)現(xiàn)當水沸騰時，不斷有“白氣”出現(xiàn)；但通過進一步的仔細觀察卻發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)“白氣”的位置總是與壺嘴口有一小段距離，而在水壺嘴口位置卻什么也看不見。請你用所學的物理知識解釋上面的兩個現(xiàn)象。,評注：試題取材于生活中再熟悉不過的水沸騰現(xiàn)象，考查液化知識。,一輛平板車的一個輪子陷入泥里，下紅和小君來幫忙，小君采用幫忙拉車的方法，小紅采用推車輪的上部邊緣的方法。若兩人用力相同，方法合理，則實際效果 A.小君的好 B.小紅的好 C.一樣 D.無法判斷,評注：試題取材于生活中推車現(xiàn)象，考查簡單機械知識。,很多賓館的衛(wèi)生間裝有熱風干手器，洗手后用它可以很快把手烘干，如圖所示。請你說出它能很快把手烘干的兩個理由： ， 。,評注：試題取材于生活，考查學生是否會用所學的有關(guān)蒸發(fā)的知識解釋手被快速洪干的原因。,在沒有食物的情況下，人可以活30天，若是沒有水，時限便縮短為3-4天，因此水是人類生命的基本要素。如圖是一個應急凈水器，在大容器中倒入不能直接飲用的水（如泥水、海水等），將杯子放在容器中央，用塑料膜將容器口封好（容器邊留1個小縫隙），上面壓一塊石頭，使塑料膜形成一個凹面，將制成的凈水器放在陽光下，幾小時后杯中就可收集到從塑料膜上滴下的純凈水，這種凈水器主要利用了 和 現(xiàn)象來達到凈水目的的。,評注：試題介紹了一個在應急情況下使用的凈化水的裝置，以此為背景考查汽化和液化。讓學生既增長知識，又感受到科學的無處不在。,張勇酷愛繪畫，右圖是他畫的在上、下溫度一致的湖水中，魚兒戲水時吐出小氣泡的情景，有人指出他畫的氣泡的情況不符合實際，請根據(jù)你所學過的物理知識指出正確的畫法（用簡單的文字表述，不用畫圖），并指出這樣畫的物理學根據(jù)。,評注：試題引導學生在對文學作品進行分析和鑒賞時，可以用學過的知識對作品中的現(xiàn)象和事實進行科學驗證。,醫(yī)生為病人檢查牙齒時，常拿一個帶把的金屬小平面鏡在酒精燈的火焰上烤一烤，然后再放入病人的口腔中，這樣做的主要目的是什么？,評注：試題引導學生關(guān)注生活，細心觀察身邊的事物，讓學生體會到生活中處處皆學問。,如圖是某節(jié)能型家用電飯煲（圖甲）及簡化的電路圖（乙圖）。當S1、S2都閉合時，R1、R2、兩個發(fā)熱體同時給鍋加熱，處于高溫加熱狀態(tài)。當只閉合S1時，處于低溫保溫狀態(tài)。已知家庭電路電壓為220V，R2工作時的阻值為88，電飯煲低溫保溫狀態(tài)時的功率為40W。試求： （1）高溫加熱狀態(tài)時，通過R2的電流是多少？ （2）低溫保溫狀態(tài)時，R1的阻值是多少？ （3）如果做一次米飯（高溫加熱狀態(tài)） 用30min。則消耗多少電能？,例3.3-23,評注：試題要求學生對常見電器的電路進行分析，學生會感到這比完全剝離具體的情境去討論分析兩個電阻更有意義，也更有學習的興趣。,要注意對科學探究能力的考查，引導教學注重探究過程和方法，注重培養(yǎng)學生科學地認識事物、分析現(xiàn)象和把握規(guī)律的能力。,科學探究能力的考查,一、關(guān)于考查科學探究能力的思考,1.對科學探究的考查，著眼點是考過程，不是考結(jié)果。,2.考探究過程，要求學生在考查過程中有探究行為。,3.學生的探究行為應以標準中的“科學探究能力的基本要求”為根據(jù)。,4.考查科學探究能力的知識載體有以下幾種情況。,考查科學探究能力的知識載體,標準中探究項目（13項）,非探究項目,標準中知識內(nèi)容,非標準中的知識,學生可以根據(jù)記憶來回答猜想、設(shè)計實驗、進行實驗、探究結(jié)論等問題,學生可以根據(jù)所學過的知識回答探究結(jié)論等問題,給考查帶來了很大的空間,二、標準規(guī)定的探究項目,共13項。其中有的只有過程要求，沒有結(jié)果要求。,(1) 探究物態(tài)變化過程。 (2) 探究力和運動的關(guān)系。 (3) 探究液體壓強跟哪些因素有關(guān)。 (4) 探究浮力大小跟哪些因素有關(guān)。知道阿基米德定律。 (5) 探究激光束在平面鏡上反射時反射角與入射角的關(guān)系。 (6) 探究并了解光折射規(guī)律。 (7) 探究并了解平面鏡成像的特點。 (8) 探究并知道凸透鏡成像的規(guī)律。 (9) 探究白光的組成。 (10)探究通電螺線管外部磁場的方向。 (11)探究導體在磁場中運動時產(chǎn)生感應電流的條件。 (12)探究電流、電壓與電阻的關(guān)系。理解歐姆定律。 (13)探究并了解電流熱效應與電阻的關(guān)系。,對只有過程要求沒有結(jié)果要求的項目，不要把傳統(tǒng)教材中的相關(guān)結(jié)論作為解題的根據(jù)。,避免讓學生復述教科書上的探究過程。,對科學探究能力的考查應以知識為載體。,對科學探究能力的考查應以標準中科學探究能力的基本要求為根據(jù)和出發(fā)點。,三、關(guān)于科學探究能力的考查應注意的幾個問題,考查學生針對科學性問題提出猜想的能力,考查學生制定計劃與設(shè)計實驗的能力,考查學生對實驗數(shù)據(jù)進行分析與論證的能力,考查學生對探究過程進行評估的能力,四、關(guān)于科學探究部分要素的考查,猜想與假設(shè),嘗試根據(jù)經(jīng)驗和已有知識對問題的成因提出猜想 對探究的方向和可能出現(xiàn)的實驗結(jié)果進行推測與假設(shè), 讓學生根據(jù)已有事實、資料和一定的科學知識對探究課題設(shè)想出的可能的答案。, 猜想和假設(shè)要有根據(jù)。,煮餃子時，觀察到如下現(xiàn)象：餃子剛放入時，沉在水底，煮一段時間后，餃子浮了起來。為什么餃子會浮起來，請?zhí)岢瞿愕牟孪氩⒄f出猜想的根據(jù)。 我的猜想及其根據(jù)是： 。,猜想與假設(shè),答案 餃子里有空氣（空氣和水蒸氣），氣體受熱膨脹，使餃子體積變大，所受浮力增大，大于重力，于是就浮了起來。,能力：根據(jù)經(jīng)驗和所學的知識提出猜想,知識：1. 浮力 2.物體的浮沉條件 ,方法：分析推理,夏季悶熱的夜晚，緊閉門窗，開啟臥室空調(diào)，由于室內(nèi)外溫差大，第二天早晨，玻璃窗上常常會出現(xiàn)一層水霧。這層水霧是在室內(nèi)一側(cè)，還是在室外一側(cè)？請寫出你的猜想及你猜想的依據(jù)。 我的猜想：是在 一側(cè)（選填“室內(nèi)”或“室外”）。 猜想的依據(jù)： 。,猜想與假設(shè),能力：根據(jù)所學的知識提出猜想,知識： 液化、液化的條件,方法：分析推理,答案： 室外 ；室外溫度較高的水蒸氣遇到冷玻璃，液化成小水珠。,我們知道，電荷之間有力相互作用。為了研究這個問題，有人做了下面的實驗：把兩個帶等量異種電荷的小球 A、B 固定于桌面上，在它們周圍放置一些帶正電的輕的、物體，這些輕小物體，將受到 A 和 B 共同作用。下面的示意圖表示了這些輕小物體在 A 、B 共同作用下的受力方向。 聯(lián)系你學過的知識，分析這幅圖，發(fā)揮你的想象力，回答下列問題： 這種研究方法與你學習哪個知 識時用到的研究方法類似? 提出一個有意義的猜想。,命題者考查目的不明確，沒有提供具體的探究問題讓學生進行有針對性的猜想，因此學生很難做出有意義的猜想。,猜想與假設(shè),制定計劃與設(shè)計實驗,明確探究目的和已有條件，經(jīng)歷制定計劃與設(shè)計實驗的過程 嘗試選擇科學探究的方法及所需要的器材 嘗試考慮影響問題的主要因素，有控制變量的初步意識,考查學生的實驗設(shè)計能力，宜在新的（不是課本上已完全給出的）情境中進行。如果所設(shè)置的問題情境對學生來說已不是新的，那它考查學生能力的功能就要大打折扣?？墒?，要設(shè)計出完全新穎的試題一般不太容易，因此，對原有的問題加以改編，也不失為一種實用的策略。, 根據(jù)探究課題對證據(jù)的要求來思考和選擇科學探究的方法。, 采用實驗法時，從實驗原理、實驗步驟、實驗器材的安全性、減小誤差、就地取材等因素來選擇所需要的實驗器材。, 從影響問題的因素滲透控制變量的意識。,避免讓學生復述教科書上的探究過程。,在做“研究滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)”的實驗時，所用的實驗器材有A、木塊 B、長木板 C、砝碼I D、砝碼II E、砝碼III F、棉布 G、砂紙 H、長玻璃板 I、彈簧測力計。 （1）為了研究摩擦力與壓力的關(guān)系，列出選用的器材的序號; （2）為了研究摩擦力與接觸面的粗糙程度的關(guān)系，列出選用的器材的序號。,答案：（1）A、B、C、D、E、I （2）A、B、C、F、G、H、I,制定計劃與設(shè)計實驗,完全是課本上的實驗，探究的問題、器材、方法等都是“舊”的，學生可以通過背實驗來解決。,一水平桌面上放有長方體木塊和鐵塊各一個，為了探究木塊和鐵塊的下表面誰更粗糙，請你利用一個量程滿足實驗要求的彈簧測力計，設(shè)計一個實驗來驗證你的猜想，寫出實驗的步驟、可能的現(xiàn)象和結(jié)論。,制定計劃與設(shè)計實驗,能力：1. 經(jīng)歷制定計劃和設(shè)計實驗的過程 2.選擇科學探究的方法及所需的器材,知識： 1.二力平衡 2.影響滑動摩擦力大小的因素,答案： （1）將鐵塊放在木塊上，用彈簧測力計水平勻速拉動木塊，記下彈簧測力計示數(shù)F1； （2）將木塊放在鐵塊上，用彈簧測力計水平勻速拉動鐵塊，記下彈簧測力計示數(shù)F2； （3）若F1 F2，則木塊下表面更粗糙，若F2 F1，則鐵塊下表面更粗糙，若F1= F2，則木塊和鐵塊下表面一樣粗糙。,制定計劃與設(shè)計實驗,方法：1.控制變量 2.分析推理,鉛筆芯的主要成分是石墨。軟硬程度不同的鉛筆其用途是不同的，例如作畫用6B軟鉛筆、寫字用軟硬適中的HB鉛筆、制圖用6H硬鉛筆。鉛筆芯是導體，那么鉛筆芯的電阻大小與其軟硬程度有什么關(guān)系？請你設(shè)計一個實驗方案對這個問題進行探究。 （1）實驗器材的名稱及數(shù)量； （2）主要實驗步驟及所要測量的物理量； （3）分析測得的物理量，判斷鉛筆芯的電阻大小與軟硬度的關(guān)系。,制定計劃與設(shè)計實驗,能力：1. 經(jīng)歷制定計劃和設(shè)計實驗的過程 2.選擇科學探究的方法及所需的器材,知識： 1.歐姆定律 2.影響電阻大小的因素,方法：1.控制變量 2.分析推理,請你利用下列器材，指定實驗方案驗證“電磁波可以在真空中傳播”。 器材：一臺抽氣機，如圖所示的兩部手機、一個可抽成真空的透明玻璃罩。,制定計劃與設(shè)計實驗,答案： （1）將手機B置于透明真空玻璃罩內(nèi)，而手機A放在玻璃罩外（如圖）； （2）抽出玻璃罩內(nèi)空氣； （3）用手機A撥叫手機B，若可以看見手機B上顯示用手機A的號碼，即可以驗證。,制定計劃與設(shè)計實驗,能力：經(jīng)歷制定計劃和設(shè)計實驗的過程,知識： 1.聲音不能在真空中傳播 2.光可以在真空中傳播,方法：分析推理,小華在學習了有關(guān)磁的知識后，他猜想：“磁體受熱后，它的磁性可能會增強?！闭埬銕椭∪A設(shè)計一個實驗來驗證猜想。 （1）要完成這一實驗，除了應選取一枚具有磁性的鐵定外，還應選擇的必要器材有： 、 。 （2）簡述你的實驗方法： 。,制定計劃與設(shè)計實驗,答案： （1）酒精燈、大頭針（只要能寫出熱源和判斷磁性強弱的器材即可） （2）比較加熱前后鐵釘吸引大頭針的數(shù)量,能力：1.經(jīng)歷制定計劃和設(shè)計實驗的過程 2.選擇科學探究的方法及所需的器材,知識： 磁體的吸鐵性,方法：分析推理,制定計劃與設(shè)計實驗,如圖所示，樂樂把吸管插入裝有水的玻璃瓶中，依次將吸管提起一些，并用同樣的力吹吸管，他在研究 D 。 A. 音調(diào)與吸管材料的關(guān)系 B. 音調(diào)與吸管粗細的關(guān)系 C. 音調(diào)與吸管長度的關(guān)系 D. 音調(diào)與吸管中空氣柱長度的關(guān)系,制定計劃與設(shè)計實驗,能力：嘗試考慮影響問題的主要因素，有控制變量的初步意識。,方法：控制變量,幾個同學爬桿比賽時，要比較誰的功率大，分別需要哪些測量儀器和測出哪些物理量？,答案： 用體重計測體重，用秒表測時間，用長桿和卷尺測高度。 用體重計測體重，用秒表測時間。（要求比賽的同學都爬到同一高度） 用體重計測體重，用長桿和卷尺測高度。（要求比賽的同學在幾條桿上同時開始，同時停止）,制定計劃與設(shè)計實驗,能力：1.經(jīng)歷制定計劃和設(shè)計實驗的過程 2.選擇科學探究的方法及所需的器材,知識： 功率的概念,方法：1.重力、時間、長度的測量方法 2.控制變量方法,分析與論證,能初步描述實驗數(shù)據(jù)或有關(guān)信息 能對收集的信息進行簡單的比較 能進行簡單的因果推理 經(jīng)歷從物理現(xiàn)象和實驗中歸納科學規(guī)律的過程 嘗試對探究結(jié)果進行描述和解釋, 因果推理 從兩個關(guān)聯(lián)事件的先后次序來領(lǐng)悟因果關(guān)系。 從控制物理條件所發(fā)生的現(xiàn)象來領(lǐng)悟因果關(guān)系。, 陳述探究結(jié)果 用準確、簡潔的語言陳述探究結(jié)果。, 比較信息 在探究假設(shè)的指引下對信息進行比較。 比較實驗數(shù)據(jù)或有關(guān)信息之間的異同點。, 歸納科學規(guī)律 尋找數(shù)據(jù)之間相互規(guī)律的特征（相等、之和、之差、乘積、比值） 物理條件改變與物理現(xiàn)象變化之間的聯(lián)系（及兩者的數(shù)量關(guān)系）。, 描述數(shù)據(jù)或信息 能根據(jù)數(shù)據(jù)、信息的特點選用語言、文字描述實驗數(shù)據(jù)或有關(guān)信息。 能根據(jù)數(shù)據(jù)、信息的特點選用簡單的圖表描述實驗數(shù)據(jù)或有關(guān)信息。,答案：氣體的體積隨溫度的升高而增大,能力：1. 比較實驗數(shù)據(jù) 2. 歸納科學規(guī)律 3. 陳述探究結(jié)果,分析與論證,小明同學在做完“觀察水的沸騰”實驗后又進一步研究了沸水自然冷卻過程中溫度隨時間的變化情況，將實驗數(shù)據(jù)記錄在下表中：,請在坐標圖中通過描點畫出上述溫度隨時間變化的曲線。,分析與論證,如果有一天你要喝一杯奶茶，可以有兩種方法供你選擇：先將滾燙的熱茶冷卻5min，然后加一匙冷牛奶；先將一匙冷牛奶加進滾燙的熱茶中，然后冷卻5min。你認為方法 的冷卻效果較好。,分析與論證,能力：1. 用圖象描述實驗數(shù)據(jù) 2. 從實驗數(shù)據(jù)中歸納出科學規(guī)律 3. 應用規(guī)律解決問題,答案： ,分析與論證,為了研究由特殊材料制成的某導體元件的電學特性，小明和小華通過實驗，測得通過該元件的電流 I 與加在它兩端的電壓 U ，實驗數(shù)據(jù)如下表所示：,觀察表中的實驗數(shù)據(jù)，小明和小華對 U 與 I 之間的關(guān)系提出以下猜想： 猜想1：通過導體元件的電流可能與加在它兩端的電壓成正比；,能力：1.在猜想在指引下對實驗數(shù)據(jù)進行比較 2.尋找實驗數(shù)據(jù)之間相互規(guī)律的特征，歸納科學規(guī)律 3.用數(shù)學公式對探究結(jié)果進行描述,猜想2：通過導體元件的電流可能與加在它兩端的電壓的平方成正比； 猜想3：加在導體元件兩端的電壓可能與通過它的電流的平方成正比。 經(jīng)過分析與論證，你認為，表中的實驗數(shù)據(jù)支持上述哪個猜想？答 。 通過導體元件的電流I與加在它兩端的電壓U之間的關(guān)系式應是：I = 。,分析與論證,答案：猜想2 ； I =210-2U 2,評 估,有評估探究過程和探究結(jié)果的意識 能注意假設(shè)與探究結(jié)果間的差異 能注意探究活動中未解決的矛盾，發(fā)現(xiàn)新的問題 嘗試改進探究方案 有從評估中吸取經(jīng)驗教訓的意識, 評估探究過程 對公共信息資源的信息可靠程度進行估計 對要求保持不變的物理量是否真的不變的判斷 對實驗記錄的數(shù)據(jù)是否符合常理的判斷 對個別異常數(shù)據(jù)的思考, 評估探究結(jié)果 探究結(jié)果是否和原有知識相矛盾？ 探究結(jié)果是否和日常經(jīng)驗相沖突？ 探究結(jié)果各因素之間的關(guān)系是否符合邏輯？能否自圓其說？,有兩種合金，A 密度為 8.27103 kg /m3，密度為 8.29103 kg /m3?，F(xiàn)有一質(zhì)量精確等于 100 g 的金屬塊，為鑒別究竟是 還是，某同學想，只要測出它的體積便可算出密度。于是，把它投入右圖盛有水的量筒中（單位為毫升），根據(jù)水面升高的位置來判別它的物質(zhì)種類。 (1)這種通過測量金屬塊的實際體積、計算密度，從而進行鑒別的思路是否正確？ (2)該同學能否鑒別出該金屬塊的合金種類？為什么？（提示：計算它的體積）,評 估,知識：1. 密度的意義和計算公式 2. 密度是物質(zhì)的屬性 3. 用量筒測量固體體積的方法 4. 關(guān)于測量、讀數(shù)的知識,能力：1. 評估探究的方法 2. 評估探究選擇的器材是否可行,答案： （1）該思路是正確的； （2）無法鑒別，因為該量筒的分度值太大，無法測出兩個合金的體積之差（0.03mL）。,評 估,某興趣小組在研究馬鈴薯在水中的浮沉情況時，通過往水中加鹽，終于使馬鈴薯漂浮在水面上。由于時間關(guān)系，當時并沒有即使收拾實驗器材，幾天后他們來收拾時，驚奇地發(fā)現(xiàn)原來浮在水面上的馬鈴薯又都沉在容器底部，他們決定對這一現(xiàn)象進行研究。對此現(xiàn)象，他們提出了以下幾種猜想：,評 估,猜想1：可能是馬鈴薯在鹽水中浸泡幾天后體積變大，導致馬鈴薯下沉； 猜想2：可能是馬鈴薯在鹽水中浸泡幾天后體積變小，導致馬鈴薯下沉。,猜想3：可能由于水的蒸發(fā)，鹽水的密度變大，導致馬鈴薯下沉； 經(jīng)過一番討論，他們馬上否定了猜想3，你認為他們否定的理由是 。,答案： 鹽水密度增大，馬鈴薯會上浮而不會下沉，與現(xiàn)象不符。,知識：1. 密度的概念 2. 浮力,能力：評估猜想的合理性,評 估,物理課上，老師提出這樣一個問題：“物體的動能跟速度之間有什么關(guān)系呢？”小娟和小紅同學決定對次問題展開探究。 ,（3）如圖所示，小紅同學在同一斜面上做了如下對比實驗：她讓同一鋼球依次從斜面h1和h2高度由靜止?jié)L下（h1 s2，于是她得出了“運動物體的速度越大，動能越小”的實驗結(jié)論。小紅的實驗結(jié)論與科學結(jié)論不符，你知道問題出在哪里？請指出她實驗中存在的問題： 。,答案：兩次實驗木塊放置的初始位置不同,評 估,知識：1. 速度的概念 2. 動能的概念,能力：評估探究方法（是否控制變量）,于是他們認為自己的猜想得到了驗證，你認為他們的實驗過程存在什么問題？,在研究“杠桿的平衡條件”實驗中，有一組同學猜想杠桿的平衡條件可能是“動力+動力臂=阻力+阻力臂”。他們經(jīng)過實驗，獲得了下述數(shù)據(jù)：,答案： 存在的問題：實驗不能只憑一組數(shù)據(jù)得到結(jié)論，必須在多次實驗的基礎(chǔ)上通過分析才能得出結(jié)論；單位不同的兩個物理量不能直接相加。,評 估,知識：杠桿的平衡條件,能力：評估實驗方法和分析與論證的方法,在“測小燈泡電功率”的實驗中（小燈泡標有“2.5V”字樣，燈絲電阻約10）， （4）下表是小華設(shè)計的實驗記錄表格，請你認真分析，指出表格設(shè)計不合理之處： 。,答案：表中“平均電功率”這一列是多余的。,評 估,知識：測小燈泡的電功率,能力：評估實驗設(shè)計的表格,在龍巖市某校初二（5）班“觀察水的沸騰”分組實驗課上，三組同學的記錄匯報如下表,評 估,（1）上述記錄反映的共同特征是水沸騰時溫度 .,答案： （1）保持不變 （2）小于 小于 丙組同學的做法違反實事求是的科學態(tài)度 （3）誤差,知識：1.水沸騰的特征 2.沸點與大氣壓的關(guān)系 3.誤差的概念,能力：評估實驗記錄的數(shù)據(jù)，評估探究的結(jié)果,（2）當丙組同學匯報水沸騰時的溫度為100 C時，班級“嘩”聲一片，不少同學認為丙組實驗最成功。實際上，龍巖市地處山區(qū)，氣壓 1個標準大氣壓，所以水沸騰時的溫度 100 C。原來，丙組的實驗數(shù)據(jù)是編造的。請你簡要評價丙組的做法： 。 （3）甲、乙兩組同學實驗操作正確，但測出的沸點不同，實際上