如何觀課評課(精簡).ppt

課堂教學(xué)評價 如何聽課評課,內(nèi)容提綱,評課何用？ 評課有哪些準(zhǔn)備？ 評課有哪幾個維度？ 評課后要做什么？,評課對我們重要嗎？,“它山之石， 可以攻玉?！?評課，是教育教研的有效形式。 評課，是促進(jìn)反思的有效途徑。 評課，是教師專業(yè)成長的門徑。,走向?qū)I(yè)的聽評課,俗話說，外行看熱鬧，內(nèi)行看門道.評課需要什么門道？,二、評課前的準(zhǔn)備工作：,當(dāng)你進(jìn)入實習(xí)學(xué)校，準(zhǔn)備聽一節(jié)觀摩課，校長要求你也參加這次公開課的評課活動，請問你要做好什么準(zhǔn)備呢？,聽課前要明確 1. 聽課的目的（為什么聽？） 2. 聽課的內(nèi)容（聽什么？） 3. 聽課的方法（怎么聽？）,看：他(她)在如何做課？ 思：我會怎么上這節(jié)課？ 評：這節(jié)課上得如何？,充分掌握第一手材料 ，是評課的前提,實錄型記錄,加工型記錄,老師板書什么， 全部照抄。,記下要點和自己的疑問、感悟和思考。,聽課記錄的兩種主要形式,作為新手教師，如何做聽課記錄？,記下上課的主要環(huán)節(jié) 記下教師的提問和學(xué)生的回應(yīng) 記下師生、生生互動的種種細(xì)節(jié) 記下自己思考、疑問、感悟和建議？,三、評課的幾個方面,思考討論: 應(yīng)該從哪幾方面觀課評教？,一、教學(xué)目標(biāo)：,知識與技能,過程與方法,情感、態(tài)度 與價值觀,學(xué)生實際,課程標(biāo)準(zhǔn),評教學(xué)目標(biāo),是否明確、具體？ 是否符合學(xué)生實際？ 課堂教學(xué)是否圍繞目標(biāo)進(jìn)行？,二、評教學(xué)內(nèi)容,內(nèi)容是否準(zhǔn)確、完整？ 講解的邏輯性，條理性，層次性？ 知識重、難點確定及講解是否恰當(dāng)？ 教學(xué)內(nèi)容是否合宜（內(nèi)容、目標(biāo)、學(xué)生）？ 教學(xué)內(nèi)容份量安排是否適當(dāng)？ 是否做到深入淺出？,注意：處理教材、文本解讀、教學(xué)資源,文本解讀是否準(zhǔn)確、深刻、恰當(dāng) 重點和難點把握是否得當(dāng) 教材的使用、加工、轉(zhuǎn)化：教教材與用教材教 課程資源的補(bǔ)充、添加、利用 ,三、教學(xué)方法和手段,適應(yīng)性 貴在得法 靈活多樣,方法靈活多樣 講授、啟發(fā)、討論、演示、 自主、合作、探究、實做,教法是否得法，是否符合認(rèn)知規(guī)律？ 是否靈活且有實效？ 是否面向全體學(xué)生？ 是否激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生思維？ 是否注重學(xué)法指導(dǎo)及培養(yǎng)能力習(xí)慣？ 是否正確、有效地使用多媒體等教學(xué)手段。,四、課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)組織,課堂結(jié)構(gòu)：也稱教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。指一節(jié)課的教學(xué)過程各部分，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時間分配是否科學(xué)合理。 凱洛夫的五環(huán)節(jié)（組織教學(xué)、復(fù)習(xí)舊課、講授新課、鞏固新課、布置作業(yè)）,上海育才中學(xué)：“讀讀議議講講練練” 江蘇洋思中學(xué)：先學(xué)后教，講練結(jié)合 錢夢龍：“三主四式”閱讀教學(xué)模式 魏書生：定向自學(xué)討論答疑自測自結(jié) 建構(gòu)主義：情境、協(xié)商、合作、意義建構(gòu),課堂結(jié)構(gòu)各環(huán)節(jié) 是否完整、合理，時間安排是否恰當(dāng)？ 課堂教學(xué)組織是否嚴(yán)密、緊湊，過渡是否自然？,課堂教學(xué)組織,看個人、小組和全班活動時間分配是否合理？ 看優(yōu)、中、后進(jìn)生活動時間分配是否合理？ 看教師在課堂上有無脫離教學(xué)內(nèi)容，做別的事情？,五、教學(xué)基本功,教學(xué)基本功又叫教師教學(xué)的基本素質(zhì)，它是由教學(xué)語言、教態(tài)、板書、教案、學(xué)科專業(yè)知識等幾部分組成。 1看板書 2看教態(tài)： 據(jù)心理學(xué)研究表明：人的表達(dá)靠55的面部表情+38的聲音+7的言詞。 3看語言：教學(xué)也是一種語言的藝術(shù)。 4看實施：看教師課堂調(diào)控是否自如；教法選擇是否得當(dāng)；是否靈活應(yīng)變表現(xiàn)出一定教育機(jī)智 5. 看知識、素養(yǎng)、教學(xué)觀等,1、看板書：正副板書,評板書主要看： 功底怎樣:“三字一畫” （粉筆字）規(guī)范、清晰； 板書設(shè)計科學(xué)合理； 精練性：言簡意賅，便于記憶； 邏輯性：內(nèi)容層次清晰，有創(chuàng)意 概括性：關(guān)鍵詞語的選擇 條理性：內(nèi)容的完整與條理 美觀性：工整美觀，簡畫嫻熟傳神；,2、看教態(tài)：專指教師教學(xué)時的衣著打扮、儀表風(fēng)度、行為舉止和感情態(tài)度等方面的表現(xiàn) 主要看精神是否飽滿，教態(tài)是否自然親切；儀表是否端莊、整潔；教態(tài)是否自然、親切、大方；有無愛護(hù)；信任學(xué)生的表情； 心理學(xué)研究表明： 人的表達(dá)55%的面部表情+38%的聲音+7%的言詞。,（1）儀表大方，衣著整潔，舉止典雅； （2）感情真摯，態(tài)度誠懇； （3）課堂動靜相宜。 要經(jīng)常以親切的目光環(huán)視全體學(xué)生，使每個學(xué)生都感到教師在關(guān)注著他，從而起到穩(wěn)定課堂教學(xué)秩序和組織好教學(xué)的積極作用。,看教學(xué)語言：是否運用普通話進(jìn)行教學(xué)，普通話是否標(biāo)準(zhǔn)、流利：語速是否適中，聲音是否洪亮；語言是否準(zhǔn)確、簡明。生動，過渡是否自然，有無廢話和口誤；是否使用學(xué)科專業(yè)術(shù)語。,教學(xué)語言：準(zhǔn)、精、美、活、有特色 準(zhǔn)：語言準(zhǔn)（普通話）、語體準(zhǔn)（書面語）、達(dá)意準(zhǔn)（選詞恰當(dāng)準(zhǔn)確） 精：精練、精確、精彩 美：生動、形象、幽默、風(fēng)趣 活：善于穿插、恰當(dāng)變化、適當(dāng)留空 富有特色：語調(diào)高低適宜，抑揚頓挫，富于變化；語速快慢適度。,看學(xué)科教學(xué)知識素養(yǎng)： 教師學(xué)科理論功底是否深厚； 講解知識是否準(zhǔn)確，有無知識性錯誤 ； 教師指導(dǎo)是否得法； 教育對于偶發(fā)事件處理是否機(jī)智巧妙,教師處理偶發(fā)事件能力,處理偶發(fā)事件能力,敏銳的觀察能力 及時的反應(yīng)能力 準(zhǔn)確的判斷能力 理智的自控能力,七、教學(xué)效果,一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。 二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。 三是效果好。有效利用40分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。,課堂三維目標(biāo)是否自然有實效；教師是否按時、按量、按質(zhì)完成了教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)；學(xué)生是否掌握、理解了所學(xué)知識，學(xué)生能力是否有所提高； 課堂是否注意學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒并及時反饋，師生雙邊活動是否良好，課堂氣氛是否活躍。 整個課堂教學(xué)有無特色。,如何評課？ 全面地評：依據(jù)上述六方面全面地進(jìn)行； 客觀地評：盡量客觀、準(zhǔn)確、公正 ； 重點地評：抓住要點和關(guān)鍵點； 有針對性地評：示范課、評比課、指導(dǎo)課； 有效地評：值得優(yōu)點，不足（問題），提出建議； 民主地評： “見仁見智”，允許不同人有不同的看法 ,八、課堂教學(xué)評價量表,語文教師課堂教學(xué)技能標(biāo)準(zhǔn),最低標(biāo)準(zhǔn) 把話說清楚，把字寫工整，教態(tài)自然；知道教的是什么，如何教（會學(xué)生），教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法統(tǒng)一 一般標(biāo)準(zhǔn) 1、正確的文本解讀 2、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計 3、靈活的教學(xué)實施,優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn),1熱愛漢語言文化，具有極高的語文素養(yǎng)和清晰的語文教學(xué)意識 2 語言表達(dá)清晰流暢、抑揚頓挫、富有樂感和啟發(fā)性；板書清楚條理精煉概括并具有圖畫感和創(chuàng)造性；體態(tài)語言（比如眼神、表情、手勢、動作）準(zhǔn)確恰當(dāng)能較好地起到輔助教學(xué)的作用；能準(zhǔn)確富有感情第朗讀，甚至具有播音員般專業(yè)水平 3能準(zhǔn)確解讀文本把握文本的主旨和意蘊并準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)赝诰虺鑫谋镜慕虒W(xué)價值,4能進(jìn)行精當(dāng)合宜的教學(xué)宏觀設(shè)計和微觀設(shè)計，這些設(shè)計要有一定的靈活性不要成為束縛教學(xué)流暢的繩索；提問明確、恰當(dāng)、富有啟發(fā)性、梯度和包容度；教學(xué)方法使用科學(xué)得當(dāng)，這些教學(xué)方法和學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的和教學(xué)情境有合理的關(guān)聯(lián)和依據(jù) 5能呼應(yīng)學(xué)生的感受和情緒，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要及時調(diào)整教學(xué)行為和策略；具有良好的交際能力，課堂具有一種民主和諧的氣氛，這使得學(xué)生較好地投入到學(xué)習(xí)活動中來；具有良好的洞察力能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題和困難并及時作出新的調(diào)整；調(diào)度課堂和組織教學(xué)的能力具有良好的課堂評價和反饋能力，這種評價和反饋不但促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和會增進(jìn)師生關(guān)系和課堂氣氛,王榮生關(guān)于一堂好課的九條標(biāo)準(zhǔn),1.教師對所教內(nèi)容要有自覺意識； 2.課堂所教的應(yīng)是“語文”的內(nèi)容； 3.教學(xué)內(nèi)容應(yīng)相對集中； 4.教學(xué)內(nèi)容與聽說讀寫的常態(tài)一致； 5.教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與學(xué)術(shù)界認(rèn)識一致； 6.想教的內(nèi)容與實際教的內(nèi)容一致； 7.教的內(nèi)容與學(xué)的內(nèi)容趨向一致； 8.教學(xué)內(nèi)容與語文課程目標(biāo)一致； 9.教學(xué)內(nèi)容切合學(xué)生的實際需要。,第1、2、3條強(qiáng)調(diào)教師必須清楚知道自己在教什么，不教什么，自己所教必須是在教語文，而不是教非語文的東西。這屬于一堂有效語文課的最低標(biāo)準(zhǔn)。 第4、5條強(qiáng)調(diào)教師所教內(nèi)容必須正確，新課程強(qiáng)調(diào)個性化解讀，所謂“一千個讀者就有一千個哈姆萊特”，但師生對文本的解讀又是有邊界的，對文本的個性化解讀必須源于文本，源于文本的情境，必須準(zhǔn)確把握文本的核心價值。這是一堂好課的較低標(biāo)準(zhǔn)。,第6、7條強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)生接受度，有效課堂應(yīng)該是基于學(xué)生學(xué)的課堂，依據(jù)學(xué)生的學(xué)情，教師決定在什么樣的起點上開展教學(xué)，是保證教師所教內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)效果一致的關(guān)鍵。這是一堂好課的較高標(biāo)準(zhǔn)； 第8、9條則是從課程標(biāo)準(zhǔn)的高度強(qiáng)調(diào)課程目標(biāo)的有效達(dá)成，一堂好課目標(biāo)的設(shè)定，必須基于教材、基于課標(biāo)、基于學(xué)生，只有把三者有機(jī)結(jié)合，并在課堂中得以很好地落實，這樣的課堂才是真正有效的課堂。這是一堂好課的理想境界。,課堂觀察手冊(部分)：浙江省余杭高級中學(xué),課堂觀察清單,組織 提出課的概覽。 1 2 3 課的節(jié)奏適當(dāng)。 1 2 3 話題的呈現(xiàn)具有邏輯順序。 1 2 3 能把今天的課，與過去/未來的課家結(jié)合起來。 1 2 3 概括本堂課的要點。 1 2 3 呈現(xiàn) 解釋要點/次要點比較清楚。（重點突出、詳略得當(dāng)） 1 2 3 詳細(xì)講解陌生的術(shù)語、概念和原理。 1 2 3 運用恰當(dāng)?shù)睦?，來澄清要點。 1 2 3 顯示解決作業(yè)問題的詳細(xì)步驟。 1 2 3 對于復(fù)雜或較難的學(xué)習(xí)材料能夠變換教法。 1 2 3 強(qiáng)調(diào)要點。 1 2 3 能在黑板或屏幕上呈現(xiàn)要點。 1 2 3 能把材料（事例，案例，模擬）與“現(xiàn)實世界”整合起來 。 1 2 3 傾向于主動、協(xié)作、合作學(xué)習(xí)而非被動學(xué)習(xí)。 1 2 3,互動 鼓勵學(xué)生積極提問。 1 2 3 能用問題探測學(xué)生的理解。 1 2 3 留有足夠的時間讓學(xué)生回答問題。 1 2 3 認(rèn)真聽取學(xué)生的提問。 1 2 3 對學(xué)生的問題作出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。 1 2 3 必要時復(fù)述問題和答案。 1 2 3 在課堂上表現(xiàn)出對于多樣性和需要重復(fù)類似問題的學(xué)生的尊重。 1 2 3 內(nèi)容知識的相關(guān)性 呈現(xiàn)的材料適合學(xué)生的水平。 1 2 3 呈現(xiàn)的材料適合課程的目的。 1 2 3 顯示學(xué)科內(nèi)容的要求。 1 2 3 綜述評論 21觀察中你發(fā)現(xiàn)教師的主要優(yōu)勢體現(xiàn)在什么地方？ 22您有什么改善教師技能或教法法的建議？ 23如果這是一個重復(fù)的觀察，你看出教師的技能有什么進(jìn)展？,新課程課堂觀察評價表,課堂教學(xué)評價量表（僅供參考） 評課人姓名： 評課人聯(lián)系電話：,上好一節(jié)課的五個基本要求,（1）要有明確的教學(xué)目標(biāo)。 （2）要有恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，重點難點。 （3）精心設(shè)計程序與環(huán)節(jié)步驟。 （4）選擇和運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。 （5）獲得良好的教學(xué)效果。,優(yōu)質(zhì)教學(xué)的基本特征,1、深刻悟得透徹，準(zhǔn)確中見精致； 2、獨到真知灼見，平凡中見新奇； 3、廣博博覽群書，隨意中見思想； 4、啟發(fā)激疑布惑，誘導(dǎo)中見靈氣； 5、機(jī)智隨機(jī)應(yīng)變，生成中見智慧； 6、絕招千錘百煉，教法中見技巧。,初任教師常見不足,1備課時盲目抄錄教學(xué)參考資料，堆砌引用材料； 2教學(xué)目標(biāo)不明確，對學(xué)生學(xué)習(xí)的起點水平及原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)分析不夠或不充分； 3教學(xué)過程中缺少一套完善的維持學(xué)生注意的方法，也不懂得用態(tài)勢語暗示學(xué)生，不會在上課依始就讓學(xué)生的注意與將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容聯(lián)系起來； 4在一個信息轉(zhuǎn)入另一個信息時，或者有重要信息時，都不能及時提醒學(xué)生； 5不善于導(dǎo)入新課，不注意知識傳授的層次性； 6缺少必要的提問策略與反饋策略，難以滿足學(xué)生期待的心理；對練習(xí)缺少必要的反饋。 7. 只知道傳遞信息，不知道講教學(xué)內(nèi)容化為學(xué)生樂于參與的活動 8.不知道調(diào)控課堂，只知道到提問和講解，不知道“以學(xué)的活動”為中心。,五、評課后要進(jìn)行的工作,自我小結(jié) 同行互評 對比借鑒 反思敘事研究 如教師反思日志對話記錄 行動研究,給初任教師,講是為了學(xué)生聽 做是為了學(xué)生學(xué) 問是為