學生良好習慣養(yǎng)成個案跟蹤指導的實踐研究.ppt

學生良好習慣養(yǎng)成個案跟蹤 指導的實踐研究,趙清福 黑龍江省教育科學研究院 2015年7月4-5日,對課題核心概念的解讀 關于課題的論證 個案研究的具體方法及其實施 個案研究案例的撰寫,主 要 內 容,一、對課題核心概念的解讀,（一） 習慣 “習慣是所有偉人的奴仆，也是所有失敗者的幫兇。偉人之所以偉大，得益于習慣的鼎力相助，失敗者之所以失敗，習慣的罪責同樣不可推卸?！保ㄍ赓Y企業(yè)招聘的故事） 那么，什么是“良好的習慣”呢？ 習慣，是指積久養(yǎng)成的生活方式。亦作“ 習貫 ”。原謂習于舊貫，后指逐漸養(yǎng)成而不易改變的行為。 現(xiàn)代漢語詞典中的解釋是：指由重復和不斷的強化而長期逐漸養(yǎng)成的，一時不易更改的行為、傾向，并且能為完成某種工作而鞏固下來的一種需要。,一、對課題核心概念的解讀,（二）良好習慣 良好的習慣，就是做有益于自己、有益于他人、有益于社會的事，并長期堅持，直到成為習慣性的行為。其形成過程就是一個人的健康人格不斷發(fā)展和完善的過程。 良好的行為習慣就是使人能終身受益 的行為習慣。好習慣成就大未來。. 擁有好習慣的人就一定會取得好成績，好習慣也是指在學習上。,一、對課題核心概念的解讀,（三）養(yǎng)成 培養(yǎng)而使之形成或成長。 呂氏春秋本生：“始生之者天也，養(yǎng)成之者人也。” 我國近代著名教育家葉圣陶先生十分注重習慣的培養(yǎng)，他認為，教育就是養(yǎng)成良好的習慣。 本課題研究的落腳點是“養(yǎng)成”，“養(yǎng)”即養(yǎng)育、培養(yǎng)。,一、對課題核心概念的解讀,（四）個案跟蹤指導 表達的是本課題研究用什么方法。研究方法是個案跟蹤；而個案跟蹤的目的是為了指導，指導家庭，包括家長和孩子。所以個案跟蹤是兩層意思。是以長期跟蹤一個家庭（案主）的方法去開展個案研究。 以對家庭教育的個案研究為例，就是對這個家庭的家庭教育現(xiàn)狀進行深入的調查，把握了充分的材料（家庭教育觀念、家庭氣氛、親子關系、家庭教育方法、生活習慣、心理狀況）之后做深入分析，尋找到問題和誤區(qū)，以及誤區(qū)產生的過程、原因的一種研究方法。就是找出問題、找出原因、做出診斷。,一、對課題核心概念的解讀,（五）實踐研究 界定的是研究的性質是實踐研究，不是理論研究。理論研究是要發(fā)現(xiàn)新理論，建立新觀念體系，或對原有的理論進行創(chuàng)新糾正、批判等等。 本課題就是在先進的觀念指導下去實踐。即用先進的理念去深入家庭，探索運用理念的指導操作方式，尋找對策，去指導、去做、去組織、去說服、去協(xié)調、去影響家庭、去幫助啟發(fā)自覺自悟等等，這就是實踐。就是要研究怎么樣的實踐操作指導是成功的，對于什么樣的家庭是成功的。把這個規(guī)律找到，這就是實踐研究，其實也是對策研究的深化。,一、對課題核心概念的解讀,（五）實踐研究 所以我們很強調實錄。 強調動態(tài)考察指導的詳細記錄，要求一個個案跟蹤至少十次進入家庭。每次都有計劃，有分析、建議，有對上一次的回顧總結和效果記載。 這項實踐研究，要拿出的是策略、辦法，即對癥的藥，多種藥。還要驗證，同類的家庭重復用這個操作方法就可以產生相同的良好效果，這就是成功的個案跟蹤指導。 指導后，有好效果，或者產生了壞效果，都要研究。,二、關于課題的論證,立項與開題論證區(qū)別 1.在活動目的與實現(xiàn)目標上 立項論證主要目的是論證課題研究的價值與意義；開題論證主要目的是論證課題實施計劃的可行性。 2.在具體內容上 立項論證主要查看目標、對象、內容、方法是否清晰即可；開題論證主要研究范圍與內容，研究方法、研究步驟、人員分工等問題的再思考與再設計，尤其是研究內容的分解。,二、關于課題的論證,（一）課題的提出 以學生良好學習習慣養(yǎng)成個案跟蹤指導實踐研究為例。 主要應闡明選擇該課題的理由、來源、歷史背景、目的意義（價值）。首先是現(xiàn)實問題急切要解決，為此要說清是在什么思想指導下產生解決的欲望、想法，是根據(jù)什么提出這個課題。（社會要求、學校任務、家庭呼喚、孩子發(fā)展）一句話，就是通過本課題的研究，幫助家長樹立科學的教育觀和正確的教育方法，培養(yǎng)學生的良好心理和行為習慣，使其成為德才兼?zhèn)涞暮脤W生。,二、關于課題的論證,（二）理論依據(jù) 政策依據(jù)： 國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定中在“深化教育教學改革，扎實推進素質教育”這一章節(jié)明確指出：小學教育要“從行為習慣養(yǎng)成入手”。 理論依據(jù)： 現(xiàn)代教育心理學認為：首先，個體的學習習慣是個人內部互相適應的一種自動化行為的動力系統(tǒng)，習慣一經(jīng)養(yǎng)成，人們的優(yōu)勢心理反應是維持一種習慣而不是改變這種習慣，這是學習習慣形成遵循的規(guī)則。其次，個性因素中性格也是形成學習習慣的重要條件，其中意志特征的影響特別明顯。而小學階段是學生身心發(fā)展的關鍵時期，也是個性培養(yǎng)的黃金階段，小學生因許多因素，會養(yǎng)成一些不良的學習習慣。,二、關于課題的論證,（三）相關概念的界定 學習習慣：是指學生為達到學習效果在學習活動中形成的比較穩(wěn)定的行為方式，它一經(jīng)形成就將成為學習活動的一種自動傾向和需要，并自動地表現(xiàn)出來。學習習慣的養(yǎng)成就是引導學生對學習品質、學習能力、學習方法的長期習得，使之形成比較穩(wěn)固的學習行為。 良好的學習習慣：是一種高度自覺的、主動的、自主化的持久的行為方式，它是一個人學習品行的重要部分。良好的學習習慣在一個人成長中有多方面的作用，它是學生獲得知識的重要途徑，是學生智力發(fā)展的橋梁，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神的重要手段。良好學習習慣的形成是一個嚴格訓練，長期積累，逐步上升的過程，隨著學習習慣的逐漸形成、成熟、定型，最終成為學生人格的重要組成部分。 范圍限定：結合學校學生的學習習慣現(xiàn)狀，在研究好基本學習習慣培養(yǎng)的基礎上，著重抓好語文、數(shù)學、綜合學科的學習習慣培養(yǎng)。,二、關于課題的論證,（四）研究假設 研究假設，是對比此次課題實踐的理想過程和獲得結果的想定。就是對計劃實驗過程達到目標的一次肯定性的描述和回答。具有什么樣的形式呢？我們在初中的數(shù)學里曾經(jīng)學習了什么叫做“命題”。一個“命題”的構成的一般形式是：“如果，那么”。其中“如果”這一部分我們把它叫做命題的條件，把“那么”這一部分叫做命題的結論。 如果我們能探索總結出學生良好學習習慣養(yǎng)成的方法和途徑或策略，就一定能夠提高學生良好學習習慣養(yǎng)成的效果，進而提高學生的學習質量。,二、關于課題的論證,（五）研究的目標 1.理清本校學生學習習慣現(xiàn)狀，揭示家庭結構、教育方式對學習習慣的影響及其成因。 2.探索學生良好學習習慣養(yǎng)成的途徑和方法，促進學生學習質量的提高。 3.形成學生不良學習習慣的學校幫扶策略，促進健康成長。,二、關于課題的論證,（六）課題研究的內容 1.通過調查研究，揭示家庭教育在學生良好學習習慣養(yǎng)成方面的特點及對學生的影響程度； 2.在參考相關文獻的基礎上，分析并掌握其家庭教育的類型、傾向和主要問題。 3.探索幫扶不良學習習慣學生家庭教育的方法和途徑。形成不良學習習慣學生幫扶轉化的方案和對策。包括不良學習習慣學生幫扶轉化的基本策略、流程，幫扶轉化方案的擬定、論證和實施，幫扶轉化效果的評估以及整個轉化過程中的經(jīng)驗和教訓。,二、關于課題的論證,（七）課題研究的重點和難點 本課題研究的重點是“學生良好學習習慣養(yǎng)成”家庭教育的主要特點及其對學生成長的影響程度，以及學校教育干預“學生不良學習習慣”家庭教育的方法和途徑。 難點是課題課題組成員必須深入每一個學生家庭，真實準確把握每一個學生家庭教育方面好的做法與經(jīng)驗，失策、失當之處，從而探索出學校從“學生良好學習習慣養(yǎng)成”“學生不良學習習慣”兩個方面幫扶家庭教育的方法和途徑。,二、關于課題的論證,（八）課題研究的對象和方法 1.研究對象 以初中生中的“學生學習習慣”及其家庭教育作為主要研究對象。 2.研究方法 主要是以個案研究法為主，調查法、行動研究法、文獻法及經(jīng)驗總結法為輔。 個案研究法。搜集和整理相關家庭教育個案，通過對“良好學習習慣學生”與非良好學習習慣學生家庭教育個案的對比研究以及家庭教育個案之間對比分析，尋找心理成因。,二、關于課題的論證,（八）課題研究的對象和方法 2.研究方法 調查法。通過設計調查問卷，開展“學生良好學習習慣養(yǎng)成”及“學生不良學習習慣”的家庭教育特征對比研究，尋找其家庭教育的共性。 行動研究法。觀察學生在校的學習行為表現(xiàn)，記錄其異常的心理和行為，分析其心理和性格特點。,二、關于課題的論證,（八）課題研究的對象和方法 2.研究方法 文獻法。參考國內相關研究文獻，吸收最新研究成果，開闊研究思路，創(chuàng)新研究方法。了解本課題有沒有人研究，研究達到什么水平、存在什么不足以及正在向什么方向發(fā)展等。 經(jīng)驗總結法。經(jīng)驗總結法主要是通過對本課題研究過程中較有效的學校的研究工作進行及時的總結提煉，形成成果在全區(qū)學校推廣應用，促進本課題研究的進一步深化研究,二、關于課題的論證,（九）課題研究的步驟 準備階段： 1.確定研究選題，形成研究假設。 2.成立課題研究組織。 3.撰寫操作性強的課題實施方案。 4.組織課題論證申報。 5.設計調查問卷，完成調查。 6.建立名錄（保密），選定個案跟蹤指導教師，確定個案跟蹤指導家庭。 7.舉行課題開題會，布置研究任務。,二、關于課題的論證,（九）課題研究的步驟 實施階段： 本階段就是按課題研究方案具體實施。課題組成員、班主任深入相關學生家庭調查走訪，并填寫好每次調查走訪記錄作為研究資料。在對典型的（良好學習習慣與不良學習習慣）家庭教育個案分析的基礎上進行歸納分析，參考相關文獻，找出良好學習習慣家庭教育的特點及不良學習習慣家庭教育存在的缺陷。尋找有學校教育干預不良學習習慣家庭教育的方法和途徑，撰寫相關論文。,二、關于課題的論證,（九）課題研究的步驟 實施階段： 1.定期組織課題研究經(jīng)驗交流會。 2.認真務實做好個案跟蹤指導： （1）利用多種形式與個案家庭保持經(jīng)常性的密切聯(lián)系；（2）制定個案研究指導策略（包括在校和在家）。 3.做好過程資料、數(shù)據(jù)的積累。,二、關于課題的論證,（九）課題研究的步驟 總結階段： 1.整理課題研究資料。 2.總結研究成果，撰寫相應的個案研究報告，推薦優(yōu)秀論文參評和發(fā)表。 3.召開課題鑒定和評審會，匯報研究結果，如期結題。 4.召開課題成果發(fā)布會，全面展示研究成果。,二、關于課題的論證,（十）課題人員分工 成立課題組，并進行科學分工。 （十一）預期研究成果 1.通過課題研究，總結出良好學習習慣學生家庭的特點。 2.探索總結出良好學習習慣與不良學習習慣家庭教育方法、策略和指導模式。 3.撰寫結題報告；優(yōu)秀個案跟蹤指導報告、論文、經(jīng)驗、訪談實錄、心得體會、家教故事等。,二、關于課題的論證,（十二）保障措施 為了確保市級重點課題的研究質量和成果水平，如期完成既定的研究任務，實現(xiàn)按時高標準、高質量結題，決定采取下列保障措施： 主要寫本校的主客觀條件。即你校過去家長教育發(fā)展基礎、師資條件、家長孩子的學習基礎、迫切性等等。還可以寫人員保障、物質保障、經(jīng)費保障、制度保障等等。,二、關于課題的論證,重要說明： 子課題，是總課題的組成部分，是總課題不可分離的必要結構。 既然如此，子課題無論名稱上是否冠以“個案跟蹤指導和實踐研究”這幾個字，都要以個案跟蹤作為主要研究方法，且要有指導實踐的過程，并最后獲得成功的證明材料，這個子課題才算是過關合格的。 如果搞成空洞的理論抄襲，而未真正深入家庭，沒有十次以上的實錄，沒有九次以上的新建議和對策提供，看不見發(fā)展變化，沒有細節(jié)介紹，沒有故事，沒有情節(jié)，沒有曲折，沒有教師隨機產生的評論、看法、思路、當即的措施。那么，這些個案的可信度就差，可供參考的價值就少，成果就難說服人。,三、個案研究的具體方法及其實施,（一）個案追蹤研究法 中小學的教育個案研究可以根據(jù)研究目的、對象、內容的不同，采用追蹤法、追因法、臨床法、作品分析法等具體的個案研究方法。今天主要介紹個案追蹤研究法。 個案追蹤研究法就是在一個較長時間內連續(xù)跟蹤研究單個的人或事，收集各種資料，揭示其發(fā)展變化情況和趨勢的研究方法。追蹤研究短則數(shù)月，長達幾年或更長的時間。如我國著名的教育家和心理學家陳鶴琴對他的長子進行了長達三年的追蹤研究。,三、個案研究的具體方法及其實施,（二）個案追蹤研究法的實施步驟 1.確定追蹤研究的課題 研究者首先要明確追蹤研究的對象是什么，目的是什么。作為教師在日常教學和教育工作中要善于發(fā)現(xiàn)某一方面具有典型特征的學生或事例作為追蹤研究對象并明確要對學生或事件的哪些方面進行了解。 2.實施追蹤研究 追蹤研究一定要緊緊圍繞課題確立的內容進行，要運用規(guī)定的手段收集有關的資料，不能讓重要的信息遺漏，也不能被表面的現(xiàn)象迷惑。追蹤研究需要較長時間，研究者一定要持之以恒，不能半途而廢。,三、個案研究的具體方法及其實施,（二）個案追蹤研究法的實施步驟 3.整理和分析收集到的各種資料 對收集到的各種個案資料，要進行細心的整理和分析，作出合理判斷，揭示出個案發(fā)展變化的特征和規(guī)律。 4.提出改進個案的建議 研究者要根據(jù)對個案追蹤研究的結果，進一步提出改進個案的建議，指導和促進個案的發(fā)展，實施因材施教。,三、個案研究的具體方法及其實施,（三）個案追蹤研究法的具體實施 以學生良好學習習慣養(yǎng)成個案跟蹤指導的實踐研究為例。 首先，是要調查。先發(fā)出問卷，可在在全校各班或一個班調查“問題學生”及其存在的問題表現(xiàn)。從中選出有代表性的“問題學生”做個案。然后，動員這些學生的家長，說明課題的性質和意義。家長自愿配合我們的研究工作，強化家長在課題實施中的責任意識。最后，由課題成員確定個案研究對象。,三、個案研究的具體方法及其實施,（二）個案追蹤研究法的具體實施 第二步，一個教師分配到一個個案家庭后，深入家庭調查分析現(xiàn)狀，找出問題的實質，排出問題的順序、程度。 第三步，對問題進行追因研究，找出原因。 第四步，與家庭成員共同討論，在啟發(fā)下共同提出改善、解決問題的建議、策略。 第五步，和家庭成員一起去實行這個建議，實行中記錄下遇到的問題，記下效果。,三、個案研究的具體方法及其實施,（二）個案追蹤研究法的具體實施 第六步，完善修改建議，再實踐。多次建議、多次討論，直至有滿意的改善。 第七步，總結所走過的道路，分析一路記下來的材料，歸納出經(jīng)驗，寫出報告。 這七步是一步不能少的。每月一次深度家訪是雷打不動的，家長和孩子也要做記錄，指導教師更要詳細記錄。這是個案跟蹤指導過程的一次活動，連續(xù)下去，整個個案跟蹤過程，就是一個案例連接一個案例，課題開展的動態(tài)過程就是這樣組成的。,四、個案研究案例的撰寫,（一）個案研究案例的特點 1.真實性：是教育實踐中的真實人物或事件，一般以某個學生的教育過程或某件事的教育處理為主要研究分析對象。 2.針對性：針對本人的某一次(一段)教育工作經(jīng)歷，針對某個學生的教育過程或某件事的教育處理過程。因此應以第一人稱撰寫，必須主題明確，有標題。標題一般與事件或解決事件所產生的啟迪有關。 3.典型性：是在解決過程中能夠給老師帶來深刻啟示、形成具有普遍指導意義的觀念的典型事件。,四、個案研究案例的撰寫,（一）個案研究案例的特點 4.情景性：有活生生的教育過程描述。描述貫穿于整個案例的背景問題分析與教育過程、教育效果中，必須真切、生動，詳略得當。 5.理性：對教育對象的問題的原因及本人的教育思路有理性分析，即以一定的教育思想為指導，能夠反映教育規(guī)律(即教育思路與實踐有理論依據(jù))。 6.啟發(fā)性：有總結反思，得出經(jīng)驗、教訓和教育建議。 7.篇幅不太長。多為1000至2000字，有時數(shù)百字，一般不超過3000字。,四、個案研究案例的撰寫,（二）個案研究案例的結構 1.個案描述(案例背景) 屬于背景描述、問題診斷。真實客觀形象地描述案例(教育對象問題或事件過程)，即教育背景與學生(或事件)的問題分析。這里要求： 第一，對描述對象(學生或事件)必須有周密的觀察、詳細的調查、深入的了解、心靈的溝通。 第二，有教育對象姓名(化名)、問題、家庭背景等相關基本情況，或事件的時間、地點、人物、過程等要素。不必面面俱到，而是要與事件原因有關，必須將問題清晰地展現(xiàn)出來。,四、個案研究案例的撰寫,（二）個案研究案例的結構 1.個案描述(案例背景) 第三，描述要有鮮明的主題，所描述的問題或事件是教育管理活動中常見的疑難問題，其處理方法可能考驗教師的教育管理的核心理念。 第四，描述必須客觀、直接、感性、細膩，即含有直接對話或事件情形，而不全是主觀的表達。 第五，描述中要對案例進行定性分析和歸因分析，明確教育矯正的側重點。分析原因要運用教育、心理學理論，如按放任、民主、專制型歸類分析學生的家庭教養(yǎng)方式，能夠從心理動因、利益動因、情感動因等理性角度去分析學生行為的原因，最好恰當?shù)匾美碚撛砼c觀點。,四、個案研究案例的撰寫,（二）個案研究案例的結構 1.個案描述(案例背景) 第六，描述要有重點，要突出揭示個案所含的本質問題和關鍵原因。 2.教育過程 屬于糾正方案、治療過程。根據(jù)一定的理論、思路，對問題的解決實施干預，并展現(xiàn)解決問題的細致過程。這里有要求： 第一，要有一個教育思路、策略確定的分析過程。采取的措施、方法必須有一定理論依據(jù)，每一步思路都非常清晰，符合教育規(guī)律和先進的教育理念。,四、個案研究案例的撰寫,（二）個案研究案例的結構 2.教育過程 第二，要體現(xiàn)出教師在學生教育轉變或事件解決中的作用，教育方法、教育過程有創(chuàng)意、見實效，體現(xiàn)教育工作的復雜性和教師的水平。 第三，對每一階段的教育措施、教育過程的表述要具體、清楚，有相對完整的情節(jié)甚至戲劇性矛盾變化。應突出某個有效的關鍵教育措施(促進教育對象成功向好的方面轉變的對話、交流或教育行動)。 第四，成功的德育過程，是學生思想、道德、情感、價值觀的自主內化的過程，教育過程中必須具有這一特點。,四、個案研究案例的撰寫,（二）個案研究案例的結構 3.教育效果 通過數(shù)據(jù)、話語、表現(xiàn)等材料教育對象前后情況作對比性分析，展示教育效果。 德育有效性的關鍵標志，是學生自主的感悟，是思想、道德、情感、價值觀的內化，并且付諸行動。教育效果中應體現(xiàn)這一點。 4.教育反思(案例反思) 對個案的情況、原因、類型及教育研究的過程、手段作概括性、學術性(理性)分析，對教育效果作明確的、科