打通閱讀與寫(xiě)作的經(jīng)絡(luò).ppt

打通閱讀與寫(xiě)作之間的經(jīng)絡(luò),重視課本、挖掘素材例說(shuō) 授課人：沈飛彪,課題思考：,現(xiàn)實(shí)中，學(xué)生寫(xiě)作常常遇到這樣的問(wèn)題：文思枯竭，材料匱乏。匆忙中，只能機(jī)械地寫(xiě)作，草草收筆 就目前的學(xué)習(xí)狀況分析，學(xué)生的接觸面相對(duì)狹小，固有的知識(shí)面無(wú)法有效地更新或拓展，而現(xiàn)有的教材也可能在會(huì)考之后，被學(xué)生拋在一邊。 其實(shí)，我們的教材（課本）也是一個(gè)材料庫(kù)，里面有許多可以利用的寫(xiě)作材料，只是我們沒(méi)有去整理，利用罷了。,走近屈原，與屈原對(duì)話,中學(xué)課本中關(guān)于“屈原”的篇目 離騷（節(jié)選）（高中第三冊(cè)） 湘夫人（高中第三冊(cè)） 屈原列傳（節(jié)選）（第六冊(cè)） 涉江（語(yǔ)文讀本第三冊(cè)P6768頁(yè)） 國(guó)殤（語(yǔ)文讀本第三冊(cè)P69頁(yè)） 屈原歷史?。ü?jié)選）（語(yǔ)文讀本第四冊(cè) P214223頁(yè)）,高考作文中，涉及“屈原”的作文示例,披發(fā)行吟、形容枯槁的三閭大夫一聲悲嘆“舉世混濁而我獨(dú)清，眾人皆醉而我獨(dú)醒”后便投身汨羅。那“鸞鳥(niǎo)鳳凰，日以遠(yuǎn)兮”的無(wú)奈，“燕雀烏鵲，巢堂壇兮”的憤懣，令他只有選擇以死亡來(lái)樹(shù)立良知的威嚴(yán)與人性的雍容氣度。 2002年湖南高考滿分作文無(wú)愧于天，無(wú)愧于心,評(píng)點(diǎn)：上例中的“屈原投江”材料已遠(yuǎn)不是四個(gè)字能概括的了。作者采用的辦法是以人物自己的詩(shī)文來(lái)使材料豐滿。,2002年廣東高考滿分作文面對(duì)選擇片斷：,在眾人皆醉的麻木空氣中，你選擇了清醒；在眾人皆濁的惡濁世道里上，你選擇了清白；褪去了華服，你選擇了荷葉制成的衣裳；逐出了京城，你選擇了汨羅河的波濤。 于是你用生命代價(jià)作出了自己心靈的選擇，而且從未有過(guò)悔意。你披散的長(zhǎng)發(fā)河放聲的狂吟，就已經(jīng)全無(wú)遮掩地宣泄出你的任性和倔強(qiáng)。你不管別人詫異的眼光，你只一心一意地構(gòu)筑那個(gè)神秘的美麗幻境。 其實(shí)你很天真，惟其如此，你作出的選擇，才是最接近生命本質(zhì)的。,評(píng)點(diǎn)：采用人物事跡的鋪陳加上合理的推測(cè)使材料豐滿。,2003年甘肅高考滿分作文吊屈原賦片斷,人情有遠(yuǎn)近，而緣有親疏，而公理無(wú)遠(yuǎn)近，正道無(wú)偏。君于九天之上，可憶及昔日否？子蘭之流，力勸懷王之秦求和，終使懷王魂留他鄉(xiāng)。子蘭豈不為楚王之親近哉？有骨肉之親，卻不能遠(yuǎn)謀；有遠(yuǎn)謀之臣，卻未有骨肉之親。情理相較，于情于理，竟何如哉！懷王屈理從情，終至斯也。雖有天地為其悲惜，然留笑柄于青史矣。 君說(shuō)汨羅，去今兩千余載矣。夫兩千余載中，屈理而從情者，不可盡數(shù)。寫(xiě)作此文，畢君可知，展君之盛德，示君之才華；以警世人，使其屈情從理。如此，則為官不貪；如此，則為民不奸矣。,評(píng)點(diǎn)：采用旁述評(píng)說(shuō)的辦法使材料與道理融合為一體。,2003年河北高考滿分作文親妻遠(yuǎn)賢終誤我片斷：,張儀入朝，深得我愛(ài)妃之喜愛(ài)，愛(ài)妃的夸耀之詞仍纏繞在我的耳畔：“大王，張儀儀表堂堂，千里而來(lái)，以救我邦，連橫廢縱實(shí)為上策?！蔽业男某两诘玫秸鋵毜奶鹈壑??！按笸酰瑥垉x入我朝，實(shí)狼子之心，為秦之鷹犬，不足信矣?！比偞蠓虻牧佳栽诔蒙匣厥?。我內(nèi)心猶如大海波濤，我的大腦間猶如長(zhǎng)江奔流。一邊是我嬌媚的愛(ài)妃，一邊是我終日在耳邊嘮叨的大夫，我的心靈天平開(kāi)始了長(zhǎng)時(shí)間的稱量。,評(píng)點(diǎn)：這段話采用了變換角度揣摩他人自述的方式運(yùn)用了課本材料。,2003年安徽高考滿分作文我是真的懂你片斷,逆流而下，一位老者在水一方。他那爬滿皺紋的額頭，那微微弓著的瘦弱身軀，那沉吟江邊、滿臉的迷茫我憶起了他，他！“長(zhǎng)太息以掩涕兮，哀民生之多艱”的屈原。他在江邊徘徊著突然，仰天長(zhǎng)嗟：“天?。∧魏文氵@般待我？圣上??！你為何聽(tīng)信讒言，疏遠(yuǎn)我?。√煜轮?，無(wú)人明吾心意也!”縱身一跳，投入了滾滾奔流的江水之中 我欲苦無(wú)淚，欲助吾能。只能對(duì)著江心，對(duì)著屈原呼喊道：“我懂！我真的懂！” 屈原為國(guó)為民捐軀，這份真摯強(qiáng)烈的感情銘記在后人的心中，永遠(yuǎn)不會(huì)忘記小人當(dāng)?shù)?，統(tǒng)治者無(wú)能。屈原滿腔熱血和報(bào)國(guó)之心，換來(lái)的卻是“眾女嫉余之峨嵋兮，謠諑謂余以善淫”。悲哉！悲哉！,例如：寫(xiě)關(guān)于“眼”的話題作文,搜索課本（教材）中涉及“眼”的內(nèi)容：,1、關(guān)于祥林嫂的“眼”,2、關(guān)于魯迅瑣憶中沉思的目光、深邃的眼,3、海倫凱勒那失明的眼,4、莊子的“眼”,5、葛朗臺(tái)的眼,6、艾青我愛(ài)這土地那含著淚水的眼,對(duì)材料進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)（教師示范）：,這是一雙透著貪婪的眼。 瞪著金子的目光；眼睛盯著梳妝匣； 癱在輪椅上時(shí)，睜開(kāi)眼，眼光就立刻轉(zhuǎn)到滿屋財(cái)寶的密室門(mén)； 焦慮煩躁時(shí)，可以幾小時(shí)呆望著金路易，感受金子帶給他的溫暖； 彌留之際，似乎死去幾小時(shí)的眼睛還會(huì)因那些法器而復(fù)活。 沒(méi)有什么比金子更讓他癡迷了，什么親情、友愛(ài) 剖析葛朗臺(tái)的“眼”,對(duì)材料進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)示例：,一個(gè)幼時(shí)患病、兩耳失聰、雙目失明的人。 一個(gè)被授予美國(guó)公民最高榮譽(yù)“總統(tǒng)自由勛章”的人。 一個(gè)被評(píng)為“世界十大杰出婦女”之一的人。 一個(gè)受馬克.吐溫高度評(píng)價(jià)的“19世紀(jì)了不起的人物”。 她就是祈求“三天光明”的海倫.凱勒！那雙渴求光明的眼啊！ 她渴望“讓自己的眼睛陶醉在自然界的美色里”，渴望凝視親愛(ài)的老師莎莉文的臉，感謝他靠溫柔與耐心完成了對(duì)自己教育的困難任務(wù)；想看看雕塑、想欣賞油畫(huà)，還想讓眼睛感知腳下的大地,對(duì)材料進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)示例：,魯鎮(zhèn)的大雪早已停息，可祥林嫂的尸骸卻永遠(yuǎn)埋在了魯鎮(zhèn)的雪褥之下。一個(gè)鮮活的生命就這樣被逼上了黃泉路！ 依稀記得她順著眼初到魯鎮(zhèn)；依稀記得她對(duì)地獄、魂靈的懷疑；依稀記得那雙失神、窈陷下去的眼。 我們可以想象那個(gè)大年夜里祥林嫂腳步的蹣跚，我們也可以想象祥林嫂那欲死不能欲活不得的痛苦、掙扎的眼，或許有一些期盼，或許有一絲憎恨，但我知道：更多的是恐懼！,例如：寫(xiě)關(guān)于“尊重”話題的作文,搜索涉及“尊重”的內(nèi)容：,1、恩格斯對(duì)馬克思的尊重（在馬克思墓前的講話）,2、魯迅對(duì)青年學(xué)生的尊重（記念劉和珍君、為了忘卻的記念）,3、反抗魏忠賢及閹黨爪牙、激于義而死的蘇州五義士的行為難道不值得我們尊重嗎？,4、李白蔑視權(quán)貴、不趨炎附勢(shì)的人格品質(zhì)及選擇值得我們尊重。,5、海倫凱勒對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)幖八鞒龅某煽?jī)足以引起我們對(duì)她的尊重。,對(duì)材料進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)示例：,“橫眉”“俯首”讓我們感受到魯迅對(duì)待敵人，對(duì)待變壞了的青年，對(duì)待革命青年的憎愛(ài)態(tài)度?！爸灰遗χ?，他們變猴子、蟲(chóng)豸的機(jī)會(huì)總可以少一些”魯迅那深陷的雙眼閃爍著憂患。 重溫瑣憶，我又一次感受到魯迅那深刻的思想所發(fā)出的犀利的光彩；又一次體會(huì)到這位新文化運(yùn)動(dòng)的旗手自己扛起的歷史使命；又一次升騰起對(duì)這位黨外布爾什維克的崇高的敬意。 魯迅，你贏得了同時(shí)代和后人的尊重！,對(duì)材料進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)：,雖說(shuō)苦難摧殘過(guò)你的命運(yùn)，雖說(shuō)歡笑曾一度遠(yuǎn)離你的生活；可是你卻頑強(qiáng)地從黑暗中出來(lái)，以不可抗拒的堅(jiān)韌和信念向全世界發(fā)出了愿我們充滿信心的時(shí)代最強(qiáng)音！ 你以不屈的斗志，以不可思議的毅力，以卓越的成就，贏得了世界人民的尊重！ “世界十大杰出婦女”的桂冠戴在你頭上當(dāng)之無(wú)愧！ 就連著名作家馬克、吐溫也嘖嘖稱贊：19世紀(jì)出了兩個(gè)了不起的人物，一個(gè)是拿破倫，一個(gè)是海倫、凱勒！,就2002高考作文、擬寫(xiě)短劇: 選擇 第一幕：溆浦 （屈原遭黜，流放至溆浦） 景：深林杳以冥冥兮，乃猿之所居；山峻高而蔽日兮，下幽晦以多雨；霰雪紛其無(wú)垠兮，云霏霏其承宇。 屈原：（迷不知所如）哀吾生之無(wú)樂(lè)兮，幽獨(dú)處乎山中。 旁白：何苦好奇服而不衰？何不就溷濁而流俗？ 屈原：（愁苦狀）疾王聽(tīng)之不聰，讒諂之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也。 旁白：人君無(wú)愚、智、賢、不肖，莫不欲求忠以自為，懷王以不知忠臣之分，難免混淆黑白，賢君何不另?yè)衲径鴹?屈原：（毅然狀）吾不能變心以從俗兮，固將愁苦而終究；余將董道而不豫兮，固將重昏而終身。,第二幕 汩羅江畔 （屈原至于江濱，被發(fā)行吟澤畔，顏色憔悴，形容枯槁。） 漁夫；（詫異地）子非三閭大夫歟？何故而至此？ 屈原：（惆悵地）舉世混濁而我獨(dú)清，眾人皆醉而我獨(dú)醒，是以見(jiàn)放。 漁夫：舉世混濁，何不隨其流而揚(yáng)其波？眾人皆醉，何不餔其糟而啜其離何故懷瑾握瑜，而自令見(jiàn)放！ 屈原：吾聞之，新沐者必彈冠，新浴者必振衣，人又誰(shuí)能以身之察察，受物之汶汶者乎？寧赴常流而葬乎江魚(yú)腹中耳！ 漁夫：（嘆息）螻蟻尚且惜命，何況人乎？如此情懷而不被人君所識(shí)，可悲！可嘆！ （后屈原作懷沙之賦，懷石，投汩羅江以死。時(shí)人懷之，傷之，裹粽投江祈求江魚(yú)全屈原身，遂有后世之傳說(shuō)）,課題小結(jié)：,一、師生與課本進(jìn)行有深度的