1比的應用 - 副本3

比的應用教學設計教學過程一、創(chuàng)設情景，導入新課1、師：同學們前幾天我們學習了比，你想知道比在生活中有哪些應用嗎？那我們就一起走進生活，來共同感受一下來自生活中的比。（出示課件）誰來讀一讀！生：一杯果汁溶液是按1:4配制，飲料才好喝。師：配制飲料用到了比。生：混凝土中沙子、水泥、石子按2:3:5攪拌，才能使建造的房子更堅固。師：建筑上用到了比。生：一種農藥與水是按1:1500配制殺蟲劑，才能殺死害蟲，同時不使莊家受到損害。師：農業(yè)生產上用到了比。生：一種醫(yī)藥酒精溶液，酒精與水按3:4配制，才能起到消毒作用，同時使皮膚免受損傷。師：醫(yī)學上用到了比。師：同學們看完這些信息你有什么感受？生：生活中處處都有比。生：-師：是的，這節(jié)課我們就一起走進生活來學習 “比的應用”。（板書）二、自主探索，獲取新知 師：好，同學們打開課本49頁- -找到第一段話，輕聲讀一讀，邊讀邊理解，圈出你認為重點的詞語。30秒后 師： 好了，我們把書合起來，一起來看大屏幕，誰來說說你認為重點的詞。生：-（只要學生提到濃縮液就可以解釋了。）師：是的，這里提到了濃縮液和稀釋液（老師邊說邊板書）。濃縮液是純度很高的液體，在我們生活中很多時候需要把濃縮液和水配制成稀釋液來使用。（出示課件）師：那你們知道濃縮液和稀釋液他們之間有怎樣的關系嗎？ 生： 濃縮液水稀釋液（教師板書）師：那么在我們生活中你都見過哪些見過哪些濃縮液需要加水來使用嗎？ 生：洗潔精是濃縮液，我們在用它時都需要加入水這時就變成稀釋液了。還有洗手液用時加水、噴灑農藥時要加水師：請同學們再看一下放大后的稀釋瓶，從瓶子上的標注你能了解到哪些信息，并說說你的理解。（出示稀釋瓶課件） 生：“1”是濃縮液，“3”是水，所以13是濃縮液與水的比，而稀釋液則是4份。 師：那1:4又表示什么誰來說一說？生 ：“1”是濃縮液，“4”是水，所以14是濃縮液與水的比，而稀釋液則是5份。 （二）師：李老師就按照14配制了一瓶這樣的500毫升的稀釋液，通過這句話，你了解到那些信息，你是怎么理解的。（只要學生說出稀釋液包括濃縮液和水；濃縮液是 1份， 水是4份就行。）師：誰能把你想到的跟大家交流一下。 生1：按14的比配置的、稀釋液是500ml 生2： 14是濃縮液和水的比 生3： 濃縮液是1份，水是4份 師：也就是說我把500毫升的稀釋液看做單位 “1” 濃縮液是1份，水是4份。師：理解的不錯，把掌聲送給他們！師：那你們就帶著對他們的理解嘗試解決下面的問題。一起讀一讀問題（出示課件）師：同學們，聽清老師要求，獨立思考、試著用不同的方法解答。2. 試做 1.學生試做同時，指名板演（給學生畫好位置）。教師巡視。要參與其中。 2.只要做完就和同桌交流想法。（同桌方法一樣，就再試試有沒有其他解決的方法，不一樣的，就一起交流各自的想法）3，板演同學說思路，第一種方法評價：你說的很好，思路很清晰 第二種方法評價：你們同意他的說法嗎？（同意）你能用轉化的方法，得出正確的答案，真的不簡單。誰能在完整的說一下。教師不要作評價對或錯。其他同學補充4回顧整理方法。（1）（指著屏幕說）像這樣把一個數量按照一定的比進行分配的方法叫做按比分配（板書）。我們一起回顧一下這兩種方法的解題思路，首先看第一種方法：（板書正板書）我們先求的是1+4表示什么-生：總分數師：然后在求5005表示什么-生：每份是多少師：最后求各部分是多少。（2）師：我們再看一下第二種方法,你們能試著總結一下它解題方法嗎，先思考，再試試看。師：誰來說說？生：先求總份數，然后再求-求各部分的量。師：這就是按比分配的方法，你覺得這類題難嗎？那你有信心獨立完成下面這道題目嗎？（三）實際應用，回歸生活第一站：建筑工地 1. 出示課件一起讀一讀. 解決它有問題嗎？沒有就開始吧學生試做；一名同學板書。做完的同學合同交流一下你的想法。師：同學們坐端正，把你的目光送給老師好嗎？學生說自己的做題過程。師：同學們和他做的一樣嗎？生：一樣。2 對比，小結按比分配為題的特點 師：我們在回過頭看一下這兩個題他們在信息上有什么共同特點？生：-（有一個總量，有一個比） 第二站：英華中學1、師：同學們真不錯，接下來咱們再去英華初中去看看。一起來讀一下？2、想一想：這道題是按比分配，（讓學生直接說理由，為什么是，為什么不是）師：在這件事中，比是誰？生：5:3師：那總量有是誰？生：672師：有不同的意見？生：是42師：那到底是672還是42，還是沒有，沒有該怎么辦，到底誰的對呢，做做試試3、教師巡視，尋找正確和錯誤的解答方案。學生板演、并說出為什么這樣做。（如果有錯請學生改正，老師不要直接糾正錯誤。學生做的如果完整要表揚很完整；如果不對就說誰來幫助一下，如果對了一部分就說誰來補充一下）如果有特殊的方法，就說：你的方法讓我耳目一新！ 師：同學們，這位同學做的對嗎？生：不對。師：為什么？生：問題是讓我們求宏志班和實驗班各多少個。要先求出一共多少個班。師：你認為該怎么做？生：- 小結：像這樣的按比分配的問題，只給出一個比，并沒有告訴直接我們總量是多少，而是隱含的。同學們再看下面這道題，一起讀一下（出示課件），這道題是按比分配嗎？仔細想想，誰來說一說？生讀題：在配制生理鹽水中，1克的鹽要搭配20克的水，現在要配制鹽水210克，需要鹽和水各多少克？生：不是師：有不同意見嗎？生：我覺得是，師：原因呢？生：-師：其實，這種類型的題也是按比分配，他只告訴我們總量，而比是-（隱含的）。四、總結反思這節(jié)課我們解決了許多比在生活中的問題。其實，比在我們生活中不光是這些，還有許許多多。我國古代的四大發(fā)明之一火藥就是把火硝、木炭和硫磺，按照15:2:3配制的。還有早在2000多年前人們就發(fā)現了美妙的黃金比，并把它運用到了建筑上，比如希臘的帕特濃神廟；還有現在同學們喜歡喝的可口可樂也是按照一定的比配制的，只不過這個神秘的比到現在知道它的在這個世界上不到十個人。通過這節(jié)課的學習我們發(fā)