七年級(jí)生物下冊(cè)3.2.1人體與外界的氣體交換教案2新版濟(jì)南版.doc

第一節(jié) 人體與外界的氣體交換 第2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)1、 闡明氣體交換的原理。2、 概述肺泡內(nèi)和組織內(nèi)的氣體交換過程。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）能力目標(biāo)1、 通過實(shí)驗(yàn)“比較人體呼出的氣體與空氣的差別”，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和思維能力。2、 通過歸納呼吸的全過程，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 通過分組實(shí)驗(yàn)及討論活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、科學(xué)探究的素養(yǎng)。使學(xué)生學(xué)會(huì)相互協(xié)作。教法和學(xué)法指導(dǎo)：七年級(jí)學(xué)生還缺乏相應(yīng)的物理、化學(xué)知識(shí)，對(duì)氣體交換的原理也難以理解。課堂教學(xué)中借助多媒體手段，課件、繪圖與教材相結(jié)合的方式，使學(xué)生獲得氣體可以從高濃度向低濃度擴(kuò)散的知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，并采用對(duì)比記憶的方法實(shí)現(xiàn)了難點(diǎn)的突破。關(guān)于呼吸全過程所包括的四個(gè)環(huán)節(jié)，利用多媒體并結(jié)合課件進(jìn)行總結(jié)，便于學(xué)生理解和掌握?！氨容^人體呼出的氣體與空氣的差別”的實(shí)驗(yàn)采用科學(xué)探究的方法，設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)。通過甲丙和乙丁裝置 ，觀察澄清石灰水的渾濁現(xiàn)象和細(xì)木條的燃燒情況從而得出結(jié)論。對(duì)于肺泡內(nèi)的氣體交換和組織里的氣體交換的學(xué)習(xí)， 學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中，教師加強(qiáng)引導(dǎo)，規(guī)范實(shí)驗(yàn)步驟，培養(yǎng)學(xué)生分析能力、觀察能力和操作能力。通過課堂練習(xí)使知識(shí)得以鞏固。 學(xué)生準(zhǔn)備：打火機(jī)、細(xì)木條等教師準(zhǔn)備：集氣瓶、水槽、澄清石灰水、玻璃彎管等實(shí)驗(yàn)用品、人體內(nèi)氣體交換的動(dòng)畫、課件等。教學(xué)過程：創(chuàng)設(shè)情景 激發(fā)興趣2分鐘現(xiàn)有甲、乙兩瓶氣體，分別是人體吸入的氣體和呼出的氣體，其成分如下表：氮?dú)庋鯕舛趸计渌麣怏w甲79.00%20.90%0.04%0.06%乙79.00%16.30%4.5%0.20%哪個(gè)瓶中的氣體是人體呼出的氣體？并說出你的理由？同學(xué)們是依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)作出的判斷，到底事實(shí)是不是這樣？大家想不想通過實(shí)驗(yàn)探究比較吸入的氣體和呼出氣體的區(qū)別？學(xué)生觀察表格后作出判斷：乙瓶是呼出的氣體生：乙瓶中的氣體二氧化碳含量較高，所以乙瓶是呼出的氣體通過設(shè)疑激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的興趣，讓學(xué)生積極進(jìn)入課堂，并引入課題。 分組實(shí)驗(yàn)合作探究6分鐘過渡：在實(shí)驗(yàn)之前我們先要了解實(shí)驗(yàn)的有關(guān)知識(shí)，結(jié)合以前的知識(shí)解決問題知識(shí)背景： 1.二氧化碳能使澄清的石灰水變 ，人們常用這種性質(zhì)檢驗(yàn)二氧化碳。2.氧氣有 的作用，能使帶火星的木條 。一、分組實(shí)驗(yàn)：比較呼出的氣體與空氣的差別下面請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材第26頁分組實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容我們共同簡(jiǎn)要的歸納實(shí)驗(yàn)的方法步驟：（1）取四個(gè)集氣瓶，分別表為甲、乙、丙、?。?）取甲、乙兩個(gè)集氣瓶，置于空氣中，用毛玻璃片蓋住瓶口，瓶?jī)?nèi)的氣體成分與 相同 。（3）將丙、丁兩個(gè)集氣瓶裝滿 ，用毛玻璃蓋蓋住瓶口，翻轉(zhuǎn)過來，倒置于水槽中，將集氣瓶稍微上提一點(diǎn)（圖3.2-5），將彎導(dǎo)管伸入集氣瓶?jī)?nèi)，用嘴向集氣瓶 ，待有氣泡向瓶外冒出時(shí)（瓶?jī)?nèi)無水），在水下用毛玻璃蓋蓋住瓶口，取出集氣瓶 在桌面上待用，用此法收集 的氣體（4）向 兩個(gè)集氣瓶?jī)?nèi)分別倒入少量澄清石灰水，振蕩，觀察瓶中石灰水的變化。（5）向 兩個(gè)集氣瓶中分別伸入一根點(diǎn)燃的細(xì)木條，觀察細(xì)木條的燃燒情況。你認(rèn)為實(shí)驗(yàn)中哪個(gè)步驟不好操作？教師演示并描述要領(lǐng)提出問題：本實(shí)驗(yàn)中有幾組對(duì)照實(shí)驗(yàn)？ 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn) 表達(dá)交流 （1）向甲、丙兩集氣瓶?jī)?nèi)分別倒入少量澄清的石灰水，振蕩，觀察瓶中石灰水的變化。 瓶中的澄清石灰水變渾濁。說明 。 （2）向乙、丁兩集氣瓶中分別深入一根點(diǎn)燃的細(xì)木條，觀察細(xì)木條的燃燒情況。 瓶中的細(xì)木條很快熄滅。說明 。由此可以看出：人體吸入的氣體中 多，呼出的氣體中 多有關(guān)專家也做了相關(guān)的測(cè)定，具體數(shù)據(jù)如下： 你能看出什么變化？ 總結(jié)：呼出氣體中 含量減少， 含量增多。說明人體內(nèi)發(fā)生了氣體交換。（板書課題：人體內(nèi)的氣體交換） 易錯(cuò)點(diǎn)點(diǎn)撥： 呼出的氣體中二氧化碳的含量最高。呼出的氣體只含有二氧化碳。氮?dú)庋鯕舛趸计渌麣怏w甲79.00%20.90%0.04%0.06%乙79.00%16.30%4.5%0.20%解決問題：依據(jù)實(shí)驗(yàn)論證和科學(xué)的數(shù)據(jù)你能否做出正確的判斷出到底哪瓶是呼出的氣體?學(xué)生根據(jù)以前的知識(shí)了解實(shí)驗(yàn)有關(guān)原理生1：變渾濁生2：助燃、復(fù)燃學(xué)生自學(xué)教材，了解實(shí)驗(yàn)的相關(guān)內(nèi)容簡(jiǎn)要概述實(shí)驗(yàn)的方法步驟生：空氣生：水，吹氣，丁，呼出生：甲、丙生：乙、丁學(xué)生大多認(rèn)為步驟3不好操作學(xué)生觀察教師演示生：2組對(duì)照實(shí)驗(yàn)，分別是甲、丙和乙、丁生：丙。呼出的氣體中二氧化碳含量高生：丁，呼出的氣體中氧氣含量少生：氧氣、二氧化碳學(xué)生觀察圖表描述變化：呼出的氣體比吸入的氧氣含量減少、二氧化碳含量升高學(xué)生總結(jié)：氧氣、二氧化碳學(xué)生辨析并說明理由生1：不管是呼出的氣體還是呼出的氣體都是氮?dú)夂孔罡呱?：呼出的氣體比吸入的氣體相比二氧化碳含量較高生：乙瓶是呼出的氣體明確實(shí)驗(yàn)先關(guān)的知識(shí)背景，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的把握更準(zhǔn)確以填空的形式強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)中關(guān)鍵的步驟，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟了然于心，對(duì)后面的實(shí)驗(yàn)操作做好鋪墊，使分組實(shí)驗(yàn)更加有序和高效分組實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的小組合作意識(shí)和動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度通過學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn) 現(xiàn)象的描述和分析，加強(qiáng)學(xué)生的分析能力力和語言表達(dá)能力。用所學(xué)知識(shí)解決課前導(dǎo)入時(shí)的問題，前后呼應(yīng)，同時(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)的及時(shí)加深組織交流點(diǎn)撥建構(gòu)20分鐘二、氣體擴(kuò)散過渡：在生活中我們常常遇到這種現(xiàn)象:媽媽在廚房做飯時(shí)，你在很遠(yuǎn)就能聞見香味。這說明氣體是運(yùn)動(dòng)的還是擴(kuò)散的？為了讓大家更直接的觀察到氣體的擴(kuò)散，老師這里給大家?guī)砹艘黄繗怏w，大家猜測(cè)如果拿掉兩個(gè)集氣瓶中間的玻璃片棕黃色的氣體會(huì)往哪運(yùn)動(dòng)?事實(shí)到底是不是這樣？ 實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)前 教師演示實(shí)驗(yàn)：氣體的擴(kuò)散說明氣體是怎樣運(yùn)動(dòng)的？ 在生活中有類似的現(xiàn)象嗎?點(diǎn)撥：從濃度高的地方向濃度低的地方擴(kuò)散，直到平衡為止。這就是氣體擴(kuò)散原理3、 人體內(nèi)的氣體交換過渡：人體內(nèi)的氣體交換的原理也是氣體擴(kuò)散 觀察圖片，結(jié)合教材28頁相關(guān)內(nèi)容概括人體內(nèi)的氣體交換包括哪兩個(gè)過程？ 點(diǎn)撥：人體內(nèi)的氣體交換包括肺泡內(nèi)的氣體交換和組織里的氣體交換兩個(gè)過程知識(shí)點(diǎn)一：肺泡內(nèi)的氣體交換過渡：肺泡內(nèi)的氣體交換是怎么進(jìn)行的？觀看動(dòng)畫，結(jié)合教材第29頁第一段內(nèi)容，小組討論解決下列問題 1.肺泡內(nèi)氣體交換指肺泡和什么之間進(jìn)行的氣體交換？2.在交換中氧氣和二氧化碳分別向什么方向擴(kuò)散？3.經(jīng)過氣體交換后血液成分發(fā)生了怎樣變化？教師板圖，學(xué)生在簡(jiǎn)圖中分別標(biāo)示出氧氣、二氧化碳的擴(kuò)散的向，并描述肺泡內(nèi)氣體交換的過程師生小結(jié)：氧氣二氧化碳肺泡血液 提出問題：肺泡中氧氣從哪兒來的？ 點(diǎn)撥：當(dāng)空氣通過呼吸運(yùn)動(dòng)由呼吸道進(jìn)入肺泡后，由于肺泡內(nèi)的氧氣含量高于血液中氧氣的含量，血液中的二氧化碳含量高于肺泡內(nèi)的二氧化碳含量，所以肺泡中的氧氣通過擴(kuò)散作用進(jìn)入血液；血液中的二氧化碳擴(kuò)散進(jìn)入肺泡。因此，肺泡內(nèi)的氣體交換使血液中的氧氣含量增多二氧化碳含量減少。這種含氧氣豐富的血經(jīng)血液循環(huán)到達(dá)身體各處。 知識(shí)點(diǎn)二：氣體在血液中的運(yùn)輸過渡：氣體經(jīng)過肺泡內(nèi)的氣體交換后隨著血液在人體內(nèi)運(yùn)輸，這一環(huán)節(jié)我們稱為氣體在血液中的運(yùn)輸。氣體的運(yùn)輸需要一定的載體，請(qǐng)觀察教材圖3.2-10運(yùn)輸氧氣的載體是 。運(yùn)輸二氧化碳的載體是 。生活中煤氣中毒的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，你知道煤氣的成分嗎？ 一氧化碳的特性:一氧化碳與紅細(xì)胞的結(jié)合能力特別強(qiáng),要比氧氣與紅細(xì)胞的結(jié)合能力強(qiáng)200多倍;并且一氧化碳一旦與紅細(xì)胞結(jié)合就很難與之分離。缺氧案例: 一氧化碳含量高時(shí)，會(huì)造成中毒，使人體缺氧而導(dǎo)致呼吸障礙甚至死亡。請(qǐng)?jiān)囍治鲈?？知識(shí)點(diǎn)三：組織里的氣體交換過渡：氣體隨血液運(yùn)輸?shù)饺砀魈幍慕M織細(xì)胞內(nèi)，又進(jìn)行一次氣體交換，稱為“組織里的氣體交換”1.觀察圖片，結(jié)合教材29頁第二段小組討論解決下列問題：CO2O2 （1）組織內(nèi)氣體交換指組織細(xì)胞和什么之間進(jìn)行的氣體交換？（2）組織里的氣體交換中氧氣和二氧化碳分別向什么方向擴(kuò)散？ （3）經(jīng)過氣體交換后血液成分發(fā)生了怎樣變化？ 觀看組織里的氣體交換動(dòng)畫，請(qǐng)同學(xué)們給動(dòng)畫做配音解說組織里的氣體交換的過程 師生小結(jié)：二氧化碳血液 組織細(xì)胞氧氣提出問題：氧氣到底哪去了？二氧化碳是如何產(chǎn)生的？為什么人體內(nèi)總存在氣體的濃度差？為什么氣體的擴(kuò)散不停的進(jìn)行？人體內(nèi)氧氣含量最低的地方是哪？二氧化碳含量最高的地方是哪？呼吸作用的實(shí)質(zhì)是什么？你能用以前學(xué)過的公式試著表達(dá)嗎？點(diǎn)撥：因?yàn)榻M織細(xì)胞中不停地進(jìn)行有機(jī)物的氧化分解，不斷地消耗著氧氣并產(chǎn)生二氧化碳，因而組織細(xì)胞內(nèi)氧氣的含量低于血液中的氧氣含量，氧氣通過擴(kuò)散進(jìn)入組織細(xì)胞；組織細(xì)胞中二氧化碳的含量高于血液中二氧化碳含量，二氧化碳通過擴(kuò)散進(jìn)入血液。這樣，組織細(xì)胞所需要的氧氣就源源不斷地得到補(bǔ)充，產(chǎn)生的二氧化碳被及時(shí)地運(yùn)走。生：氣體是運(yùn)動(dòng)的學(xué)生猜測(cè)：氣體會(huì)從下往上運(yùn)動(dòng)學(xué)生觀察教師演示實(shí)驗(yàn)生：氣體從濃度高像濃度低的地方擴(kuò)散學(xué)生舉例：香煙的飄散、噴香水等等 學(xué)生觀察圖片結(jié)合教材總結(jié)氣體交換的過程：肺泡內(nèi)的氣體交換和組織里的氣體交換學(xué)生觀看動(dòng)畫，結(jié)合教材，小組學(xué)習(xí)合作探究解決問題組1:肺泡內(nèi)的氣體交換發(fā)生在肺泡與血液之間組2：氧氣從肺泡內(nèi)向血液擴(kuò)散；二氧化碳從血液中向肺泡內(nèi)擴(kuò)散組3：經(jīng)過氣體交換后血液中氧氣含量升高了，二氧化碳含量降低了學(xué)生標(biāo)示出氣體的擴(kuò)散方向?qū)W生結(jié)合上節(jié)課所學(xué)知識(shí)回答：氧氣是由呼吸運(yùn)動(dòng)由呼吸道進(jìn)入肺泡的生：紅細(xì)胞生：血漿學(xué)生結(jié)合相關(guān)資料，分析煤氣中毒的原因：一氧化碳爭(zhēng)奪紅細(xì)胞，阻礙氧氣的運(yùn)輸學(xué)生觀察圖片結(jié)合教材小組學(xué)習(xí)合作探究解決問題組1:組織里的氣體交換發(fā)生在血液與組織細(xì)胞之間組2：氧氣從血液向組織細(xì)胞處擴(kuò)散；二氧化碳從組織細(xì)胞向血液擴(kuò)散組3：經(jīng)過氣體交換后血液中二氧化碳含量升高了，氧氣含量降低了觀察動(dòng)畫，學(xué)生描述組織里氣體交換的過程生：氧氣進(jìn)入到組織細(xì)胞處，二氧化碳是組織細(xì)胞內(nèi)有機(jī)物的氧化分解產(chǎn)生的生：組織細(xì)胞、組織細(xì)胞有機(jī)物（儲(chǔ)存能量）+氧氣 二氧化碳+水+能量 通過觀察演示實(shí)驗(yàn)，更直觀形象的觀察到氣體的擴(kuò)散 聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生更好的理解氣體擴(kuò)散的原理結(jié)合動(dòng)畫對(duì)疑難問題再組織討論、分析，降低學(xué)習(xí)難度，有助于學(xué)生理解很自然的解決了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和分析表達(dá)能力對(duì)所學(xué)知識(shí)的及時(shí)深化和整體感知，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力使學(xué)生對(duì)呼吸有整體的系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)為講解呼吸的全過程打基礎(chǔ)。拓展學(xué)生知識(shí)面，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問題，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)生物的樂趣和實(shí)用性學(xué)生了解組織里的氣體交換后在觀察動(dòng)畫，使學(xué)生更形象直接的觀察其過程，更有助于學(xué)生理解和把握通過設(shè)置一系列的問題，引發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生對(duì)呼吸有更深入的認(rèn)識(shí)。知識(shí)整合 遷移應(yīng)用4分鐘 人體內(nèi)氣體交換的全過程 過度：人體內(nèi)氣體交換的全過程到底是怎樣的？觀察圖片3.2-10概括呼吸的全過程其中第一、二、四個(gè)環(huán)節(jié)分別是通過什么實(shí)現(xiàn)的？ 師生小結(jié)：呼吸的四個(gè)環(huán)節(jié)依次是：肺泡與外界的氣體交換，肺泡內(nèi)的氣體交換，氣體在血液中的運(yùn)輸，組織里的氣體交換。第一個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)的方式是呼吸運(yùn)動(dòng)，第二、四個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)的方式是氣體的擴(kuò)散作用。 通過這四個(gè)過程，人體內(nèi)的細(xì)胞就可以獲得氧和排出二氧化碳。呼吸承擔(dān)著為全身各部位輸送氧氣的作用，這四個(gè)環(huán)節(jié)中的任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，就會(huì)嚴(yán)重影響身體的生理機(jī)能，就會(huì)對(duì)人體造成很大危害，甚至有生命危險(xiǎn)。生活鏈接對(duì)溺水者施行人工呼吸以前，為什么先要清除口、鼻內(nèi)的污物，并進(jìn)行控水?溺水死亡是呼吸的哪一個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)生障礙？氧氣的旅行請(qǐng)以”氧氣的旅行”為題寫以第一名稱寫“我”的經(jīng)歷。例如：我叫氧氣，是氣體大家族中的一員。一天，我利用主人吸氣的機(jī)會(huì)來到了鼻腔。從此，我便開始了不平凡的旅行。學(xué)生分析討論、概括生：保證呼吸道通暢，使肺（和胃）內(nèi)的積水流出，有利于肺的通氣。是呼吸的第一個(gè)環(huán)節(jié)肺的通氣發(fā)生障礙，最后導(dǎo)致全身缺氧而溺死；描述氧氣的旅行學(xué)生形成知識(shí)框架，對(duì)知識(shí)有系統(tǒng)全面的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)升華。以命題作文的形式，描寫氧氣進(jìn)入人體的過程，是對(duì)知識(shí)的整合，又增加課堂的趣味性課堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)題6分鐘當(dāng)堂達(dá)標(biāo)：1. 人在劇烈運(yùn)動(dòng)后，呼出的氣體與吸入的氣體相比含量變化正確的是（ ）A氧氣和二氧化碳都增多 B 氧氣減少，二氧化碳增多 C氧氣和二氧化碳都減少 D氧氣增多，二氧化碳減少2.氧氣和二氧化碳的交換部位是（ ）A鼻腔 B肺和氣管C血液內(nèi) D肺泡和組織細(xì)胞3. 人體內(nèi)二氧化碳濃度最高的地方是（ ） A 肺泡 B 肺泡周圍的毛細(xì)血管C 組織細(xì)胞 D組織細(xì)胞周圍的毛細(xì)血管 4.外界空氣中的氧氣進(jìn)入人體后最終到達(dá)（ ） A肺 B血液 C心臟 D細(xì)胞5.人體內(nèi)的氣體交換原理是 : 一種氣體總是從 的地方向 的地方擴(kuò)散，直到達(dá)到 狀態(tài)。6.下圖是人體內(nèi)氣體交換過程示意圖，請(qǐng)據(jù)圖 回答。 （1）圖中甲處是 之間的氣體交換，a代表的氣體是 ，由 擴(kuò)散進(jìn) ；b代表的氣體是 。 （2）圖中乙處是 的氣體交換，由組織細(xì)胞擴(kuò)散進(jìn)入血液的是氣體 。認(rèn)真做題，相互討論，準(zhǔn)確給出答案1： B2：D3: C4: D5：濃度高的 濃度低的 平衡學(xué)生識(shí)圖填寫。6.（1）肺泡與肺泡周圍毛細(xì)血管 a代表氧氣、由肺泡擴(kuò)散到肺泡周圍毛細(xì)血管 b代表二氧化碳 。（2）組織細(xì)胞與細(xì)胞周圍毛細(xì)血管 b 二氧化碳通過練習(xí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，掌握學(xué)情。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。 通過填圖，鞏固所學(xué)知識(shí)。加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、記憶和應(yīng)用。板書設(shè)計(jì)：第1節(jié) 人體與外界的氣體交換2肺泡與外界的氣體交換呼吸運(yùn)動(dòng)肺泡內(nèi)的氣體交換擴(kuò)散作用氣體在血液的運(yùn)輸組織里的氣體交換擴(kuò)散作用血液肺泡 （氧氣）（二氧化碳）（二氧化碳）血液 組織細(xì)胞（氧氣） 肺泡內(nèi)的氣體交換 人體內(nèi)的氣體交換 組織里的氣體交換 教學(xué)反思本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激