重慶市萬州區(qū)第二中學2018_2019學年高一語文下學期開學考試試卷（含解析）.docx

重慶市萬州二中2019年春高一分班考試語文試題考試時間：150分鐘滿分：150分一、現代文閱讀。（36分）（一）論述類文本閱讀（本題共3小題，9分）閱讀下面的文字，完成各題。費孝通在鄉(xiāng)土中國中提出的“差序格局”，被認為是中國社會學的一個基本理論概念，它有多個思想或學術來源?！安钚蚋窬帧笔艿蕉喾N西方學術思想的影響，其中受美國社會人類學家雷德菲爾德和人類學奠基人摩爾根的學說影響最為顯著。費氏在1948年9月1日寫給雷氏的信中曾表示：“我讀了你的鄉(xiāng)土社會一文，而且實際上，在我的中文新書鄉(xiāng)土中國中采用并發(fā)揮了你的思想。”費氏與雷氏都認為鄉(xiāng)土社會基本上由親屬關系構成，親屬關系可向外擴展至所有的社會關系。但費氏的“差序格局”與雷氏的“向外擴展”又有所分別，雷氏論及的是“個人處于多重家族關系聚結中的某一特定位置”，而費氏認為親屬關系“像個蜘蛛的網，有一個中心，就是自己”。實際上，費氏提到的以自己為中心的親屬記認體系，同摩爾根的親屬制度研究有關。在摩爾根看來，每個人即自我，以自我為中心點，周圍形成一個親屬圈亦即親屬群體。摩爾根的親屬制度理論用于人類學實地調查，其基本途徑是親屬稱謂體系研究。費氏受過人類學訓練，在“江村”調查中，運用這種研究法繪制了當地的親屬稱謂體系圖表。該圖表所呈現出的“蜘蛛的網”，就是“差序格局”的形象化體現?！安钚蚋窬帧钡男纬膳c當時中國學術界的研究也有一定的關系。費氏的“差序格局”有多個內容，既有李樹青的三個“主義”，尤其是其中的“自我主義”，也有潘光旦的“倫”“格局”“推或擴充”論。李樹青和費氏都對“自我主義”有所論述，主要是針對當時中國人“貧病愚私”中“私”的問題作出的回應。潘氏深入研究儒家社會思想，他對“倫”的分析和考據（如“淪”指水的紋理）則成為費氏“同心圓波紋”的來源。他還對“人倫差等”進行辨析，并提出人作為有自我意識的主體，各自有其“格局”。有學者指出，費氏根據潘氏的研究提出“差序格局”幾乎是水到渠成的。其實，“差序格局”概念形成的背后存在著一個學術圈。這個學術圈的學者來往密切，其中不但有潘光旦、李樹青、費孝通、袁方等老中青社會學人，還有聞一多、吳晗等文史專家?！安钚蚋窬帧笔蔷奂形鞣较嚓P學術智慧產生的。以往的研究，無論是費氏本人，還是相關學術史論著，對雷氏等中西方學者的貢獻肯定是不夠的。事實上，學術工作往往難以獨自完成，要有多人數代積累之功。即便因緣際會使個人的貢獻格外耀眼，其背后定有各種形式的學術研究群體的支撐及學術思想的匯聚。（摘編自閻明“差序格局”探源，有刪改）1. 下列關于原文內容的理解和分析，正確的一項是A. 費氏和雷氏都認為親屬關系是鄉(xiāng)土社會中重要構成部分，對親屬關系的特征看法也一致。B. 費氏把鄉(xiāng)土社會中親屬關系比作“蜘蛛的網”，形象地說明了人際關系的密切性、復雜性。C. 費氏受摩爾根親屬制度研究影響，運用其學術方法調查研究，提出了“差序格局”概念。D. 費氏“同心圓波紋”源自潘氏的研究，突出鄉(xiāng)土社會人際關系從中心向外擴展的特征。2. 下列對原文論證的相關分析，不正確的一項是A. 第二段引用費氏寫給雷氏的信，是為了證明“差序格局”受雷氏理論影響，又有所創(chuàng)造。B. 第二段運用比較分析法，肯定費氏的學術貢獻，辨明費氏對其他學說的借鑒之處。C. 第三段列舉多個事實材料，證明“差序格局”概念的產生深受當時中國學者啟發(fā)。D. 文章從中西兩方面考求費氏“差序格局”的學術淵源，有理有據，學術視野開闊。3. 根據原文內容，下列說法不正確的一項是A. 作者認為費氏對相關學者的貢獻肯定不夠，可能是作者學術的視角和取向與費氏不同。B. 費氏的學術交往圈既有社會學家，也有文史專家，呈現出類似“差序格局”的特征。C. “差序格局”受到眾多學者的影響，這些學者的研究也可能受到了費氏學說的啟迪。D. 費氏的學術交往、所受學術訓練和對社會問題的關注，促進了他對鄉(xiāng)土中國的思考。【答案】1. D 2. A 3. C【解析】【1題詳解】試題分析：此題考核篩選文中的信息能力，答題時要仔細對讀選項和原文，重點注意選項的表述和文中內容的整合或轉述的差別。題中A項，“對親屬關系特征的看法也一致”錯誤，原文“費氏與雷氏都認為鄉(xiāng)土社會基本上由親屬關系構成，親屬關系可向外擴展至所有的社會關系。但費氏的差序格局與雷氏的向外擴展又有所分別”；B項，“說明了人際關系的密切性、復雜性”錯誤，為了說明“像個蜘蛛的網，有一個中心，就是自己”；C項，“提出差序格局概念”錯誤，原文“就是差序格局的形象化體現”。點睛：這是一道篩選并整合信息的題目，篩選整合信息的題目側重于對文中佐證觀點的現象、材料運用的準確性進行考核，主要的錯誤類型是強拉因果、因果倒置、曲解文意、無中生有、混淆范圍、偷換概念等等。【2題詳解】試題分析：此題考核分析論點、論據和論證方法的能力。答題時注意分析文章的思路，中心論點和分論點的關系，論點和論據之間的關系，論證方法的類型，重點考核為論點是否正確，論據證明的是什么觀點和論證的方法。題中A項，“證明差序格局受雷氏理論影響，又有所創(chuàng)造”錯誤，應是為了說明“差序格局受到多種西方學術思想的影響，其中受社會人類學家雷德菲爾德的影響較為顯著”。【3題詳解】試題分析：此題考核歸納內容要點的能力，側重考核文中的觀點。重點注意選項的表述和文中內容的整合或轉述以及句子之間的關系的細微差別。題中C項，“這些學者的研究也可能受到了費氏學說的啟迪”文中無據，無中生有。（二）文學類文本閱讀（本題共3小題，15分）閱讀下面的文字，完成各題。撿爛紙的老頭汪曾祺烤肉劉早就不賣烤肉了，不過虎坊橋一帶的人都還叫它烤肉劉。這是一家平民化的回民館子，地方不小，東西實惠，賣大鍋菜。炒辣豆腐，炒豆角，炒蒜苗，炒洋白菜，比較貴一點是黃燜羊肉，也就是塊兒來錢一小碗。在后面做得了，用臉盆端出來，倒在幾個深深的鐵罐里，下面用微火煨著，倒總是溫和的。有時也賣小勺炒菜：大蔥炮羊肉，干炸丸子，蜜汁羊肉主食有米飯、花卷、芝麻燒餅、羅絲轉；賣面條，澆炸醬、澆鹵。夏天賣麻醬面，賣餡兒餅。烙餅的爐緊挨著門臉兒。一進門就聽到餅鐺里的油吱吱喳喳地響，餅香撲鼻，很誘人。烤肉劉的買賣不錯，一到飯口，尤其是中午，人總是滿的。附近有幾個小工廠，廠里沒有食堂，烤肉劉就是他們的食堂。工人們都正在壯年，能吃，餡餅至少得來五個（半斤），一瓶啤酒，二兩白的。女工們則多半是拿一個飯盒來，買餡餅，或炒豆腐、花卷，帶到車間里去吃。有一些退休的職工，不愛吃家里的飯，愛上烤肉劉來吃“野食”，愛吃什么要點兒什么。有一個文質彬彬的主兒，原來當會計，他每天都到烤肉劉這兒來。他和家里人說定，每天兩塊錢都扔在這兒。有一個煤站的副經理，現在也還參加勞動，手指甲縫都是黑的，他在烤肉劉吃了十來年了。他來了，沒座位，服務員即刻從后面把他們自己坐的凳子搬出一張來，把他安排在一個旮旯里。有炮肉，他總是來一盤炮肉，仨燒餅，二兩酒。給他炮的這一盤肉，夠別人的兩盤。因為烤肉劉指著他保證用煤。這些，都是老主顧。還有一些流動客人，東北的、山西的、保定的、石家莊的。大包小包，五顏六色。男人用手指甲剔牙，女人敞開懷喂奶。有一個人是每天必到的，午晚兩餐，都在這里。這條街上的人都認識他，是個撿爛紙的。他穿得很破爛：總是一件油乎乎的爛棉襖，腰里系一根爛麻繩，沒有襯衣。臉上說不清是什么顏色，好像是淺黃的。說不清有多大歲數，六十幾？七十幾？一嘴牙七長八短，殘缺不全。你吃點兒軟和的花卷、面條，不好么？不，他總是要三個燒餅，歪著腦袋努力地啃噬。燒餅吃完，站起身子，找一個別人用過的碗（他可不在乎這個），自言自語：“跟他們尋一口面湯?！焙攘嗣鏈骸盎匾?！”沒人理他，因為不知道他是向誰說的。一天，他和幾個小伙子一桌。一個小伙子看了他一眼，跟同伴小聲說了句什么。他多了心：“你說誰哪？”小伙子沒有理他。他放下燒餅，跑到店堂當間：“出來！出來！”這是要打架。北京人過去打架，都到當街去打，不在店鋪里打，免得損壞人家的東西攪了人家的買賣?！俺鰜恚〕鰜?！”是叫陣。沒人勸。壓根兒就沒人注意他。打架？這么個糟老頭子？這老頭可真是糟，從里糟到外。這幾個小伙子，隨便哪一個，出去一拳準把他揍趴下。小伙子們看看他，不理他。這么個糟老頭子想打架，是真的嗎？他會打架嗎？年輕的時候打過架嗎？看樣子，他沒打過架，他哪里是耍胳膊的人哪！他這是干什么？虛張聲勢？也說不上，無聲勢可言。沒有人把他當一回事。沒人理他，他悻悻地回到座位上，把沒吃完的燒餅很費勁地啃完了。情緒已經平復下來本來也沒有多大情緒?！案麄儗た跍??！焙攘藘煽诿鏈骸盎匾?！”有幾天沒看見撿爛紙的老頭了，聽煤站的副經理說，他死了。死后，在他的破席子底下發(fā)現了八千多塊錢，一番一沓，用麻筋捆得很整齊。他攢下這些錢干什么？（選自汪曾祺全集第二卷）4. 下列對這篇文章思想內容與藝術特色的分析和鑒賞，最恰當的一項是A. 小說開頭對烤肉劉的飯館及顧客的描寫，營造了一個充溢著濃郁地域風情色彩的藝術境界，具有散文的抒情韻味。B. 店里的流動客人來自四面八方，通過對男人和女人動作的細節(jié)描寫，體現他們不拘小節(jié)，不講文明的惡習。C. 第4、5段中通過旁觀者來評說“老頭”的行為，表現了其他顧客對“老頭”的驚訝、懷疑和憤怒的情感態(tài)度，也把讀者引入情境，增強現場感、真實感。D. “撿爛紙的老頭”平日“穿得很破爛”，省吃儉用，“死后，在他的破席子底下發(fā)現了八千多塊錢捆得很整齊”，這說明他是嗜錢如命、性格矛盾的人。5. 本文題為“撿爛紙的老頭”，但開篇兩段對烤肉劉的飯食和顧客的描寫不厭其煩，而結尾兩段寫老頭的死及留下錢財等內容極為簡略，作者為什么這樣安排？6. 你認為作者刻畫“撿爛紙的老頭”這一人物有什么用意？【答案】4. A 5. 開頭以繁筆設置故事場景，營造出濃厚的市井氛圍，為“老頭”的出場作了鋪墊。結尾交代“老頭”死后留下巨款的情節(jié)，以簡筆收束全文，留下懸念與想象空間。開頭與結尾繁簡反差巨大，突破了常規(guī)寫法；繁筆舒緩，簡筆急促，結構奇峻峭拔，令人驚奇。 6. 作者刻畫這個“老頭”，意在揭示：即使看似微賤、遭人輕視的小人物，也有豐富、復雜的內心世界和自己的尊嚴。作者以深切的人文關懷，呼喚人們關注那些處于生活底層和社會邊緣的小人物，給予他們更多同情、理解和尊重?！窘馕觥俊?題詳解】本題屬于綜合考查題，考查的角度較多，有內容的理解，主旨的概括，表現手法的分析等。解答這類題目，首先要題干的選擇要求，如本題“下列對這篇文章思想內容與藝術特色的分析和鑒賞，最恰當的一項”，要求選出“最恰當的一項”，立足考查“內容和藝術特色”，然后瀏覽每個選項，再逐一進行分析。本題中，B項，“，體現他們不拘小節(jié)，不講文明的惡習”錯誤，從文中來看，小說介紹店里的流動客人來自四面八方以及對男人和女人動作的細節(jié)描寫主要是為了說明老頭出現的場合是一個下層人吃飯的小館子。C項，“第4、5段中通過旁觀者來評說老頭的行為，表現了其他顧客對老頭的憤怒的情感態(tài)度”錯誤，從文中來看，應該是表現了其他顧客對“老頭”的驚訝、懷疑和鄙夷的情感態(tài)度，并非“憤怒”。D項，“這說明他是嗜錢如命、性格矛盾的人”錯誤，從文中來看，老頭穿得破爛、省吃儉用，有點錢就留著，其實這是生活于社會底層和社會邊緣的小人物的普遍的生活方式，怕露富招來偷竊，招來借錢的人，也怕銀行不可靠，抱著現金（而不是存折）睡覺最有安全感，這也是底層人物普遍的心理。并非“嗜錢如命”，性格也并不矛盾。故選A項。【5題詳解】本題考查學生分析作品結構，探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖的能力。解答此類題目，首先要明確題干的要求，如本題“本文題為撿爛紙的老頭，但開篇兩段對烤肉劉的飯食和顧客的描寫不厭其煩，而結尾兩段寫老頭的死及留下錢財等內容極為簡略，作者為什么這樣安排”，然后找到開頭兩段寫烤肉劉的飯食和描寫顧客的內容以及結尾寫老頭的死和留下錢財的內容，再結合這些段落所在的位置來分析這些內容的作用。從文中來看，開頭兩段用很多的筆墨來寫烤肉劉的飯食和店里的顧客，如“這是一家平民化的回民館子，地方不小，東西實惠，賣大鍋菜。炒辣豆腐，炒豆角，炒蒜苗，炒洋白菜，比較貴一點是黃燜羊肉，也就是塊兒來錢一小碗。在后面做得了，用臉盆端出來，倒在幾個深深的鐵罐里”“附近有幾個小工廠，廠里沒有食堂，烤肉劉就是他們的食堂。工人們都正在壯年，能吃女工們手指甲縫都是黑的，大包小包，五顏六色。男人用手指甲剔牙，女人敞開懷喂奶”，飯菜既美味而又實惠，這里的顧客來自四面八方，基本上都是市井之人，且舉止隨意，這兩段的內容交代了故事的背景，營造出市井的氛圍，為撿破爛老頭的出場做了鋪墊；再看小說的結尾，“有幾天沒看見撿爛紙的老頭了，聽煤站的副經理說，他死了。死后，在他的破席子底下發(fā)現了八千多塊錢，一番一沓，用麻筋捆得很整齊”“他攢下這些錢干什么”，小說的結尾交代了老人死后留下巨款，而至于這些巨款作何用途，小說沒有介紹，這就給讀者留下了懸念和想象的空間。開頭繁筆，結尾簡筆，二者形成反差，這就讓文章舒緩有致?？忌e累如下術語，如“營造氛圍”“為鋪墊”“留下懸念與想象空間”“繁筆舒緩，簡筆急促”等?！?題詳解】本題考查學生欣賞作品的形象，探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖的能力。解答此類題目，首先要明確題干的要求，如本題“你認為作者刻畫撿爛紙的老頭這一人物有什么用意”，然后思考這樣幾個問題：“撿爛紙的老頭”的人物形象特點及性格特征是什么，作者對這個“撿爛紙的老頭”的情感傾向是什么，“撿爛紙的老頭”這一人物有什么社會現實意義。回答好這幾個問題，答案也就有了。從文中來看，撿破紙的老頭性格怪異，老丑邋遢，內心自尊，他代表的是生活中那些卑微遭人輕視的小人物，但這些小人物也有豐富的復雜的內心世界和自己的尊嚴，作者刻畫這一形象希望人們能夠關注這些人物，給以理解和尊重?！军c睛】解答句段作用類題目首先要位置定位，句段在文中、段中的位置不同，其作用也不同，這是首先要考慮的。然后把握句段的基本內容，這是答題的前提和基礎，接著就要抓住句段與上下文的聯(lián)系，這是答題的關鍵，最后還要把握常見的答題模式。內容上，寫了什么（強調了什么），抒發(fā)了什么感情，進一步寫出了什么（題旨或作者意圖）。結構上，要根據位置思考，比如開頭段的作用，一般從下面幾個角度思考，一是看與標題的關系，即點題，照應標題，二是看與下文的關系，引起下文，如為下文寫做鋪墊（張本，埋下伏筆），與下文形成對比（反襯），照應下文。中間段一般是承上啟下，結尾段是呼應開頭和標題，卒章顯志。（三）實用類文本閱讀（本題共3小題，12分）閱讀下面的文字，完成各題。材料一：2018年5月24日，由美國國家太空協(xié)會(NSS)主辦的年度會議“國際太空開發(fā)大會”在洛杉磯舉行。美國國家太空協(xié)會(NSS)是一個致力于創(chuàng)建太空文明的獨立的草根非營利組織，其歷史可追溯到1974年成立的國家太空研究所(NSI)和1975年成立的拉格朗日點協(xié)會(L-5)。本屆“國際太空開發(fā)大會”的主題是“太空旅行把人類送入太空”。大會安排了內容豐富的深空探測成果匯報、太空移民方案和太空資源開發(fā)與技術探索展示。與20世紀70年代普林斯頓大學教授奧尼爾提出的通過在拉格朗日點建立人造圓柱體來實現人類太空移民的夢想不同，目前美國太空移民以在月球、月球軌道乃至火星建立人類定居點為努力方向。美國太空界已經著手開始探索一系列現實問題，包括如何利用月面的熔巖管建立人類基地，在火星的Noctis登陸是否可行，如何在火星開展資源勘探、開采與利用，如何為人類火星基地提供能源等。美國太空探索科技公司首席執(zhí)行官埃隆馬斯克在大會上重申美國探測火星的計劃2018年將無人探測器送至火星，為建立人類聚居地選擇地點。2021年，用“龍”飛船將人類聚居地組成部分的兩個居住單元、兩個生命支持單元和兩個供給單元運至火星。2025年，實現首批志愿者登陸火星。（選自國際關系研究2018年6月13日）材料二：美國物理學家與天文學家斯蒂說，環(huán)境惡化、資源枯竭、基因病毒、第三次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)，乃至外星文明的入侵，這些都是地球的可能終局。擺在人類眼前的只有兩條路，一條是老死在地球上，等待滅絕；另一條是移民其它星球。而火星以其與地球的諸多相似性，無疑是移民的最佳選擇。最新研究顯示，人類已經找到火星有液態(tài)水的記錄?；鹦堑淖赞D速度與地球幾乎相等，自轉一周為24.6小時；火星上有稀薄的大氣，有四季交替的氣候變化；火星地貌同地球地貌差不多，有高原、平原和環(huán)形山；特別是火星大氣層中也存在臭氧層，可以吸收太陽光中的紫外線，為火星表面創(chuàng)造有利生物生長發(fā)育的條件。然而探索外星和移民外星絕非易事。人類作為在地球上生活的哺乳動物，想要進行星際旅行或是在外星生活，必須面對各種已知和未知的危險。美國航空航天局研究了人體在太空中可能遇到的種種危險。在從地球前往火星的大約半年的旅行中，宇航員會處于失重狀態(tài)，在火星的表面，宇航員所體驗到的重力也只有地球的三分之一。在國際空間站工作的宇航員們每次最多只能在太空環(huán)境中工作6個月，調查顯示，女性在國際空間站上工作18個月，男性工作24個月，所受到的宇宙射線的輻射總劑量就會超過其一生可接受的限度。在太空中旅行，脫離地球大氣層和磁場的保護，人體極大程度地暴露在宇宙輻射之中。這種來自宇宙中的高能量原子碎片極難抵御，它們可以穿透層層防護，傷害到人的細胞和DNA。一份來自加州大學的報告顯示，宇宙射線可能會造成長期的大腦損傷，包括老年癡呆、失憶、焦慮、抑郁，同時也會增加患癌癥的風險。材料三：隨著人類深空探測技術的飛速發(fā)展，對火星的探測已成航天大國追逐的目標。中國國防科工委“航天工程中心”早在2016年8月就正式啟動了首次火星探測任務，宣布將于2020年讓探測器登陸火星，一步實現“繞、落、巡”工程目標。探月工程技術積累和火星觀測研究讓人類具備了“離開自己搖籃”的能力，國際航天機構均將探測重點瞄準火星?；鹦桥c地球相比，自然環(huán)境十分惡劣：火星表面非常干燥、年平均溫度零下六七十攝氏度、火星大氣稀薄、氣壓只有地球上的百分之一。據介紹，未來改造火星可能會實現。據中國科學院院士、中國月球探測工程首任首席科學家歐陽自遠介紹，中國開展火星探測的可行性論證與探月工程幾乎同步。中國首次火星探測任務于2016年4月正式立項，計劃在2020年實現火星軌道器環(huán)繞探測和火星車軟著陸巡視探測。美國火星探測計劃借助“好奇號”火星車將配有高精度儀器的實驗室搬到火星。中國火星探測計劃則是火星軌道器十火星車的“天地組合”協(xié)同工作。在歐陽自遠看來，在改造火星、建造火星基地的過程中，為人類移民火星發(fā)揮實質性作用的，可能是一批基于強人工智能的機器人。盡管人工智能已廣泛應用于探月工程，但深空探測中人工智能的應用目前仍處在基于計算機視覺、語音識別、自然語言處理、機器學習等弱人工智能的階段。（取材于澎湃新聞網2017年8月24日新華社獨家專訪）7. 下列對材料相關內容的理解，不正確的一項是A. 美國國家太空協(xié)會是一個致力于創(chuàng)建太空文明的民間非營利組織，由國家太空研究所和拉格朗日點協(xié)會發(fā)展而來。B. 美國在月球、月球軌道乃至火星建立人類定居點的太空移民努力方向比普林斯頓大學教授奧尼爾曾提出的夢想更注重解決現實問題。C. 雖然火星的自然環(huán)境十分惡劣，但未來對火星進行改造以及人類在火星建造基地，這些都有可能成為現實。D. 隨著人類深空探測技術的飛速發(fā)展，對火星的探測已成航天大國追逐的目標。其中，中美兩國的火星探測計劃有明顯不同。8. 下列對材料相關內容的概括和分析，正確的一項是A. 當地球因環(huán)境惡化、資源枯竭、基因病毒、第三次世界大戰(zhàn)爆發(fā)乃至外星文明入侵招致終局時，人類要么等待滅絕，要么移民其它星球。B. 在國際空間站工作的宇航員們最多只能在太空環(huán)境中工作6個月，是因為宇宙射線可能會造成長期的大腦損傷，甚至增加患癌癥的風險。C. 中國開展火星探測的可行性論證與探月工程幾乎同步，而中國首次火星探測任務從正式立項到正式啟動僅用了四個月的時間。D. 目前應用于深空探測中的人工智能仍處于弱人工智能階段，而探月工程由于人工智能的的廣泛應用，已經走向強人工智能化。9. 根據以上材料，人類實現太空移民有哪些不利因素？請結合材料簡要說明?！敬鸢浮?. B 8. C 9. 人體在太空中可能遇到種種危險，不能長時間在太空環(huán)境中工作或旅行；火星的自然環(huán)境十分惡劣，必須經過改造；為人類移民火星發(fā)揮實質性作用的，可能是一批基于強人工智能的機器人，但深空探測中人工智能的應用目前仍處在弱人工智能的階段?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查學生篩選并整合文中的信息的能力。解答此類題目，首先要認真審題，明確題干的要求，如“下列對材料相關內容的理解，不正確的一項”，要求選出“不正確的一項”，然后瀏覽選項，到材料中圈出相關的內容，進行比對，做出判斷。本題中，B項，“更注重解決現實問題”錯誤，材料一只是說“與20世紀70年代普林斯頓大學教授奧尼爾提出的通過在拉格朗日點建立人造圓柱體來實現人類太空移民的夢想不同，目前美國太空移民以在月球、月球軌道乃至火星建立人類定居點為努力方向”，文中只是指出二者的不同，而并無二者的比較。故選B項?！?題詳解】本題考查學生篩選整合文本信息，概括中心意思的能力。解答此類題目，首先要明確題干的要求，即選擇“正確”或“錯誤”“一項”或“兩項”的要求，如本題“下列對材料相關內容的概括和分析，正確的一項”，然后瀏覽選項的內容，到文章中圈出相關的句子，再一一進行比對。本題中，A項，“因環(huán)境惡化、資源枯竭、基因病毒、第三次世界大戰(zhàn)爆發(fā)乃至外星文明入侵招致終局時”錯誤，從材料二來看，這是美國科學家斯蒂的個人看法。B項，“在國際空間站工作的宇航員們最多只能在太空環(huán)境中工作6個月，是因為宇宙射線可能會造成長期的大腦損傷，甚至增加患癌癥的風險”錯誤，選項縮小范圍。材料二原文表述為“在國際空間站工作的宇航員們每次最多只能在太空環(huán)境中工作6個月”，選項忽略“每次”這一限制語，另外，原因還應包括失重狀態(tài)。D項，“探月工程由于人工智能的的廣泛應用，已經走向強人工智能化”錯誤，該信息于文無據。故選C項?！?題詳解】本題考查學生篩選概括信息的能力。解答此類題目，首先要明確題干的要求，如本題“根據以上材料，人類實現太空移民有哪些不利因素？請結合材料簡要說明”，然后瀏覽三則材料，找到相關的信息，根據這些信息進行概括。結合“然而探索外星和移民外星絕非易事。人類作為在地球上生活的哺乳動物，想要進行星際旅行或是在外星生活，必須面對各種已知和未知的危險”分析，人體在太空中可能遇到種種危險；結合“在改造火星、建造火星基地的過程中，為人類移民火星發(fā)揮實質性作用的，可能是一批基于強人工智能的機器人。盡管人工智能已廣泛應用于探月工程，但深空探測中人工智能的應用目前仍處在基于計算機視覺、語音識別、自然語言處理、機器學習等弱人工智能的階段”分析可知，為人類移民火星發(fā)揮實質性作用的，可能是一批基于強人工智能的機器人，但深空探測中人工智能的應用目前仍處在弱人工智能的階段；結合“火星與地球相比，自然環(huán)境十分惡劣：火星表面非常干燥、年平均溫度零下六七十攝氏度、火星大氣稀薄、氣壓只有地球上的百分之一”可知，火星的自然環(huán)境十分惡劣，必須經過改造?？忌鶕@些內容進行概括即可?！军c睛】客觀選擇題側重對文本內容的把握，每個選項涉及的答題區(qū)域往往是一則材料或一則材料的局部，或四個選項的答題區(qū)域雖然來自多則材料，但也往往圍繞一個共同大方向。考生要會讀，就是會讀文或圖表，會讀選項。會讀文或圖表指能讀出文本陳述的事實及核心、文本列舉的數據及其差異、材料顯示的作者的觀點和態(tài)度等信息點；會讀選項就是閱讀試題選項時能讀出選項命題者命題的側重點。還要細對，就是精細對點，把讀文或讀圖讀出的信息點與選項的命題點進行細致對照。命題者往往會在細處著手，這就需要考生細心篩選信息點和命題點。接著就要嚴排查，就是在細對的基礎上嚴格排查四個選項，發(fā)現選項與原文信息不一致的地方，進行確定答案。二、古代詩文閱讀（34分）（一）文言文閱讀（本題共4小題，19分）閱讀下面的文言文，完成各題。俞通海，字碧泉，其先濠人也。父廷玉徙巢。元末，盜起汝、潁。廷玉父子與趙普勝、廖永安等結寨巢湖，有水軍千艘，數為廬州左君弼所窘，遣通海間道歸太祖。太祖方駐師和陽，謀渡江，無舟楫。通海至，大喜曰：“天贊我也！”親往撫其軍。通海為人沉毅。治軍嚴而有恩，士樂為用。巢湖諸將皆長于水戰(zhàn)，而通海為最。從克寧國，下水陽，因以師略太湖，降張士誠守將于馬跡山，艤舟胥口。呂珍兵暴至，諸將欲退。通海曰：“不可，彼眾我寡，退則情見，不如擊之?！蹦松硐燃捕?，矢下如雨，中右目，不能戰(zhàn)，命帳下士被己甲督戰(zhàn)。敵以為通海也，不敢逼，徐解去。由是一目遂眇。友諒大舉圍南昌，從太祖擊之。遇于康郎山，舟小不能仰攻，力戰(zhàn)幾不支。通海乘風縱火焚其舟二十余，敵少挫。太祖舟膠，友諒驍將張定邊直前犯太祖舟。常遇春射中定邊，通海飛舸來援。舟驟進水涌，太祖舟得脫。而通海舟復為敵巨艦所壓，兵皆以頭抵艦，兜鍪盡裂，僅免。明日復戰(zhàn)，偕廖永忠等以七舟置火藥，焚敵舟數百。逾二日，復以六舟深入。敵連大艦力拒。太祖登舵樓望，久之無所見，意已沒。有頃，六舟繞敵艦出，飄搖若游龍。軍士歡噪，勇氣百倍，戰(zhàn)益力。友諒兵大敗。師次左蠡通海進曰湖有淺舟難回旋莫若入江據敵上流彼舟入即成擒矣遂移師出湖水路結柵友諒不敢出，居湖中一月，食盡，引兵突走，竟敗死。是役也，通海功最多。師還，賜良田金帛。從徐達平安豐，又從克湖州，略太倉，秋毫不犯，民大悅。圍平江，戰(zhàn)滅渡橋，搗桃花塢，中流矢，創(chuàng)甚，歸金陵。太祖幸其第，問曰：“平章知予來問疾乎？”通海不能語。太祖揮涕而出。翌日卒，年三十八。太祖臨哭甚哀，從官衛(wèi)士皆感涕。（節(jié)選自明史列傳第二十一）10. 下列對文中畫浪線部分的斷句，正確的一項是A. 師次左蠡/通海進曰/湖有淺舟/難回旋/莫若入江據敵/上流彼舟/入即成擒矣/遂移師出湖/水路結柵B. 師次左蠡/通海進曰/湖有淺/舟難回旋/莫若入江/據敵上流/彼舟入/即成擒矣/遂移師出湖/水路結柵C. 師次左蠡/通海進曰/湖有淺/舟難回旋/莫若入江據敵/上流彼舟/入即成擒矣/遂移師出湖/水路結柵D. 師次左蠡/通海進曰/湖有淺舟/難回旋/莫若入江/據敵上流/彼舟入/即成擒矣/遂移師出湖/水路結柵11. 下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是A. 太祖，作為帝王廟號使用，多為創(chuàng)基立業(yè)者，常見于開國皇帝，如宋太祖、明太祖等。B. 金陵，即現在的南京，曾名“建康”，史上曾是東晉、吳、宋、齊、梁、陳六個朝代的都城。C. “幸其第”中的“幸”特指皇帝親臨某地，“幸其第”的意思就是皇帝到他的宅第去。D. 卒，在禮記中指大夫的死；另外天子或諸侯死稱“崩”，士死稱“不祿”。12. 下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是A. 俞通海遭逢亂世，結寨自保。他在太祖急需船只時受父命歸順太租，令太祖喜出望外。B. 俞通海作戰(zhàn)勇猛，身先士卒。在胥口作戰(zhàn)中，自己先帶頭迅速戰(zhàn)斗，結果被敵軍射傷右眼。C. 俞通海忠心耿耿，臨危不懼。太祖在康郎山遇險，俞通海奮不顧身，獨自營救太祖脫險。D. 俞通海治軍嚴明，關愛百姓。在攻克湖州和攻取太倉以后，秋毫無犯，當地百姓十分歡悅。13. 把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（1）太祖方駐師和陽，謀渡江，無舟楫。通海至，大喜曰：“天贊我也！” （2）居湖中一月，食盡，引兵突走，竟敗死?！敬鸢浮?0. B 11. D 12. C 13. （1）太祖正在和陽駐軍，謀劃渡過長江，缺少船只。俞通海來到，太祖非常高興說：“上天幫助我呀！”（2）（陳友諒）在湖中停留了一個月，糧食用完，帶領軍隊突圍逃跑，最終失敗死去?！窘馕觥俊?0題詳解】本題考查學生文言斷句的能力。解答此類題目，應先把句子代入原文，結合語境理解句子的大概意思，然后要注意一些常見的句尾、句首標志性的詞語，句子結構的對稱，文中詞語充當的成分，句子成分的省略，敘事內容的變化等。如本題中，“師次左蠡，通海進曰：湖有淺，舟難回旋，莫若入江，據敵上流。彼舟入，即成擒矣。遂移師出湖，水路結柵”，這段話是說“太祖軍隊駐扎在左蠡，俞通海進言說：湖水很淺，小船很難周旋，不如進入長江，占據敵方的上游。他們的船進入，就立刻可以擒拿了。于是就轉移軍隊駛出湖，在水邊和陸地構建柵欄”，圈出句子中的名詞和代詞，如“師”“左蠡”“通?！薄昂薄爸邸薄敖薄氨酥邸钡?，然后依據句意和語法關系進行排除，如“難回旋”說的是“舟”，“舟”是主語，二者不能斷開，這就排除AD兩項；“入”的賓語是“江”，且“據”的賓語是“敵上流”，故應在“江”和“據”之間斷開，排除C項，故選B項?！?1題詳解】此題考核理解古代文化常識的能力，文化常識的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的名稱、年號、謚號、廟號、一些文書的名稱、官場的一些禮節(jié)、朝廷的一些機構、典章制度、行政區(qū)劃、還有一些避諱的說法等。平時注意積累，尤其是課本的注釋的相關內容，答題時還要注意集合語境的含義作答。本題中，D項，“天子或諸侯死稱崩”錯誤，諸侯死稱“薨”。故選D項。【12題詳解】本題考查學生對文本內容的理解和辨析。解答此類題目，考生應先明確題干的要求，即選出“正確”還是“錯誤”的一項，然后依據人名、地名、官名、時間等提示性信息快速找出選項對應的語句，再與選項進行比較分析。本題中，C項，“獨自營救”錯誤，由原文“常遇春射中定邊，通海飛舸來援。舟驟進水涌，太祖舟得脫”可知，太祖能夠獲救，也因為常遇春射中了張定邊。故選C項。【13題詳解】本題考查學生理解文章內容，翻譯文言句子的能力。解答此類題目，首先拿到句子之后，應先回歸文本，然后分析句子中是否存在特殊句式和固定句式、短語，再按照不同的句式進行調、換、刪，再采取對譯法，逐字進行翻譯。本題中，第一句中，“方”，正；“師”，軍隊；“舟楫”，船只；“至”，到，來到；“大喜”省略主語“太祖”；“贊”，幫助；“太祖方駐師和陽”為省略句和狀語后置句，省略介詞“于”，應為“太祖方駐師于和陽”。第二句中，句首省略主語“陳友諒”；“居”，停留；“引”，率領，帶領；“突”，突圍；“走”，古今異義，逃跑；“竟”，最終?！军c睛】文言斷句的基本原則：要通讀全文，仔細體會詞、短語以及句子之間的聯(lián)系。要先易后難，把會斷的句子先斷開，逐步縮小范圍，直到把所有的句子都斷開。要重視內容，斷完后根據句子的含義、文章的內容再核對一遍。名詞斷句法。通讀全文，找出人名、地名、事物名、朝代名、國家名、官職名等。這些名詞常在句中作主語或賓語。然后考慮：什么人，辦什么事情，采用什么方式，取得什么結果等。（找動詞）文言句式中，主謂結構居多，但主語常省略。借助句子成份，關鍵是抓住動詞，以動詞為中心，找前后結構關系，確定主干，從而斷開句子。虛詞斷句法。文言文中常見放在句首的發(fā)語詞有：夫、蓋、焉、惟、斯等等；放在句尾的語氣詞有：也、矣、乎、哉、與（歟）、焉、耶（邪）等等；以、于、為、則、而，往往用于句中，在他們的前后一般就不斷句；（“而”表轉折而且后面為一個比較長和完整的句子時，“而”字前面要斷開）有些復音虛詞大體上都位于一句話的開頭，這些詞前一般要斷句。比如：且夫、若夫、乃夫、已而、至若、于是、雖然、至于、是故、向使、縱使等等。疑問語氣詞：何、胡、安、曷、奚、盍、焉、孰、孰與、何如、奈何、如之何、若之何等詞或固定結構之后，一般可構成疑問句，只要貫通上下文意，就可斷句。復句中的關聯(lián)詞：雖、雖然、縱、縱使、向使、假使、茍、故、是故、則、然則、或、況、而況、且、若夫、至于、至若、已而、于是、豈、豈非，在它們的前面一般要斷開。對話標志斷句法。文言文中對話、引文常常用“曰”“云”為標志，兩人對話，一般在第一次問答出現人名，以后就只用“曰”，而把主語省略。遇到對話，根據上下文判斷對話雙方，來斷句。語序句式斷句法.文言文中的特殊句式和格式對文言文句讀有著非常大的幫助。文言文也是講究修辭的，頂真、排比、對偶、對稱、反復是文言文中常見的修辭方法。句式整齊，四六句多，又是文言文的一大特點。利用這兩大特點，我們就可以比較好地斷句。解答概括歸納文章內容這類題的方法是：抓住題干，讀全讀準。在閱讀題目時，須讀全、讀準題干，切忌走馬觀花。所謂讀全，就是對題干中的所有要求要一個不漏、原原本本地分析；所謂讀準，就是要準確地把握題干所提的要求，看清是選對的還是選錯的，是概括內容還是分析觀點。只有對題干作全面、準確的分析理解，才能準確地答題。放回原文，查對正誤。特別是在時間、地點、官職，人物的行為、實效方面，應仔細查對原文的詞句，全面理解，綜合分析，兩者間的差別正是把握全文的關鍵所在。對似是而非處，要有借題解文的意識。文言文語句翻譯，首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然后再看有否特殊句式，最后再確定關鍵字進行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對古今異義的詞語要“替換”，翻譯為沒有查處；對古今詞義大體一致的詞語則“組詞”；對特殊的地名、人名等要“保留”；對古漢語中的同義反復的詞語可以“省略”其中一個，有些虛詞不必要或難于恰當翻譯出來的也可以“省略”。參考譯文：俞通海，字碧泉。他的先祖是濠州人。他的父親俞廷玉搬遷到巢湖。元朝末年，盜匪起于汝州、穎州。俞廷玉父子和趙普勝、廖永安等人在巢湖安營扎寨，擁有千艘戰(zhàn)艦兵力的水軍部隊。他們多次被廬州左君弼困窘，派遣俞通海悄悄地從小道歸順太祖。太祖正在和陽駐軍，謀劃渡過長江，缺少船只。俞通海來到，太祖非常高興說：“上天幫助我呀！”太祖親自前往安撫他們的軍隊。俞通海為人沉著剛毅，治軍嚴明而有恩德，士兵樂意為他所用。巢湖各將都擅長水戰(zhàn)，而俞通海是最好的。跟從攻克寧國，攻下水陽，乘機用水軍平定太湖，在馬跡山收降張士誠守將，停船于胥口。呂珍軍隊突然來到，諸將想退。俞通海說：“不可以后退，敵方多我們少，后退的話，那么我方情況就被暴露了，還不如攻擊他們?！庇谑峭êＷ约合葞ь^迅速戰(zhàn)斗，對方箭下如雨，射中他的右眼。不能作戰(zhàn)，他命令手下士兵披上自己的盔甲監(jiān)督指揮作戰(zhàn)。敵人把督戰(zhàn)的士兵當作通海了，就不敢逼近，慢慢地退兵離開了。俞通海從此一只眼睛失明。陳友諒大力舉兵圍攻南昌。俞通海跟從太祖攻擊敵人。在康郎山相遇，因為船小不能仰攻大船，太祖軍奮力作戰(zhàn)差點支持不住。俞通海乘風放火焚燒敵船二十多艘，敵軍稍稍受挫。太祖的船擱淺 被圍困了，陳友諒的驍勇的將領張 定邊徑直向前沖，進犯太祖的船。常遇春射中張定邊，俞通海乘飛舸前來援戰(zhàn)，船只飛速駛來，帶動湖水急涌而至，太祖的船只得以脫險。而俞通海的船又被敵方巨艦壓住，兵士都用頭抵住敵艦，頭盔全裂，才勉強脫險。第二天再戰(zhàn)，俞通海偕同廖永忠等把七艘船裝上火藥進攻敵艦，焚燒敵船數百艘。過了兩天，俞通海又派六艘戰(zhàn)船深入敵方。敵方聯(lián)合大艦船奮力抵抗。太祖登上舵樓遠望，很久都沒有看到什么，料想俞通海的船只已經沉沒 了。過了一會兒，六艘船繞過敵方的艦船出現，飄飄揚揚如游龍。軍隊歡呼，勇氣猛增百倍，作戰(zhàn)更加奮力。 陳友諒的軍隊大敗。太祖軍隊駐扎在左蠡，俞通海進言說：“湖水很淺，小船很難周旋，不如進入長江，占據敵方的上游。他們的船進入，就立刻可以擒拿了。”于是就轉移軍隊駛出湖，在水邊和陸地構建柵欄。陳友諒不敢出來。在湖中停留了一個月，糧食用完，陳友諒帶兵突圍逃跑，最終失敗死去。這場戰(zhàn)役，俞通海軍功最多。軍隊回京，賜予良田金帛。（俞通海）跟從徐達平定安豐，又跟從他攻克湖州，攻取太倉，不侵犯百姓任何的財物，百姓十分歡悅。圍攻平江，大戰(zhàn)滅渡橋，直搗桃花塢，中流箭，傷很重，回金陵。太祖駕臨他的府第，問道：“平章知道我來探問傷情了嗎？”俞通海不能說話。太祖揮淚而出。第二天死，時年三十八歲。太祖哭吊非常悲哀，隨從的官員衛(wèi)士都感動流淚。（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首宋詩，完成各題。野泊對月有感周莘可憐江月亂中明，應識逋逃病客情。斗柄闌干洞庭野，角聲凄斷岳陽城。酒添客淚愁仍濺，浪卷歸心暗自驚。欲問行朝舊消息，眼中盜賊尚縱橫?！咀ⅰ勘驹娂s作于北宋滅亡、南宋初建之際。行朝，指朝廷遷移不定。14. 對本詩的分析概括不恰當的一項是A. 首聯(lián)承題，上句切合題目“野泊對月”的內容，下句點明了“野泊”之因：“逋逃”指逃難在外，漂泊無家，故有“野泊”。B. 頷聯(lián)上句寫動景，下句寫靜景。詩人立于洞庭荒野，仰望天空北斗橫斜，耳畔傳來岳陽城凄涼的角聲。動靜結合，渲染了空茫凄涼的意境。C. 頸聯(lián)寫了酒化成過客之淚如愁緒滴濺，浪花仿佛卷動歸鄉(xiāng)之心使人暗自驚嘆的內容，與尾聯(lián)共同表現了“野泊”時所思、所感、所痛。D. 后人評周莘此詩“最近杜味”。如本詩頷聯(lián)與杜甫登岳陽樓中“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”一聯(lián)都使用了情景交融的手法，境界開闊，情感悲壯。15. 詩的最后兩聯(lián)分別表達了詩人怎樣的情感？請結合詩句具體分析?！敬鸢浮?4. B 15. 漂泊思歸之情。“酒添客淚”寫出了詩人身在客中，不由傷感落淚，想要借酒澆愁，依舊愁心難抑，“歸心”則透露了詩人的思歸之情。憂國傷時之情?！坝麊栃谐f消息”一句表現了詩人對朝廷的關切， “眼中盜賊尚縱橫”一句則勾勒了遍地兵荒馬亂的景象?！窘馕觥俊?4題詳解】本題考查學生對詩歌綜合賞析能力。此類題綜合考查詩歌的形象、語言、表達技巧和思想情感等，每個選項一個考點，幾乎涵蓋詩歌的所有內容，注意結合全詩進行分析，主要的錯誤是意象的含義不對，手法不準確，手法的解說和藝術效果的分析不對，語言方面主要是風格不正確，內容一般為曲解詩歌意思，答題時注意仔細辨析。本提要求選出“關于這首宋詞的賞析，不恰當的一項”，B項，分析錯誤，本詩的頷聯(lián)，上句寫靜景，下句寫動景。視聽結合，寫“野泊”所見之景。天上參橫斗轉，地上洞庭茫茫，為視覺；角聲悲鳴，聲斷岳陽城，為聽覺。使用了情景交融的手法，境界開闊，情感悲壯。故選B?！?5題詳解】本題考查賞析詩人的思想感情的能力。詩歌的情感分析的題目一直是考試的重點，但是考核的難度并不是太大，存在的問題主要是不知道答題的突破口，答題時要注意結合詩中標題、注釋和詩中表情達意的重點句子作答，重點是在自己的答案要包含詩歌中的重點詞語，這樣就能和給的答案無限接近，還要注意詩歌的抒情方式，根據抒情方式分析情感。一般詩歌的情感都要求結合詩句分析，答題時不要只答出情感而放棄詩句分析。本題要求結合詩句具體分析詩的頸尾兩聯(lián)分別表達了詩人怎樣的情感。思考時，應結合著詩歌注釋，根據對最后兩聯(lián)的描述，再抓住關鍵詞分析。由注釋可知，詩人因戰(zhàn)亂而逃避，漂泊不定，在這種背景下，“酒添客淚愁”很明顯是指詩人的漂泊傷感之愁；“歸心”應指詩人的思念家鄉(xiāng)之情；“問行朝”將詩人對國家朝廷的關切表現出來；“縱橫”描述出了遍地慌亂的場景，故詩人憂國憂民的思想感情就表現出來了?！军c睛】對于詩歌情感題，一般的考查方向有二，一是考查情感的體現方式，二是考查情感的內容。一般答題的時候，盡量兩者都涉及。對于情感的把握，可以從題材入手，同一類題材往往都表達這類似的情感；可以從抒情議論的句子入手，這些句子是直接表達思想感情的地方；可以從作者和創(chuàng)作背景入手，做到知人論世；可以從題目入手，題目往往交代了詩歌的主要內容，創(chuàng)作的緣由和主要表現的思想感情；可以從景物形象入手，景物形象襯托或烘托詩人的情感或借景抒情；可以從用典入手，典故是將歷史和現實對照，含蓄的表達自己的觀點、態(tài)度和情感。故考生在答題的時候，應先借助題干明確考查的是哪個方面的內容，有無暗示。（四）名篇名句默寫（6分）16.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）女子對愛情態(tài)度專一，男子卻懷有二心。這種鮮明的對比在氓中，集中體現在“_，_”兩句中。（2）屈原在離騷中，借前賢能夠堅守正道來勉勵自己的句子是：“ _ ，_?！保?）赤壁賦中，客人用比喻的修辭手法，感傷人在天地間生命的短暫和個體的渺小的句子是：“ _ ，_ ?！薄敬鸢浮?(1). 女也不爽 (2). 士貳其行 (3). 伏清白以死直兮 (4). 固前圣之所厚 (5). 寄蜉蝣于天地 (6). 渺滄海之一粟【解析】【詳解】本題考查學生名句的識記能力。名句默寫分為兩大類，一是給出語境的理解性默寫，二是給出上句寫下句的直接默寫。本題屬于前者。對于語境型默寫，考生應先分析語境，然后再結合具體的語境回顧詩句。默寫的時候要注意如下詞語：“爽”“貳”“伏”“直”“固”“蜉蝣”“渺滄?！薄八凇钡取！军c睛】本題考查了默寫常見的名句名篇。本考點包括兩個要素，即名言和名篇。所謂“名言”，是指那些廣泛流傳的詩文、格言警句之類；所謂“名篇”，是指在人們心目中占有突出地位的篇目，一般為教材中要求背誦的篇目“常見的”是為考生備考限定一個大致范圍，意思是所要考的內容并不是漫無邊際的，而是日常的閱讀和寫作活動中常會遇到的，如中學課本所規(guī)定的背誦篇目以及所涉及到的名句名篇。三、語言文字應用（25分）閱讀下面的文字，完成各題。洋溢于人類簡史一書的是一種對天下眾生的無邊大愛。赫拉利無疑是痛恨人類中心主義的。在他看來，正是這種罪惡的人類中心主義把具有神一般能力的智人，形成了一種不負責任、貪得無厭又極具破壞力的怪獸，結果帶來了地球生態(tài)一場毀天滅地的人類洪水。他認為迄今為止的智人歷史， 的都是些亂七八糟、一無是處的東西，因而“歷史從無公正”，而所謂的智人呢，其實一點也不明智。不過，如果把智人歷史整個斥為成事不足，敗事有余，顯然也 。實際上，赫拉利也沒有這樣做。譬如對今天人類社會正在向“全球帝國”演進這一發(fā)展趨勢，他還是相當肯定的，因為他覺得非此不能消弭戰(zhàn)爭、實現環(huán)保和保障人權。當然他也沒忘記特別強調說這種“全球帝國”是一種“不受任何特定國家或族群管轄的”世界政治秩序這種強調，在“新帝國論” 的當下，自然是十分必要的。（ ）他對智人的所有批評說到底只是一種對人類命運的深深憂慮，以及對智人 、痛改前非的殷切期待。他對當下基因工程學改良人類的種種做法的尖刻抨擊，便充分顯示了他的這種“愛人”情懷。17. 依次填入文中橫線上的成語，全都恰當的一項是A. 悄然興起 有失偏頗 甚囂塵上 幡然醒悟B. 大行其道 失之偏頗