有效推進(jìn)區(qū)域教師專業(yè)化發(fā)展

編號有效推進(jìn)區(qū)域教師專業(yè)化發(fā)展課題申請評審書課 題 名 稱 構(gòu)建“三二制”復(fù)合型城鄉(xiāng)教師研修 模式， 有效推進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展 課 題 負(fù) 責(zé) 人 黃 僑 明 負(fù)責(zé)人所在單位 南安市教師進(jìn)修學(xué)校 填 表 日 期 2007年2月 中央教育科學(xué)研究所“有效推進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展”總課題組制2006年7月說 明1、教育部新一輪民族貧困地區(qū)中小學(xué)教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)項目及中央教育科學(xué)研究所“十一五規(guī)劃”“有效推進(jìn)區(qū)域教師專業(yè)化發(fā)展”，課題周期為五年（2006-2010）；2、為保證課題在各實驗區(qū)的研究與實驗?zāi)軌蚩茖W(xué)、規(guī)范、有效地進(jìn)行，在組織管理上，由教育部民族司、師范司、基礎(chǔ)司、人事司、督導(dǎo)辦、財務(wù)司及中央教育科學(xué)研究所共同組成的項目領(lǐng)導(dǎo)小組和中央教育科學(xué)研究所“中小學(xué)教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)課題組”統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，實行項目主持人及總課題組組長負(fù)責(zé)制。3、參與項目及課題的單位實行分級管理制度。各單位均需成立以教育行政部門主管師訓(xùn)工作的領(lǐng)導(dǎo)為組長的項目領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)本地區(qū)培訓(xùn)工作的統(tǒng)一管理和指導(dǎo)。4、各單位均需成立以教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人為組長的專家指導(dǎo)組。負(fù)責(zé)人及成員要求具備較高的科研和組織指導(dǎo)能力，能保證參加經(jīng)常性的研討活動。各單位均需設(shè)學(xué)術(shù)秘書1人，負(fù)責(zé)日常工作的管理、信息溝通及與教育部項目辦、總課題組的聯(lián)系。5、各單位要定期出工作簡報，以便與教育部項目辦及總課題組及時溝通，與全國各單位進(jìn)行交流。此項工作作為評選先進(jìn)單位的依據(jù)之一。6、教育部項目辦與總課題組每年召開一次年會。開展先進(jìn)單位、先進(jìn)工作者、特色示范區(qū)及優(yōu)秀成果表彰、評審工作。各單位要按照教育部項目辦提供的自評表進(jìn)行自評鑒定。注：申報審批書一式兩份于2006年11月15日前寄至教育部項目辦批復(fù)并存檔備案。聯(lián)系方式：中央教育科學(xué)研究所“有效推進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展”總課題組通信地址：北京北三環(huán)中路46號郵政編碼：100088電 話62032970 62032963 傳 真 址：WWW. 一、數(shù)據(jù)表課題名稱構(gòu)建“三二制”復(fù)合型城鄉(xiāng)教師研修模式，有效推進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展關(guān)鍵詞教師研修有效性課題類別有效學(xué)校有效教師 有效教學(xué)有效技能有效研修 負(fù)責(zé)人姓名黃僑明性別男民族漢年齡 50行政職務(wù)校長專業(yè)職務(wù)中高工作單位福建省南安市教師進(jìn)修學(xué)校聯(lián)系電話子信箱聯(lián)系人姓名黃卿龍性別男職務(wù)副校長年齡36工作單位南安市教師進(jìn)修學(xué)校電子信箱通訊地址福建省南安市教師進(jìn)修學(xué)校郵政編碼362300聯(lián)系電話（區(qū)號）0595（單位）86375578（手機(jī)）86968800主要參加者姓 名出生年月專業(yè)職務(wù)研究專長學(xué)歷學(xué)位工 作 單 位蔡建家1964.8副書記教師教育本科南安市教師進(jìn)修學(xué)校梁祥居1964.11副校長教學(xué)研究本科南安市教師進(jìn)修學(xué)校黃卿龍1971.10副校長教師教育本科南安市教師進(jìn)修學(xué)校黃海水1953.4培訓(xùn)處主任教師教育?？颇习彩薪處熯M(jìn)修學(xué)校黃潮水1963.9培訓(xùn)處副主任教師教育本科南安市教師進(jìn)修學(xué)校余春發(fā)1957.1中學(xué)教研室副主任教學(xué)研究本科南安市教師進(jìn)修學(xué)校劉小坤1965.3小學(xué)教研室副主任教學(xué)研究專科南安市教師進(jìn)修學(xué)校洪亞臻1960.11幼兒教研室主任教學(xué)研究本科南安市教師進(jìn)修學(xué)校余躍明1956.7工會副主席教學(xué)研究?？颇习彩薪處熯M(jìn)修學(xué)校王小紅1973.10藝體教研室副主任教學(xué)研究本科南安市教師進(jìn)修學(xué)校陳忠昂1963.6資料中心副主任電教研究本科南安市教師進(jìn)修學(xué)校曾天成19663干訓(xùn)室負(fù)責(zé)人教學(xué)研究本科南安市教師進(jìn)修學(xué)校葉冠毅197411南安教育編輯室副主任教學(xué)研究本科南安市教師進(jìn)修學(xué)校預(yù)期最終成果出版專著預(yù)計完成時間2010年7月 - 日二、負(fù)責(zé)人和課題組成員近三年來取得的與本課題有關(guān)的研究成果成 果 名 稱著作者成果形式發(fā)表刊物或出版單位發(fā)表出版時間校本教研制度建設(shè)負(fù)責(zé)人及課題組成員書籍福建教育出版社2003.07教師研修之路負(fù)責(zé)人及課題組成員書籍福建教育出版社2005.12立足“以校為本”，加強(qiáng)教學(xué)研究黃僑明論文發(fā)表于福建教育2003.3 B構(gòu)建立體式培訓(xùn)模式，促進(jìn)學(xué)習(xí)化組織建設(shè)黃僑明論文發(fā)表于中小學(xué)教師培訓(xùn)2003.10立足以校為本，創(chuàng)新教研制度黃僑明論文發(fā)表于中國教育報2003.12.23當(dāng)前校本教研制度建設(shè)的問題與對策黃僑明論文發(fā)表于福建教育2005.5當(dāng)前園本教研的幾點思考黃僑明論文發(fā)表于福建幼兒教育2006.1有效性教師培訓(xùn)模式初探黃僑明論文發(fā)表于福建教育2006.10 A聯(lián)?；拥膸追N形式黃僑明論文發(fā)表于福建教育2006.7 B 三、負(fù)責(zé)人和課題組成員“十五”規(guī)劃以來承擔(dān)的研究課題課 題 名 稱課題類別批準(zhǔn)時間批 準(zhǔn) 單 位完成情況教師信息能力素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑、方法”研究“十五”重點社科課題2001.10教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心、中央電教館05.11已結(jié)題“訓(xùn)研一體化”新課程師資培訓(xùn)模式研究 “十五”教育部規(guī)劃課題子課題2003.03中央教科所06.07獲得結(jié)題成果一等獎國家創(chuàng)建以校為本教研制度建設(shè)項目實驗2003.12教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心實驗經(jīng)驗多次在全國會議上交流四、課題設(shè)計論證本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評、選題意義和研究價值本課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、主要觀點和創(chuàng)新之處本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實施步驟（限3000字內(nèi)）有效推進(jìn)區(qū)域教師專業(yè)化發(fā)展子課題構(gòu)建三二制復(fù)合型城鄉(xiāng)教師研修模式，有效推進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，是針對當(dāng)前城鄉(xiāng)教師素質(zhì)差異及教師素質(zhì)難以適應(yīng)課程改革要求的現(xiàn)狀提出的。該課題突出“教師研修的有效性”這一關(guān)鍵詞，旨在借鑒國內(nèi)外教師培訓(xùn)及教師職后教育及校本教學(xué)研究等教師研修實踐經(jīng)驗，在教師教育與教學(xué)研究的理論、新課程理論、校本教研制度建設(shè)理論的指導(dǎo)下，針對我市這一農(nóng)村教育大戶的實際，努力探索適合我市實際的有效提升教師專業(yè)素質(zhì)的教師研修模式，特別是加強(qiáng)農(nóng)村教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，推進(jìn)區(qū)域教師專業(yè)化發(fā)展，為全面推進(jìn)課程改革、全面實施素質(zhì)教育提供條件保障。構(gòu)建“三二制”復(fù)合型城鄉(xiāng)教師研修模式，有效推進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展課題研究目標(biāo)是在原有研訓(xùn)一體化和校本教研制度建設(shè)探索與研究的基礎(chǔ)上，通過五年的實踐性研究，初步構(gòu)建適合我市實際的“三二制”復(fù)合型教師研修模式即完善市、片、校三級教研網(wǎng)絡(luò)，對原有的“三級教研網(wǎng)絡(luò)”機(jī)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整：一是健全市級教研機(jī)構(gòu)，在已有中學(xué)、小學(xué)、幼兒教育研究室基礎(chǔ)上，增設(shè)心理健康教育研究室、藝術(shù)與體育教育研究室、信息技術(shù)教育研究室，同時在教研室內(nèi)部設(shè)立學(xué)科教研組；二是調(diào)整二級教研單位，把原來校數(shù)過多的中學(xué)教研片一分為二，把市區(qū)市直小學(xué)組成教研片，鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）中心小學(xué)為小學(xué)二級教研單位，并在中小學(xué)二級教研單位中成立學(xué)科中心教研組；三是把小學(xué)單班年級的學(xué)校就近組成教研點。同時建立市教育學(xué)會、學(xué)科教育專業(yè)委員會二級學(xué)術(shù)團(tuán)體教研網(wǎng)絡(luò)?！叭?、二制”復(fù)合型教研網(wǎng)絡(luò)的建立，為教師創(chuàng)造了參與教研活動的機(jī)會，給教師提供了更多的交流、對話的時空，教師不僅能參與市、片、校（教學(xué)點）三級教研活動，同時也能參與學(xué)術(shù)團(tuán)體學(xué)科教研活動，教師教育教學(xué)水平得到明顯提升。）該課題的研究內(nèi)容包括三級（市、片或中學(xué)、?；蚪虒W(xué)點）教研網(wǎng)絡(luò)和三級（市、片、校）教師培訓(xùn)格局的建設(shè)，三級教研機(jī)構(gòu)與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的設(shè)置與運作方式、教學(xué)研究與教師培訓(xùn)的整合、教學(xué)研究與培訓(xùn)資源的建設(shè)、城鄉(xiāng)教師研修共同體建設(shè)、教育學(xué)術(shù)團(tuán)體建立教育學(xué)術(shù)團(tuán)體在教師研修中的作用等。該課題立足于“以校為本，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展”的理念，改變傳統(tǒng)的教研、培訓(xùn)兩條模式，把教研與培訓(xùn)融為一體，重心下移，形成教師研修的新型教師專業(yè)發(fā)展途徑，使教學(xué)研究與教師培訓(xùn)更加符合教師的實際，滿足教師專業(yè)化發(fā)展的需求。該課題的創(chuàng)新之處在有效地整合促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的資源，體現(xiàn)“三突”特征，實際（符合教師的實際需求）、實用（研修方式適用一線教師）、實效（切實幫助教師解決專業(yè)發(fā)展的保障）。該課題的研究堅持理論與實踐相結(jié)合，在理論指導(dǎo)下，進(jìn)行實踐性研究，以問題為對象、以課例為載體、以反思為基礎(chǔ)，以互動為行動、以理論為支撐、以網(wǎng)絡(luò)為輔助、以創(chuàng)新為活力、以發(fā)展為目標(biāo)、以制度為保障的城鄉(xiāng)教師研修路徑，以調(diào)查研究、理論學(xué)習(xí)、實踐探索、總結(jié)提升為課題研究思路，運用教育行動研究方式，按照尋找問題，研究問題（分析與探索解決問題）、理性總結(jié)的課題研究技術(shù)路線操作。整個研究周期分為三個步驟實施：第一個步驟為調(diào)查研究、確定課題；第二個步驟為探索研究；第三個步驟為總結(jié)提升。五、完成課題的可行性分析已取得的相關(guān)研究成果和主要參考文獻(xiàn)（限填20項）主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗、組成結(jié)構(gòu)（如職務(wù)、專業(yè)、年齡等）完成課題的保障條件（如研究資料、實驗儀器設(shè)備、研究經(jīng)費、研究時間及所在單位條件等）該課題研究旨在探索有效推進(jìn)區(qū)域教師專業(yè)化發(fā)展，此前我市已就促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展作了些有益探索并取得一定成效：1、“研訓(xùn)一體化”研究課題獲得優(yōu)秀成果獎；2、作為國家創(chuàng)建以校為本教研制度建設(shè)項目實驗區(qū)，實驗經(jīng)驗先后在第一、二次全國創(chuàng)建校本教研制度建設(shè)工作研討會上交流，創(chuàng)建校本教研制度，引領(lǐng)教師幸福成長經(jīng)驗文章被收入第三次會議文章匯編出版；作為國家以園為本教研制度建設(shè)項目研究基地，有關(guān)研究文章分別發(fā)表在福建幼教（06.1）和海峽兒童教師（07.3）；教師信息素養(yǎng)方法、途徑研究課題通過中央電教館評審結(jié)題。03.7和05.12分別正式出版校本教研制度建設(shè)初探和教師研修之路兩本有關(guān)教師研修成果書籍。主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗、組成結(jié)構(gòu)：本課題主要參加者從事多年的教育教學(xué)研究和師資培訓(xùn)工作，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和教研、培訓(xùn)經(jīng)驗，均有發(fā)表過有關(guān)教研或師資培訓(xùn)、電化教育等研究文章，其中課題負(fù)責(zé)人被福建省課程發(fā)展中心聘為教師研修指導(dǎo)專家組成員，在中小學(xué)教師培訓(xùn)、福建教育、福建幼教、中國教育報曾發(fā)表過多篇有關(guān)教師研修方面的文章，五次受邀到省內(nèi)外作校本教研制度建設(shè)專題報告。主要參加者中有4人為福建省特級教師，10人為高級教師職稱，3人為中級教師職務(wù)，平均年齡43.7歲，學(xué)歷均達(dá)大專以上，其中7人獲得研究生課程進(jìn)修結(jié)業(yè)。完成課題的保障條件：該課題主要參加者均為南安教師進(jìn)修學(xué)校專業(yè)人員。南安市教師進(jìn)修學(xué)校被評為福建省繼續(xù)教育工程先進(jìn)單位、2005年12月通過教育部全國示范性縣級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)評估，2006年4月獲教育部通報表彰；2006年9月被教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心評為“優(yōu)秀研修集體”，并被確定為“教育部課程教材發(fā)展中心教師研修基地”。學(xué)校同時是福師大遠(yuǎn)程教育學(xué)院校外學(xué)習(xí)中心、福建省專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育基地、福建省縣級教師進(jìn)修學(xué)校校長培訓(xùn)實踐考察基地，學(xué)?，F(xiàn)有可供教師研修的電子音像資料達(dá)6860小時以上。校園局域網(wǎng)具有百兆以上光纖接入，帶寬lOOM，10M交換到桌面，與CHINANET或CERNET等國家公用的傳輸網(wǎng)絡(luò)連接，網(wǎng)絡(luò)出口帶寬達(dá)到2M，配備瀏覽、資源存儲等功能的專用服務(wù)器及保證其正常運行的UPS電源，實現(xiàn)在局域網(wǎng)上存儲和共享教學(xué)信息。每年由財政撥款作為教師研修經(jīng)費達(dá)120萬。六、預(yù)期研究成果主 要 階 段 性 成 果 （限 報 10 項）序號研究階段（起止時間）階 段 成 果 名 稱成果形式負(fù)責(zé)人12006.12-2007.3確定課題名稱的調(diào)研調(diào)研報告黃卿龍22007.4-2007.7制定課題研究方案研究方案黃卿龍黃海水32007.8-2008.7“三二制”復(fù)合型城鄉(xiāng)教師研修基本模式經(jīng)驗總結(jié)、論文黃僑明42008.8-2009.7“三二制”復(fù)合型城鄉(xiāng)教師研修模式有效性評估經(jīng)驗匯編論文黃僑明、蔡建家梁祥居、黃卿龍52009.8-2010.7“三二制”復(fù)合型城鄉(xiāng)教師研修模式經(jīng)驗總結(jié)成果展示出版專著黃僑明最 終 研 究 成 果 （ 限 報 3