全國基礎(chǔ)教育工作會議課程教材改革專題匯報-河北師范大學(xué).pptVIP

,2 中學(xué)化學(xué)課程,化學(xué)課程概述 化學(xué)課程的結(jié)構(gòu) 我國化學(xué)課程的變革 化學(xué)課程的理念 化學(xué)課程標準 化學(xué)教材,3,2-1 化學(xué)課程概述,一、什么是化學(xué)課程 1“課程”一詞的由來 curriculum “課程”一詞始見于唐宋年間 孔穎達:“教護課程，必君子監(jiān)之，乃得依法制也” 朱喜：“寬著期限，緊著課程“、“小立課程，大作功夫“,4,2化學(xué)課程的含義,“理科課程包括物理課程、化學(xué)課程和生物課程” “應(yīng)在初中高年級和高中階段開設(shè)化學(xué)課程” “化學(xué)課程應(yīng)促進學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的主動、全面發(fā)展”,5,化學(xué)課程的概念,化學(xué)課程是為實現(xiàn)化學(xué)教育目標所設(shè)計的全部內(nèi)容。 學(xué)生通過與化學(xué)教學(xué)有關(guān)的有目的的活動所主動獲得的全部經(jīng)驗,6,7,8,9,10,化學(xué)教師和化學(xué)課程設(shè)計專家對課程的理解范疇一樣嗎？,2-2 化學(xué)課程的設(shè)置,2.2.1化學(xué)課程的地位和作用21 2.2.2我國中學(xué)化學(xué)課程的變革23 中華人民共和國成立后課程變革經(jīng)歷了幾個時期？ 2.2.3國外中學(xué)化學(xué)課程的改革及發(fā)展趨勢25 三個時期 7七大趨勢,11,12,2.2.4化學(xué)課程的結(jié)構(gòu),13,化學(xué)課程的形式,一、顯性課程與隱性課程 二、學(xué)科課程與活動課程 什么是學(xué)科課程？ 學(xué)科課程的優(yōu)點？ 傳統(tǒng)的學(xué)科課程與現(xiàn)代的學(xué)科課程有何差異?,14,什么是活動課程？ 活動課程特征 ？ 活動課程的形式 ？ 活動課程的優(yōu)點？ 思考與討論 為什么我國現(xiàn)行的初高中化學(xué)課程結(jié)構(gòu)主要是學(xué)科課程？,15,二、必修課程與選修課程,1必修課程 為達到規(guī)定的學(xué)業(yè)要求必須學(xué)習(xí)的課程 2. 選修課程 限選（限制選修） 任選（任意選修） 3外國這類課程設(shè)置情況（P21）,16,17,4我國這類化學(xué)課程設(shè)置情況 （1）目前的設(shè)置情況。 初中階段必修 高中階段必修課+選修 （2）新化學(xué)課程的設(shè)置,18,三、分科（學(xué)科）課程與綜合課程,1分科（學(xué)科）課程的優(yōu)缺點 2綜合課程的優(yōu)缺點 多以人們關(guān)心的社會主題的形式呈現(xiàn)，更符合學(xué) 生的生活經(jīng)驗，聯(lián)系實際應(yīng)用，容易引發(fā)學(xué)生對 科學(xué)的興趣；關(guān)注統(tǒng)一的科學(xué)概念和科學(xué)方法， 更容易體現(xiàn)科學(xué)、技術(shù)與社會之間的關(guān)系。,19,20,3兩類課程的融合趨勢 理科綜合課程與化學(xué)分科課程本質(zhì)上的差距在縮小。,21,22,國家對開設(shè)綜合課程的態(tài)度,基礎(chǔ)教育課程改革綱要 義務(wù)教育階段“積極倡導(dǎo)各地選擇和開設(shè)綜合課程”,23,各種課程形式的關(guān)系,教材中的分類40,1。以學(xué)科為中心的課程 2。以問題為中心的課程,24,2-3 化學(xué)新課程 2-3-1基礎(chǔ)教育課程改革的背景,26,一、國內(nèi)背景,課程改革的 成就與現(xiàn)狀調(diào)查,27,19961998年,對全國9個省市城鎮(zhèn)和農(nóng)村的16000名學(xué)生，2000名校長、教師和全國政協(xié)、教科文衛(wèi)委大部分委員，對1993年的九年義務(wù)教育課程實施狀況進行了問卷、訪談?wù){(diào)查。,國內(nèi)調(diào)查,成 就,29,校長、教師認為 學(xué)生身上體現(xiàn)得較好的目標,30,校長與教師認為教材中體現(xiàn)得較好的目標（%）,31,教師之間經(jīng)常談?wù)摰慕虒W(xué)話題,32,校長和教師認為 學(xué)生以被動接受方式學(xué)習(xí)的比例,學(xué)生學(xué)習(xí)方式的調(diào)查,33,城市小學(xué)和鄉(xiāng)村初中“經(jīng)?！被颉翱偸恰痹谌喙伎荚嚦煽兊谋壤?0%左右，城市初中學(xué)生的這一比例已達75%。,經(jīng)常公布考試成績和排名次的百分比,對考試結(jié)果的處理,34,對于公布考試結(jié)果和依據(jù)考試結(jié)果排名次的做法，70%的初中和小學(xué)生感到緊張、或害怕或討厭。,學(xué)生對公布成績、排名次的感受（%）,35,普通高中課程實施現(xiàn)狀調(diào)查,36,學(xué)生終身發(fā)展最重要的基本素質(zhì),校長和教師認為社會責(zé)任感和道德、身心健康以及創(chuàng)新精神是學(xué)生終身發(fā)展最重要的基本素質(zhì)。,37,校長、教師認為在學(xué)生身上實際體現(xiàn)得較好的課程目標,38,學(xué)生認為學(xué)校教育實際關(guān)注的目標,有69.8%學(xué)生認為學(xué)校教育實際關(guān)注的是基礎(chǔ)知識和基本技能。,39,學(xué)生對學(xué)科課程的具體感受,40,對高中課程 內(nèi)容容量的看法,78.2%的校長認為課程內(nèi)容的量偏多，66.2%的校長認為課程難度過大; 37.1%的教師認為課程內(nèi)容偏多，36.7%的教師認為高中課程內(nèi)容難度過大。,對高中課程 內(nèi)容難度的看法,41,學(xué)生最喜歡的課堂教學(xué)方式,86.7%的學(xué)生表示喜歡有較多的動手操作或親身實踐、討論交流或自學(xué)等課堂教學(xué)方式，12%的學(xué)生喜歡以老師講授為主的方式。,42,關(guān)于學(xué)生作業(yè)的調(diào)查,學(xué)生的作業(yè)以練習(xí)記憶為主，實踐性、探索性的作業(yè)占的比例極少。,43,公眾對學(xué)生作息時間的反饋,被調(diào)查者的子女每天睡眠時間在7小時以下的占67.7%，在6小時以下的占22.2%； 被調(diào)查者的子女每天自由支配時間在0.5小時以下的占41.6%，沒有的占19.4%。,44,學(xué)生及社會公眾對考試成績的看法,85.4%的學(xué)生及78%的社會公眾明確表示考試成績不能全面反映學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。,45,1.教學(xué)在很大程度上受制于高考 （52.8%) 2.教師和教材(輔)表現(xiàn)出“權(quán)威性”(78.3%) 3.化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和主動精神缺乏( 61.3%） 4.教師駕馭課堂教學(xué)的能力不足( 55.7% ) 5.師生之間感情交流和討論偏少( 50.9%) 6.高中學(xué)生對教師的教學(xué)期望高(59.4% ) 7.化學(xué)教材存在脫離實際的傾向(55.7% ) 8.學(xué)生缺乏良好的獨立實驗習(xí)慣(74.5%),高中化學(xué)課程現(xiàn)狀調(diào)查,46,部分國家和地區(qū) 基礎(chǔ)教育課程改革綜述,二、國際背景,47,美國,國家在危機中 2061計劃 國家科學(xué)教育標準 科學(xué)課程典范教材,48,美國2061計劃,遵循的四個原則： 教育對象的界定應(yīng)堅持全體性原則。 課程內(nèi)容的選擇應(yīng)堅持少而精的原則。 課程實施應(yīng)堅持兒童主體性原則。 課程評價應(yīng)堅持發(fā)展性原則。,49,布什政府與2000年的美國一種教育戰(zhàn)略 國家教育目標 為所有的孩子做好入學(xué)前的學(xué)習(xí)準備； 降低中學(xué)生的輟學(xué)率，高中學(xué)生的畢業(yè)率至少增加到90；,50,學(xué)生在4、8、12年級三個階段結(jié)束時必須在關(guān)鍵的學(xué) 科英語、數(shù)學(xué)、科學(xué)、歷史和地理中顯示出應(yīng)有的 能力。每所學(xué)校都要保證所有學(xué)生能夠充分運用他們的 智力為有效履行公民的權(quán)利和義務(wù)、進一步學(xué)習(xí)或就業(yè) 作準備； 美國學(xué)生的科學(xué)、數(shù)學(xué)成績將是世界一流的； 每個成人都將精于讀、寫、算和掌握有關(guān)參與全球競 爭及履行公民權(quán)利和義務(wù)的知識、技能； 每所學(xué)校都將沒有吸毒現(xiàn)象和暴力事件，為學(xué)生的學(xué) 習(xí)提供有利的且紀律得以保障的學(xué)習(xí)環(huán)境。,51,克林頓政府與2002 年目標：美國教育法 1996年克林頓連任總統(tǒng)，指出：這屆新政府將把教育的發(fā)展置于最優(yōu)先的地位。其具體目標是：8歲以上的兒童必須具有讀寫算能力；12歲以上的青少年必須學(xué)會使用互聯(lián)網(wǎng)；18歲以上的青年必須能夠接受高等教育；成年人必須堅持并能夠終身學(xué)習(xí)。最近又特別強調(diào)：不讓一個孩子掉隊,52,日本每十年更新一次國家基礎(chǔ)教育課程。2002年實施的新課程，力求精選教學(xué)內(nèi)容,留給學(xué)生更多自由發(fā)展的空間。教育指導(dǎo)思想突出四個方面： 鼓勵學(xué)生參與社會和提高國際意識； 提高學(xué)生獨立思考和學(xué)習(xí)的能力； 為學(xué)生掌握本質(zhì)的基本內(nèi)容和個性發(fā)展 創(chuàng)造宜人的教育環(huán)境； 鼓勵每所學(xué)校辦出特色和標新立異。,日本,53,韓國1997年開始的課程改革，強調(diào)實驗、學(xué)習(xí)、討論、自由活動、社會服務(wù)等親身體驗為中心的學(xué)習(xí)活動，以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。同時，引入“區(qū)別性課程”， 從1年級到10年級，數(shù)學(xué)、英語、朝鮮語、科學(xué)和社會等五科設(shè)置分層課程；11年級到12年級，大量引入選修課程。,韓國,54,英國1988年頒布教育改革法，首次提出推行國家課程，制定課程標準。1999年英國頒布新一輪國家課程標準強調(diào)： 四項發(fā)展目標： 精神方面的發(fā)展：自我成長，發(fā)展自己的潛能，認識優(yōu)缺點，具有實現(xiàn)目標的意志； 道德方面的發(fā)展：明辨善惡，理解道德沖突，關(guān)心他人，采取正確行動的意志； 社會方面的發(fā)展：理解作為集體和社會一員自身的權(quán)利與責(zé)任，人際關(guān)系的能力，為了共同的利益，與他人協(xié)作的能力； 文化方面的發(fā)展：理解文化傳統(tǒng)，具有理解和欣賞美的能力。,英國,55,交 流 數(shù)的處理 信息技術(shù) 共同操作 改進學(xué)習(xí) 解決問題,六項基本技能,56,2000年新頒布的九年一貫制基礎(chǔ)教育課程標準，把人、自然、社會作為有機整體，用整合的觀點規(guī)劃課程。提出培養(yǎng)學(xué)生科技與資訊、主動探索和研究、獨立思考和解決問題的能力，以及表達溝通和分享等十大能力作為目標。,我國臺灣地區(qū),57,臺灣的基礎(chǔ)教育新課程的基本目標可概括為3大關(guān)系、10種能力： 人與自己：強調(diào)個體身心的發(fā)展 1增進自我了解，發(fā)展個人潛能。 2培養(yǎng)欣賞、表現(xiàn)、審美及創(chuàng)作能力。 3提升生涯規(guī)劃與終身學(xué)習(xí)能力。,58,人與社會環(huán)境：強調(diào)社會與文化的結(jié)合 4培養(yǎng)表達、溝通和分享的知能。 5發(fā)展尊重他人、關(guān)懷社會、增進團隊合作。 6促進文化學(xué)習(xí)與國家了解。 7、增進規(guī)劃、組織與實踐的知能。,59,人與自然環(huán)境：強調(diào)自然與環(huán)境 8運用科技與資訊的能力。 9激發(fā)主動探索和研究的精神。 10培養(yǎng)獨立思考與解決問題的能力。 臺灣即將推出的新課程把人、自然、社會視為有機整體，用一種整體論的視野規(guī)劃新課程的目標體系。,60,2001年新加坡課程改革提出使學(xué)生掌握必要的技能，成為勇于革新、善于獲取信息、富有創(chuàng)造精神的人，以適應(yīng)21世紀的需要。,新加坡,61,在培養(yǎng)目標方面，各國普遍關(guān)注：,公民的責(zé)任 個性發(fā)展與生存能力 創(chuàng)造力與批判性思維 交流、合作與團隊精神 信息素養(yǎng) 國際視野,(1)謀求課程的基礎(chǔ)性、多樣化和選擇性的統(tǒng)一。,在課程方面呈現(xiàn)以下幾個趨勢：,(2)將學(xué)術(shù)性課程與學(xué)生的經(jīng)驗和職業(yè)發(fā)展有機結(jié)合。,英國 設(shè)計與技術(shù) 信息和交流技術(shù) 公民 綜合學(xué)習(xí),法國 個體化幫助 公民-法律和社會教育 有指導(dǎo)的個人實踐活動,日本 信息科 綜合學(xué)習(xí),(3)適應(yīng)時代要求，增設(shè)新的課程。,(4)賦予學(xué)校更多的課程自主權(quán)。,瑞士 目前所進行的被稱為“百年來最重要的改革”的核心是賦予學(xué)校充分的課程自主權(quán)。,日本 當(dāng)前高中課程改革的一個重要特點是：為各學(xué)校創(chuàng)造有特色的課程提供空間。,65,英國 高中生確定個人學(xué)習(xí)計劃的步驟： 學(xué)校提供信息、咨詢與指導(dǎo)； 學(xué)生初步形成個人學(xué)習(xí)計劃； 在學(xué)習(xí)過程中調(diào)整學(xué)習(xí)計劃； 形成相對穩(wěn)定的個性化學(xué)習(xí)計劃。,(5)倡導(dǎo)學(xué)生自定學(xué)習(xí)計劃。,66,(6) 實行學(xué)生選課指導(dǎo)制度,主要包括： 課程說明 選課指導(dǎo)手冊 專職咨詢員 輔導(dǎo)員制度 同學(xué)合作計劃,67,(7)實行學(xué)分制。,目前，不少國家在高中階段都實行學(xué)分制，如美國、加拿大、瑞典、芬蘭、印度、韓國、日本等。,68,冷靜分析國際經(jīng)濟和教育發(fā)展生態(tài)，進一步增強課程改革的緊迫感，堅定課程改革的信心。,69,經(jīng)濟發(fā)展生態(tài)圖,董事會 在歐美,加工廠在中國,辦公室 在印度,70,知識 技能 解題能力 認真 勤奮 刻苦 踏實 謹慎 ,實踐能力 創(chuàng)造性 好奇心 興趣愛好 自尊 自信 人生觀 價值觀 ,教育發(fā)展生態(tài)圖,71,學(xué)生發(fā)展現(xiàn)狀反思,優(yōu) 勢 知識 技能 解題能力 勤奮與刻苦,問 題,實踐能力,創(chuàng)造性,情感體驗與自尊自信,人生觀與價值觀,學(xué)生發(fā)展現(xiàn)狀反思,優(yōu)勢與問題同樣突出,我們的優(yōu)勢正是西方教育所力圖解決的問題,我們的問題也正是西方教育的優(yōu)勢,無論是優(yōu)勢還是問題，都與文化背景血脈相連,從發(fā)展的角度看，我們面臨更嚴峻的挑戰(zhàn),我們的優(yōu)勢需要在認真分析的基礎(chǔ)上繼承與發(fā)揚,73,必須通過基礎(chǔ)教育課程改革，實現(xiàn) 培養(yǎng)目標的調(diào)整和人才培養(yǎng)方式的 轉(zhuǎn)變，以全面提高國民素質(zhì)，迎接 未來的挑戰(zhàn)。,課程改革是實現(xiàn)高質(zhì)量 基礎(chǔ)教育的必由之路,74,三、新課程改革的整體部署和實施過程,75,規(guī)劃的流程,76,醞釀始于19961998年 決策始于19992000年 實驗始于2001年,新課程,77,課程改革的組織方式,政府行為 頒布面向21世紀教育振興行動計劃 確立基礎(chǔ)教育課程改革為國家重大項目 國家一級財政撥專款資助 在14所重點大學(xué)設(shè)立 “基礎(chǔ)教育課程研究中心”,決策方式,研究與對話,79,基礎(chǔ)教育課程改革,80,2001年國家課程改革實驗區(qū)（0.5%-1%),20042005年全國起始年級實施新課程,2002年省級課程改革實驗區(qū)（10%-15%),2003年擴大實驗范圍（30左右）,全 面 規(guī) 劃,決策過程,2004年9月開始高中課改實驗,81,實施過程,82,1999年1月, 基礎(chǔ)教育課程改革專家工作組成立，課程改革工作正式啟動 。 2000年1月，部分師范大學(xué)先后成立了“基礎(chǔ)教育課程研究中心”，在本次課程改革中發(fā)揮了重要的作用。 引入課程教材競爭機制 。 2000年6月確定了首批34項國家基礎(chǔ)教育課程改革項目。 2000年7月， 形成各學(xué)科課程標準的初稿。,新課程的研制過程,83,2000年8月，正式啟動義務(wù)教育教材編寫工作。 2001年2月至4月間，以各種形式多次向社會各界征求意見。 教育界內(nèi)部 學(xué)術(shù)界 企業(yè)界 九三學(xué)社中央 2001年5月23日至24日，召開“義務(wù)教育課程標準審議會”，邀請了近百名著名學(xué)者（其中包括10多名院士） 、特級教師，對18個學(xué)科課程標準進行審議。,2001年年初，在各地自愿申報、省教育行政部門推薦的基礎(chǔ)上，確立了27個省（市）的37個縣（區(qū)）作為首批課程改革實驗區(qū)。,2001年秋季有1年級20萬余名學(xué)生、3年級8萬余名學(xué)生、7年級10萬余名學(xué)生使用部分學(xué)科的新教材。,已確定的課程改革實驗區(qū)涉及27個省,義務(wù)教育階段 課程改革實驗區(qū)分布,87,義務(wù)教育新課程推進進程 2001年 42個實驗區(qū) 0.5%-1% 2002年 570個實驗區(qū) 18%-20% 2003年 1642個實驗區(qū) 40%-50% 2004年 70%-90% 2005年 100%,88,普通高中新課程的研制,組織了一千多名課程和學(xué)科專家采取集中與分散相結(jié)合，邊研究、邊論證、邊征求意見、邊修改完善的工作方式，在近兩年的時間內(nèi)，召開了十三次大型工作會議，研究制定高中新課程方案和15個學(xué)科課程標準。,90,2002年9月，以教育部的名義通過中科院、工程院和中國社會科學(xué)院向50名院士和12位學(xué)者征求了對高中課程方案及15個學(xué)科課程標準的意見； 向教育行政人員、教研員、大學(xué)教授、一線教師等廣泛征求了意見；,91,就高中歷史課程標準，向中宣部、中央黨校、中央黨史研究室、中央文獻研究室以及北大、北師大、人大等高校的專家多次征求了意見； 與體衛(wèi)藝司共同召開座談會，邀請全國藝術(shù)教育委員會及在京部分高校的專家就藝術(shù)、音樂、美術(shù)、體育與健康四科課程標準征求意見；,92,與學(xué)生司和考試中心就高中課程改革和高考改革問題進行溝通和研討； 多次組織不同地區(qū)的普通高中校長（包括貧困地區(qū)的農(nóng)村高中），就高中新課程方案的可行性進行論證； 12月2日，邀請十四位教育廳局長就高中新課程方案和實驗推進策略進行了研討。,93,普通高中新課程推進進程 2004年 廣東、山東、海南、寧夏 2005年 江蘇省 2006年 遼寧、浙江、天津、福建、安徽 5省市 2007年 北京等18個省 2008年 覆蓋全國,94,三、課程改革的目標,95,改革的指導(dǎo)思想,基礎(chǔ)教育課程改革要以鄧小平同志關(guān)于“ 教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”和江澤民同志“三個代表” 的重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質(zhì)教育。,培養(yǎng)目標,愛國主義、集體主義、社會主義； 中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)； 社會主義民主法制意識； 世界觀、人生觀、價值觀； 社會責(zé)任感； 創(chuàng)新精神、實踐能力； 科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、環(huán)境意識； 終身學(xué)習(xí)； 健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)； 審美情趣和生活方式。,本次課程改革的具體目標和任務(wù),改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識與技能的過程成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。,目標之一,改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，九年一貫整體設(shè)計課程門類和課時比例、設(shè)置綜合課程、適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。,目標之二,101,高中：適應(yīng)社會需求的多樣化和學(xué)生全面而有個性的發(fā)展，構(gòu)建重基礎(chǔ)、多樣化、有層次、綜合性的課程結(jié)構(gòu)；,改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會、科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。,目標之三,改變過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，創(chuàng)設(shè)有利于建立新型學(xué)習(xí)方式的課程實施環(huán)境，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。,目標之四,改變過分強調(diào)評價的甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)實踐的功能。,目標之五,105,自我評價與他人評價相結(jié)合 過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合 知識測驗與活動表現(xiàn)評價相結(jié)合 形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合,常規(guī)的知識測驗和紙筆測驗一統(tǒng)天下,106,建立與新課程相配套的評價機制，改進校內(nèi)評價，推行學(xué)生學(xué)業(yè)成績與成長記錄相結(jié)合的綜合評價方式，探索建立課程實施質(zhì)量的監(jiān)督和調(diào)控機制；,107,促進學(xué)生發(fā)展的評價體系 促進教師發(fā)展的評價體系 促進學(xué)校發(fā)展的評價體系,目標之六,改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。,109,國家課程、地方課程、學(xué)校課程之關(guān)系,110,新課程的追求：,使每一位學(xué)生成功！ 使每一位教師成功！ 使每一所學(xué)校成功！ 推進新課程，為了中華民族的復(fù)興！,111,謝謝！,結(jié)束,謝謝！,114,115,一、明確評價內(nèi)容和評價標準 1、學(xué)科學(xué)習(xí)目標 以各科課程標準為依據(jù) 2、一般性發(fā)展目標 學(xué)會學(xué)習(xí)的技能 擴充并整合知識 溝通技能 思考和推理的技能 合作技能 個人與社會責(zé)任,促進學(xué)生發(fā)展的評價體系,116,二、設(shè)計評價工具 1、學(xué)業(yè)成績評價表 2、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)態(tài)度評價表,117,三、搜集和分析反映學(xué)習(xí)情況的數(shù)據(jù)和證據(jù) 1、搜集數(shù)據(jù)和證據(jù) 2、分析數(shù)據(jù)和證據(jù),118,四、明確促進學(xué)生發(fā)展的改進要點制定改進計劃,119,建立新的評價制度，促進課程目標的實現(xiàn)。,案例：“種子萌發(fā)條件”探究活動 讓學(xué)生在日常生活和觀察的基礎(chǔ)上提出種子萌發(fā)可能需要的條件，例如水、空氣、溫度、陽光、肥料、土壤等。設(shè)計實驗，實際操作實驗，收集實驗數(shù)據(jù)和資料，分別驗證種子萌發(fā)的必需條件有哪些？,對學(xué)生的探究能力進行評價（生物標準）,120,教師可以參照下列各項對學(xué)生表現(xiàn)出來的能力給予評價： 能否根據(jù)觀察或生活經(jīng)驗提出問題，根據(jù)問題提出假設(shè)？ 能否利用身邊的材料設(shè)計探究假設(shè)的實驗方案，包括設(shè)計對照實驗？ 能否按照實驗計劃準備實驗材料，有步驟地進行實驗