2018版高考生物復習高考素養(yǎng)培優(yōu)素養(yǎng)2理性思維培優(yōu)__抽象問題具體化學案.doc

素養(yǎng)2理性思維培優(yōu)抽象問題具體化抽象問題具體化在生物學科中的應用充分體現(xiàn)了“能用文字、圖表以及數(shù)學方式等多種表達形式準確地描述生物學事實、概念、規(guī)律和模型等內(nèi)容”的考綱能力要求。抽象問題具體化是把難以把握又存在復雜關系的問題，轉(zhuǎn)變成直觀的具體問題去思考，這種思想是解決問題的策略化思想。其中模型方法是抽象問題具體化思想的最重要的體現(xiàn)。模型方法是以研究模型來揭示原型的形態(tài)、特征和本質(zhì)的方法，是邏輯方法的一種特有形式，模型一般可分為概念模型、物理模型和數(shù)學模型三大類。一、概念模型【知識整合】含義：是指以圖示、文字、符號等組成的流程圖形式對事物的規(guī)律和機理進行描述、闡明。例如光合作用示意圖、中心法則圖解、免疫過程圖解、過敏反應機理圖解、達爾文的自然選擇學說的解釋模型、血糖平衡調(diào)節(jié)的模型等。概念模型的特點是圖示比較直觀化、模式化，由箭頭等符號連接起來的文字、關鍵詞比較簡明、清楚，它們既能揭示事物的主要特征、本質(zhì)，又直觀形象、通俗易懂。構建概念模型除了上述集合方法外，還有以下方法：(1)知識鏈法：分清概念間的隸屬關系，把相關的概念串聯(lián)成知識鏈，如生物體細胞細胞核染色體DNA基因脫氧核苷酸遺傳信息遺傳密碼氨基酸蛋白質(zhì)性狀，從而使學生把分散的知識整合為知識鏈，形成知識結(jié)構的整體性。還可以進一步拓展形成網(wǎng)絡，如：(2)比較法：就是對相近或相對的概念進行比較，明確這些概念的共同點和差異點，從而能夠?qū)⑺鼈兛茖W有效地區(qū)分，使概念的外延和內(nèi)涵更清晰，從而形成相近或相對概念的知識體系。(3)分析法：就是把一個概念分成幾個點，通過點了解面，再從面掌握概念。也就是說，對教材概念進行逐詞逐句挖掘，得到條理化的信息。如減數(shù)分裂的概念，在讀完之后，可從范圍、時期、特點、結(jié)果等方面進行總結(jié)梳理。(4)圖解法：是一種把事物所包含的內(nèi)容或知識點，用圖解的方法表示其動態(tài)變化的過程、階段(或時期)的特點的思維方法。起到化繁為簡、重點突出、加深記憶的作用。例如，碳循環(huán)過程圖解如下：生物學中概念復習的方法多種多樣，學生根據(jù)教材內(nèi)容，選擇科學的學習方法，區(qū)分開概念的內(nèi)涵和外延，揭示概念反映的客觀事物的本質(zhì)，只有這樣才能達到事半功倍的學習效果?！炯磿r突破】1.(2015高考天津卷，1)右圖表示生態(tài)系統(tǒng)、群落、種群和個體的從屬關系。據(jù)圖分析，下列敘述正確的是() A甲是生物進化的基本單位B乙數(shù)量達到環(huán)境容納量后不再發(fā)生波動C丙是由生產(chǎn)者和消費者構成的D丁多樣性的形成受無機環(huán)境影響解析：選D。由圖分析可知，甲表示個體，乙表示種群，丙表示群落，丁表示生態(tài)系統(tǒng)。A項，生物進化的基本單位應該是種群(乙)。B項，種群數(shù)量達到環(huán)境容納量(K值)后，種群數(shù)量會在K值附近上下波動。C項，群落應包括生態(tài)系統(tǒng)中所有的生物成分，即生產(chǎn)者、消費者和分解者。D項，生態(tài)系統(tǒng)多樣性的形成是生物與生物之間、生物與無機環(huán)境之間共同進化的結(jié)果。2(2016高考北京卷，1)將與生物學有關的內(nèi)容依次填入下圖各框中，其中包含關系錯誤的選項是()框號選項12345A組成細胞的化合物有機物無機物水無機鹽B人體細胞的染色體常染色體性染色體X染色體Y染色體C物質(zhì)跨膜運輸主動運輸被動運輸自由擴散協(xié)助(易化)擴散D有絲分裂分裂期分裂間期染色單體分離同源染色體分離解析：選D。組成細胞的化合物包括有機物和無機物，無機物又包括水和無機鹽，A項正確；人體細胞的染色體包括常染色體和性染色體，性染色體又包括X染色體和Y染色體，B項正確；物質(zhì)跨膜運輸包括主動運輸和被動運輸，被動運輸又包括自由擴散和協(xié)助(易化)擴散，C項正確；有絲分裂的細胞周期包括分裂期和分裂間期，分裂期會出現(xiàn)姐妹染色單體分離，分裂間期進行DNA的復制和有關蛋白質(zhì)的合成，不進行染色單體分離和同源染色體分離，有絲分裂過程中不發(fā)生同源染色體聯(lián)會、分離等行為，D項錯誤。3如圖是用集合的方法表示各種概念之間的關系，其中正確的是()解析：選B。RNA包括mRNA、tRNA和rRNA，三者是并列關系；染色質(zhì)和染色體是同種物質(zhì)在細胞不同時期的兩種形態(tài)；真核細胞的分裂方式包括有絲分裂、無絲分裂和減數(shù)分裂三種；遺傳信息儲存在DNA的堿基排列順序中。二、物理模型【知識整合】含義：就是根據(jù)相似原理，把真實事物按比例放大或縮小制成的模型，其狀態(tài)變化和原事物基本相同，可以模擬客觀事物的某些功能和性質(zhì)。如生物體結(jié)構的模式標本、細胞結(jié)構模式圖、減數(shù)分裂圖解、DNA分子雙螺旋結(jié)構、生物膜流動鑲嵌模型、食物鏈和食物網(wǎng)等。物理模型的特點是：實物或圖畫的形態(tài)結(jié)構與真實事物的特征、本質(zhì)非常相像，大小一般是按比例放大或縮小的。在復習備考時應該注意以下幾點：(1)要明確教材中各種物理模型中的結(jié)構分別是什么，其名稱術語如何規(guī)范書寫。(2)要把各種物理模型與相關的理論知識結(jié)合在一起，既要熟練掌握重要物理模型，又要注意細枝末節(jié)。除了清楚各物理模型在知識點中說明了什么問題、如何讀懂它外，還要進行知識的遷移和延伸，并要通過一些變式訓練加深對知識的理解，從而提高解題的判斷和推理能力。只有這樣，才能在學習中將相關知識串聯(lián)起來。 【即時突破】4模型可以簡化生物學問題，有助于問題的解決。下列關于模型建立的說法正確的是()A可用計算機軟件制作真核細胞的三維實物模型B用公式NtN0t表示單個種群的“S”型增長趨勢C光合作用過程圖解是描述光合作用主要反應過程的數(shù)學模型D“建立血糖調(diào)節(jié)模型”活動是用物理模型再構建出概念模型解析：選D。用計算機軟件制作出的真核細胞的三維模型不是實物模型，A錯誤。公式NtN0t表示的是單個種群的“J”型增長趨勢，B錯誤。光合作用過程圖解是概念模型，C錯誤?！敖⒀钦{(diào)節(jié)模型”活動是把學生所做的模擬活動看作是構建動態(tài)的物理模型，再根據(jù)模擬活動的體驗構建圖解式概念模型，D正確。5英國劍橋大學科學家宣布在人體快速分裂的活細胞如癌細胞中發(fā)現(xiàn)了DNA的四螺旋結(jié)構。形成該結(jié)構的DNA單鏈中富含G，每4個G之間通過氫鍵等作用力形成一個正方形的“G4平面”，繼而形成立體的“G四聯(lián)體螺旋結(jié)構”(如圖)，下列有關敘述正確的是()該結(jié)構是沃森和克里克首次發(fā)現(xiàn)的該結(jié)構由一條脫氧核苷酸鏈形成用DNA解旋酶可打開該結(jié)構中的氫鍵該結(jié)構中(AG)/(TC)的值與DNA雙螺旋中的比值相等ABC D解析：選B。沃森和克里克首次發(fā)現(xiàn)的是DNA的雙螺旋結(jié)構，錯誤；該結(jié)構由DNA單鏈形成，即由一條脫氧核苷酸鏈形成，正確；每4個G之間通過氫鍵等作用力形成一個正方形的“G4平面”，DNA解旋酶可打開該結(jié)構中的氫鍵，正確；該結(jié)構中只有一條單鏈DNA，(AG)/(TC)的值與DNA雙螺旋中的比值一般不相等，錯誤。三、數(shù)學模型【知識整合】含義：就是用來定性或定量表述生命活動規(guī)律的計算公式、函數(shù)式、曲線圖以及由實驗數(shù)據(jù)繪制成的柱形圖、餅狀圖等。如組成細胞的化學元素餅狀圖，酶的活性受溫度、酸堿度影響的曲線，光合作用中隨光照強度、溫度、CO2等條件變化時光合作用強度的變化曲線，有絲分裂和減數(shù)分裂過程中染色體、染色單體以及DNA數(shù)量的變化規(guī)律，堿基與氨基酸的對應關系，基因分離定律和自由組合定律的圖表模型，用數(shù)學方法討論種群基因頻率的變化，探究自然選擇對種群基因頻率的影響，同一植物不同器官對生長素濃度的反應曲線，“J”型種群增長曲線的數(shù)學模型和公式NtN0t，能量金字塔等?！炯磿r突破】6下列對種群數(shù)量變化曲線的解讀，合理的是()A圖1所示為種群在自然環(huán)境條件下的增長規(guī)律，圖2所示為曲線條件下種群的存活率B魚類捕撈在圖1的e點和圖2的g點時進行，能獲得最大日捕撈量C若圖1為酵母菌種群數(shù)量增長曲線，則曲線為培養(yǎng)早期，曲線的cd段酒精大量積累D圖1中曲線的f點與圖2曲線的g點，種內(nèi)斗爭最激烈解析：選C。分析曲線可知：圖1中曲線為食物和空間充足、氣候適宜、沒有天敵的理想條件下的“J”型增長，種群增長不受密度制約，因此不能用圖2表示。圖1的e點對應K/2，此時種群增長速率最大，圖2的g點對應種群存活率最高，種群數(shù)量增長迅速，要獲得最大日捕撈量應該選擇K值時進行。酵母菌培養(yǎng)早期近似呈“J”型增長，在有限的空間和資源條件下呈“S”型增長，cd段為衰亡期，是有害物質(zhì)酒精大量積累所致。圖1中曲線的f點時種內(nèi)斗爭最激烈，而圖2的g點后比g點時的種內(nèi)斗爭要激烈。7(2017連云港模擬)下列圖中的a、b、c分別表示某捕食鏈中的第一、二、三營養(yǎng)級，每個營養(yǎng)級不同物種個體數(shù)量如圖甲所示(圖中每一柱條代表一個物種)。經(jīng)過一段時間后，各營養(yǎng)級生物的數(shù)量變化如圖乙所示。下列有關敘述正確的是()A圖中的a、b、c代表的所有生物，共同組成一個生物群落B圖中a營養(yǎng)級各種生物之間緊密聯(lián)系，不具有競爭關系C圖中所