2018年九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元第4課畫(huà)山繡水教案蘇教版.doc

畫(huà)山繡水備課組長(zhǎng)簽 名包組領(lǐng)導(dǎo)簽 名授課教師簽 名年 段九年級(jí)學(xué) 科語(yǔ)文主題單元散文課 題畫(huà)山繡水課 時(shí)兩課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1 學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)和準(zhǔn)確的用詞。2復(fù)述文中所寫(xiě)的傳說(shuō)故事提升對(duì)自然風(fēng)景的審美能力。3.領(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)，品味文章的詩(shī)意美。4理解作者以寫(xiě)景散文來(lái)反映時(shí)代側(cè)影的用意。增刪、點(diǎn)評(píng)、課后反思教 學(xué) 流 程第一課時(shí)一創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課 導(dǎo)語(yǔ) ：楊朔曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我喜歡寫(xiě)散文，是覺(jué)得好的散文就是一首詩(shī)?！彼终f(shuō)：“我在寫(xiě)每篇文章時(shí)總是當(dāng)詩(shī)一樣寫(xiě)。”所以，楊朔的散文總是充滿詩(shī)情畫(huà)意。請(qǐng)同學(xué)們走進(jìn)畫(huà)山繡水來(lái)體味楊朔散文的詩(shī)意吧。二自讀課文 整體把握1走近作者 楊朔19131968,原名楊毓晉，山東蓬萊人，現(xiàn)代散文家。著有中篇小說(shuō)紅石山、短篇小說(shuō)集北黑線和中篇小說(shuō)三千里江山。2字詞積累 1 褒貶 峭拔 嶙峋精髓 貯藏 玲瓏剔透 恍惚三合作交流 解讀探究1。標(biāo)題探究學(xué)生活動(dòng)說(shuō)說(shuō)課題的意思。 “畫(huà)山繡水”的意思就是畫(huà)出來(lái)和繡出來(lái)的山和水，指桂林山水蘊(yùn)含詩(shī)意，令人心醉，使人迷戀。2.尋詞覓句 學(xué)生活動(dòng)齊讀課文第1-2段，找出總寫(xiě)桂林山水特點(diǎn)的句子?？倢?xiě)桂林山水的語(yǔ)句有:1、桂林山水那種清奇峭拔的神態(tài)，自然是人間少有的。2、瞧瞧那漓水，碧綠碧綠的，綠的像最醇的青梅名酒，看一眼也叫人心醉。3、再瞧瞧那沿江攢聚的怪石奇峰，峰峰都是瘦骨嶙峋的，卻又那樣玲瓏剔透，千奇百怪。3.課文復(fù)述學(xué)生活動(dòng)自由讀課文選擇你最感興趣的傳說(shuō)故事，復(fù)述給大家聽(tīng)。復(fù)述既要尊重課文，又可以加入合理的想象。4.課內(nèi)小結(jié)(第二課時(shí))一誦讀課文 合作探究學(xué)生活動(dòng)思考：1 初讀課文，文章應(yīng)應(yīng)著重寫(xiě)桂林的山水景色，可文章的主體部分卻詳細(xì)的描述了幾個(gè)山巖的傳說(shuō)，這是為什么?在舊時(shí)代里人們過(guò)著 艱難苦恨的生活 ，于是就把這種生活狀況投影到自然界山水上去，構(gòu)成了許多傳說(shuō)和故事。作者要人們?cè)谟^賞美麗的自然風(fēng)景時(shí)，不要忘記階級(jí)壓迫，珍惜現(xiàn)代的美好生活。學(xué)生活動(dòng)2 課文第三段已經(jīng)由總寫(xiě)山水景色過(guò)渡到作者感受最深的一點(diǎn)，山水凝聚著勞動(dòng)人們的感情和想象?？刹](méi)有緊接著寫(xiě)傳說(shuō)，而是花了不少筆墨寫(xiě)漓江水色和魚(yú)鷹捕魚(yú)，這樣寫(xiě)有什么好處？學(xué)生活動(dòng)3自由讀課文，找出自己最喜歡的段落或語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。舉例1、 瞧瞧那漓水，碧綠碧綠的，綠的像最醇的青梅名酒。2、 再瞧瞧那沿江攢聚的怪石.有的像大象在江邊飲水引導(dǎo)學(xué)生可以從用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)，比喻、排比、擬人等修辭手法的運(yùn)用等方面進(jìn)行體會(huì)。 二 總結(jié)反思 拓展延伸 1、反思 本課主要理解文章的主題，品味語(yǔ)言的精妙。楊朔散文時(shí)代印記極強(qiáng)，講課過(guò)程中有些相關(guān)背景知識(shí)學(xué)生不易理解，教師須略加補(bǔ)充。語(yǔ)言的品味仍靠反復(fù)誦讀來(lái)完成。本課讓學(xué)生自己說(shuō)用詞的準(zhǔn)確，說(shuō)修辭手法的運(yùn)用，進(jìn)一步發(fā)揮其學(xué)習(xí)的自主性。