淺談教師博客促進教師專業(yè)發(fā)展

在線教育雜志論文：淺談教師博客促進教師的專業(yè)發(fā)展姓名： 宋 浮 香 出生年月： 1975年6月籍貫： 河南省焦作市武陟縣工作單位： 焦作市武陟縣教師進修學校職稱 ： 助理講師聯(lián)系電話：政編碼： 454950電子郵件： 120438912 淺談教師博客促進教師的專業(yè)發(fā)展 焦作市武陟縣教師進修學校 宋浮香【內容摘要】：教師博客是一個展示教師個人風采的舞臺，為教師提供了進行教育教學反思的新工具。教師通過博客與更廣范圍的同伴交流，主動創(chuàng)造條件接受專家學者的專業(yè)引領，在交流、溝通和分享的基礎上，不斷完善和更新教育理念，發(fā)展教學能力，促進教育信息化素養(yǎng)，促進學生的發(fā)展與教師教育價值的實現(xiàn)，促進教師的專業(yè)發(fā)展。 【關鍵詞】： 教師博客 教師專業(yè)發(fā)展 博客（ Blog ）不僅是一種交流工具，更為師生搭建了一個溝通反思、知識共享、展現(xiàn)自我的平臺。教師運用博客降低了信息技術教育的門檻，使信息技術與思想課程整合變得更容易，使互聯(lián)網(wǎng)書寫以及網(wǎng)絡文化真正開始進入一個大眾化，平民化的新時代。博客是一個展示個人風采的舞臺，作為信息時代新的媒介，博客也不例外，它的傳播形式、傳播內容，正在影響著我國廣大教師的生活、學習、工作方式，從而為促進教師的專業(yè)發(fā)提供了新的契機。 教師專業(yè)發(fā)展的核心在于教師個體的成長。自主專業(yè)發(fā)展型教師是一種具有內在積極要求發(fā)展動機，不斷反思，不斷探究，不斷進取，具有可持續(xù)發(fā)展素質，主動適應社會發(fā)展需要和社會條件的新型教師。在當今信息技術環(huán)境下，教師的專業(yè)自主發(fā)展要求教師學習自主化、活動合作化和環(huán)境虛擬化。從這一視角出發(fā)，博客作為一種個性化網(wǎng)絡工具，天然地與教師專業(yè)發(fā)展聯(lián)系到一起。 博客對教師專業(yè)發(fā)展的促進作用可以從以下幾個層面考察： 1.對教師教育理念層面更新 在我國基礎教育課程改革進程中，教師的教育理念是決定改革成敗的首要因素。但是，教師教育理念的形成和發(fā)展是一個動態(tài)的過程，需要教師將教育理念的學習與自己的教育實踐、教育反思結合起來。在教師應用博客的過程中，讀他人博客日志的過程就是攝取教育理念的過程，教師自己寫博客的過程也一定首先是表達自己教育理念的過程。教師通過博客表達、汲取、修正、發(fā)展和完善自己的教育理念，為教師專業(yè)發(fā)展提供了精神層面的食糧。 2. 幫助教師記錄教學活動和教學反思 教育反思是教師成長的必由之路，是教師主體意識覺醒的出發(fā)點。教師職業(yè)是需要更多反思的職業(yè)，善于反思成為優(yōu)秀教師的基本素養(yǎng)之一。教師以網(wǎng)絡教育敘事的方式所進行的教育反思，其本質是教師自覺地將教育教學作為認識的對象，進行全面、冷靜思考和總結來促進教育教學，其目標指向是下一個教育教學行為的有效性、合理性，是提高自己專業(yè)水平、內涵發(fā)展的過程，也是在自己的領域內獨立地進行創(chuàng)造的過程。在這個過程中，教師進行主動學習、不斷內省、分享知識，從而在構建個體教育教學知識體系的過程中，形成批判性思維和創(chuàng)新思維。博客可以幫助教師記錄教學活動和教學反思，使平凡的工作變得更有意義。 3.同伴交流促進彼此的成長 博客平臺特有的“平等、開放、共享”的發(fā)布機制，為教師之間構建起了分享與交流的平臺，有利于反思氛圍的形成。通過相互閱讀和評論博客內容，可以在教師之間形成一個寬松、開放的學習和溝通社區(qū)，教師在這個網(wǎng)絡社區(qū)內，在分享與交流中促進自身教學水平的提高，并相互之間提供反思的材料和鍛煉反思能力的實踐機會，進而對自己的教學和專業(yè)發(fā)展始終保持一種積極主動、開放發(fā)展的反思心態(tài)。博客的理念核心是分享。教師使用博客，作為一種交流工具，它可以突破空間、時間的界限，實現(xiàn)與本校、外校、本地、外地、外省區(qū)教育同伴的交流與合作，信息的互補性更強。在這樣的教育博客平臺中，參與博客的教師面對的是來自不同省區(qū)、不同學校、不同興趣、能力、個性的教師，但他們的共同志向卻是一致的，就是在交流合作中促進彼此的成長。 4. 對教師進行精神層面的引領從教師的日志內容來看，大致分為兩類：思想情感類、教育教學類。對于教師專業(yè)發(fā)展來說，這兩類內容并不是毫無相關的。在開始的時候，教師博客日志中難免會有宣泄情緒、表露矛盾心里或人生困惑等表達思想情感的內容，如何看待教師的這類文章，是我們必須要澄清的問題。 教師是一個有生命的個體，生活是多元化的，博客日志則反映了教師的價值觀、教育觀、生活觀以及對社會矛盾的適應度，當教師在沒有理清這些問題之前，要堅定不移地進行專業(yè)化發(fā)展就缺乏一個動力支撐，無法使教師自覺地走上專業(yè)發(fā)展的道路上來。因此，教師在完全走入專業(yè)發(fā)展的自覺狀態(tài)之前，應該有一個清理思想的自我統(tǒng)整過程。而教師思想情感類博文則為我們提供了研究和幫助教師理清自我的基礎。 教育研究者要以敏銳的眼光，從教師思想情感的表白中，觀察和發(fā)現(xiàn)他們的思想現(xiàn)狀以及帶傾向性的問題，并有針對性地通過參與評論、發(fā)表回復、開展主題研討、召開教師座談會等，給予教師引領和疏導，幫助他們認清自我，強大自我，從精神層面幫助教師成長，使他們在思想、心理上更加成熟，為專業(yè)發(fā)展提供動力支撐，同時，避免消極情緒在博客上的傳播對教師帶來的負面影響。 當前，許多教育專家、學者都擁有個人博客，他們有來自高校、研究所的，也有來自中小學教學一線的。教師在應用博客的過程中，通過瀏覽和閱讀這些專家、學者的網(wǎng)絡日志，并以留言、回復、評論等方式形成互動交流。博客使專家能夠更多地深入了解一線教師遇到的問題，解答教師的困惑、指導教師的實踐。 5. 對教師進行技術層面的指導教師教育教學類博文主要反映教師的教育理念、教學方法、教學策略、課堂實踐、師生交往、教學反思等情況，這些都為學校開展教育教學培訓和管理提供了強有力的依據(jù)。因此，我們要從這些看似無序的內容中，及時歸納和提煉問題，并抓住時機，開展有目的的教育教學研究活動，從技術層面提高教師的專業(yè)技能，促進教師專業(yè)成長。總之，教師博客是一扇窗，透過它你可以領略外面世界的精彩；教師博客是一面鏡，通過它你可以看到別人眼中的自己；教師博客是一個舞臺，可以展示你的思想才華，可以傾吐你的喜怒哀樂，也可以收獲喝彩和掌聲；教師博客還是一個可以詩