2017_2018學(xué)年高中語文第05周理解常見文言實(shí)詞在文中的含義二試題含解析.doc

理解常見文言實(shí)詞在文中的含義（二）高考頻度： 難易程度：典例略，參考11月27日典例部分。閱讀下面的文言文，完成問題。（甲）序技贈(zèng)寫真李山人（明）吳承恩通州李子北游于淮陰，館于蔣氏。李子素善貌人，其留于淮也，縉紳國人咸求之貌。其貌人也，十嘗得十?；蛘邌栐唬骸白又诩家?，習(xí)矣乎？子而貌人，十嘗得十，何也？”李子嘻曰：“余非技人也，而游于技；余非習(xí)于技也，而與技偶。始余挾策讀書，出游于都邑，鮮然與人群，見夫老少者異狀，肥瘠者異質(zhì)，黔皙者異色，長短者異形，妍丑者異姿。余嗒然而神怡，舂然而心融，少焉，觸然而驚中。是故余志其形體，余志其耳目口鼻，余志其須眉，余志其頷頤，余志其權(quán)，余志其輔。既而和墨配色，濡筆焉而加之素，恍然若覿斯人焉。故余貌之人也，十而失五六者鮮矣。久之，余益與人習(xí)也，于是舍其格，遺其形，求之于俯仰，求之于瞻眺，求之于笑貌，求之于態(tài)，求之于情，吾心或若戚然其有謀，犂然其有酬，于是和墨配色，濡筆焉而加之素，若與斯人笑語謦欬焉。故余之貌人也，十而失三四者鮮矣。今余貌人多矣，余不能為心矣，余忘余技矣。有求余貌者，余不知其貌若是耶？態(tài)若是耶？但余隱幾而坐，忽焉若見斯人于素，又忽焉若見斯人矜色而待余，又忽焉若見紫氣于斯人眉宇之間，于是余急起而圖之，又不知孰使余起耶？孰使余圖之耶？孰使余不肖耶？故余之貌人也，不知十而得一耶？十而失其九耶？十而得十耶？十而不失其一耶？余又安知技！”于是淮南吳生聞之嘆曰：“善哉！技可以語學(xué)矣！彼君子始而張弓，既而云行水止，而天游焉天下乎，疇靳之哉？熙熙神應(yīng)之矣是謂凝化?！弊⑤o：頰骨。覿（d）：見。犂（l）：明確。謦欬（qng ki）：言笑。疇靳：意指“收放”。（乙）庖丁解牛（戰(zhàn)國）莊子庖丁為文惠君解牛。手之所觸，肩之所倚，足之所履，膝之所踦，砉然向然，奏刀騞然，莫不中音。合于桑林之舞，乃中經(jīng)首之會(huì)。文惠君曰：“嘻，善哉 ！技蓋至此乎？”庖丁釋刀對(duì)曰：“臣之所好者道也，進(jìn)乎技矣。始臣之解牛之時(shí)，所見無非牛者。三年之后，未嘗見全牛也。方今之時(shí)，臣以神遇而不以目視，官知止而神欲行。依乎天理，批大郤，導(dǎo)大窾，因其固然，技經(jīng)肯綮之未嘗，而況大乎！良庖歲更刀，割也；族庖月更刀，折也。今臣之刀十九年矣，所解數(shù)千牛矣，而刀刃若新發(fā)于硎。彼節(jié)者有間，而刀刃者無厚；以無厚入有間，恢恢乎其于游刃必有余地矣，是以十九年而刀刃若新發(fā)于硎。雖然，每至于族，吾見其難為，怵然為戒，視為止，行為遲。動(dòng)刀甚微，然已解，如土委地。提刀而立，為之四顧，為之躊躇滿志，善刀而藏之?！蔽幕菥唬骸吧圃?！吾聞庖丁之言，得養(yǎng)生焉?！?下列句子中加點(diǎn)的詞語，不能突出李子畫技高超的一項(xiàng)是（ ）A李子素善貌人B縉紳國人咸求之貌C余非技人也，而游于技D出游于都邑，鮮然與人群2請(qǐng)根據(jù)序技贈(zèng)寫真李山人庖丁解牛的文意，概述“李子貌人”“庖丁解牛”經(jīng)歷的三個(gè)階段，完成填空。3上面兩篇文言文畫線語句中的“嘻”字，分別流露出李山人與文惠君怎樣的情感？請(qǐng)簡要作答。 4李子貌人、庖丁解牛，都經(jīng)歷了由技而道的過程。你從中得到的啟發(fā)是_。 5優(yōu)秀的文學(xué)作品刻畫人物都能摹形狀神，給人留下深刻印象。詩經(jīng)衛(wèi)風(fēng)氓只用“_”四字，便刻畫出了氓“忠厚老實(shí)”的形象；琵琶行中“_，說盡心中無限事” 一句，便顯露出了琵琶女復(fù)雜的心情；“策扶老以流憩，_”，陶淵明歸隱后從容自在的心境躍然紙上；“蒼顏白發(fā)，_，太守醉也”，醉翁歐陽修與民同樂的情懷感人肺腑。6用斜線（/）給下面短文畫橫線的部分?jǐn)嗑?。一春寒甚，西直門外，柳尚無萌蘗。花朝之夕月甚明寒風(fēng)割目與舍弟閑步東直道上興不可遏遂由北安門至藥王廟觀御河水時(shí)冰皮未解一望浩白冷光與月相磨寒風(fēng)酸骨。趨至崇國寺，寂無一人，風(fēng)鈴之聲，與猧吠相應(yīng)答。（取材于袁宏道答梅客生） 1D【解析】D項(xiàng)“鮮然與人群”在文中的意思是“（喜歡觀察）與眾不同的人”，只能說明李子善于觀察人的容貌、舉止、行為等，為其作畫奠定基礎(chǔ)，而不能表現(xiàn)其畫技高超。2志人形體（志其外形） 出神入化（得心應(yīng)手） 目無全?！窘馕觥拷獯鸫祟}應(yīng)在熟悉文章內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，抓住題干關(guān)鍵語句“概述經(jīng)歷的三個(gè)階段”?！袄钭用踩恕焙汀扳叶〗馀！钡南嗤c(diǎn)都是闡述了由形到神、由技巧到規(guī)律的過程。考生在理解文意、篩選歸納的同時(shí)還應(yīng)注意已經(jīng)給出的提示。3李山人的“嘻”表達(dá)了他對(duì)單純追求技巧的做法的輕視之情、對(duì)自己作畫之道超越了技巧的自得之意；文惠君的“嘻”表達(dá)了他對(duì)庖丁解牛技巧高超的贊嘆之情。君是為庖丁高超的技藝所折服后發(fā)出的贊嘆之聲。4示例：把握事物規(guī)律，就可超越技巧，達(dá)到出神入化的境地。（扣住“由技而道”談啟發(fā)，意思對(duì)即可）【解析】這里所選的李子貌人、庖丁解牛兩則材料，其表面上都是闡述由技而道的過程，其實(shí)從深層次上反映出的則是事物發(fā)展的規(guī)律。5氓之蚩蚩 低眉信手續(xù)續(xù)彈 時(shí)矯首而遐觀 頹然乎其間者【解析】該題要注意對(duì)橫線前后給出的提示語句的理解，注意不要寫錯(cuò)別字。6花朝之夕/月甚明/寒風(fēng)割目/與舍弟閑步東直道上/興不可遏/遂由北安門至藥王廟/觀御河水/時(shí)冰皮未解/一望浩白/冷光與月相磨/寒風(fēng)酸骨【解析】作答文言斷句類題目，一般是由大到小，由易到難，點(diǎn)面結(jié)合，句句突破。在斷句之前，要認(rèn)真通讀全文，先斷容易斷開的句子，再依次縮小斷句范圍。對(duì)于疑難句子，要聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞，仔細(xì)推敲?！緟⒖甲g文】（甲）通州的李先生往北游歷到了淮陰，住在蔣氏家中。李先生向來擅長給人畫像，他在淮陰停留的時(shí)候，官員百姓都來請(qǐng)求他給自己畫像。李先生給人畫像都十分逼真。有人問他：“你的畫技，（是）反復(fù)習(xí)得的嗎？你給人畫像，都畫得那么逼真，（這是）什么原因呢？”李先生嘻笑著說：“我本不是畫匠，卻能自如地運(yùn)用畫技；我并非反復(fù)練習(xí)技藝，而能與畫匠相匹敵。起初，我勤奮讀書，去京都游學(xué)，（喜歡觀察）與眾不同的人，看見那些老者、少年不同的外形，肥胖、瘦弱（的人）不同的形體，黑白（的人）不同的膚色，高矮（之人）不同的身長，美丑之人不同的姿容，我便怡然忘懷，興奮而樂，一會(huì)兒，內(nèi)心有所觸動(dòng)而感覺敏銳。因此，我（便）記住他們的形體，記住他們的耳目口鼻，記住他們的胡須、眉毛，記住他們的下巴、面頰，記住他們的頰骨。不久便調(diào)和好墨汁，調(diào)配好顏色，沾墨潤筆而畫在白絹上，就好像見到了這個(gè)人。所以我給人畫像，十分失之五六分的情況是很少的。時(shí)間長了，我對(duì)人更加熟悉了，在這種情況下就舍棄了他們的模樣，忘掉了他們的形體，在（人）俯仰之間、遠(yuǎn)望之際、笑顏神態(tài)、性情方面（不斷）探求，我的內(nèi)心有時(shí)好像清楚了，便有想法；明確了，便有規(guī)劃。這時(shí)便調(diào)和好墨汁，調(diào)配好顏色，沾墨潤筆而畫在白絹上，就好像和這個(gè)人不停地言談?wù)f笑。所以我給人畫像，十分失之三四的情況是很少的?，F(xiàn)在我給人畫的像多了，我就不把技藝放在心上了，已經(jīng)不計(jì)較我的畫技了。有人請(qǐng)我畫像，我已不在意他們的相貌、神態(tài)是這樣嗎？只是和（他們）倚靠著幾案而坐，忽而覺得平素見到過這個(gè)人一樣，忽而感覺到這個(gè)人似神色莊重地等待我，忽而似乎看見這個(gè)人眉宇之間透出富貴之氣，這時(shí)我趕緊起身作畫，可又不知道是什么讓我起身？是什么使我作畫？是什么使我畫得逼真？是什么讓我畫得不像？所以我給人畫像，不知道十分能像一分，還是能像九分，或是完全逼真，或是一點(diǎn)都不像？（這些我都不知道），我又怎能知道技藝！”于是淮南吳生聽后嘆息道：“好啊，從技藝可以談?wù)剬W(xué)習(xí)的道理了！君子起初（只是）拉弓，不久行止自由，繼而放任自然，收放自如，（這是）心領(lǐng)神會(huì)的境地也就是所說的凝化。”（第6題）整個(gè)春天都非常冷，西直門外，柳樹還沒有綻