畢業(yè)論文如何提高農(nóng)村小學生習作能力.docVIP

如何培養(yǎng)農(nóng)村小學生習作能力2009級上海師范大學漢語言文學本科學號： 姓名：張成林【摘要】作文教學是語文教學的重點和難點。對于農(nóng)村小學教學來說，作文教學成了語文教師的一大難題，習作成了學生望而生畏的科目。為了寫好作文，師生都付出了許多的努力，但仍然收效不大，每次習作學生們都皺著眉，撓著頭，完成僵硬、呆板、空洞的作文。進行課程改革后的今天，農(nóng)村的習作教學仍然是所有教學課程中的一環(huán)薄弱環(huán)節(jié)，因此，培養(yǎng)農(nóng)村小學生的習作能力是農(nóng)村語文教學的一項重要內(nèi)容?！娟P(guān)鍵詞】 培養(yǎng) 農(nóng)村 小學生 習作 能力農(nóng)村小學教育與城市相比，歷來就存在著差距，特別是習作教學，差距更大。而習作是小學語文教學的重要組成部分，因此，培養(yǎng)農(nóng)村小學生的習作能力是農(nóng)村語文教學的一項重要內(nèi)容。對于農(nóng)村小學教學來說，作文成了語文教師的一大難題，習作成了學生望而生畏的科目。為了寫好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。語文課程標準指出：學生要留心周圍事物，樂于書面表達，增強作文的自信心；要懂得習作是為了自我表達和與人交流。在教學中，我感覺到大部分學生認為作文太難寫，沒有靈感，找不到素材，絞盡腦汁也不知道該寫什么，對作文失去信心，不樂于寫作文，我覺得造成這種局面與教師的教學思想、教學態(tài)度、教學方法有著直接的關(guān)系。作為語文教師的我深感作文教學工作的艱巨與困難。通過語文課程標準的學習，加之自己多年來的教學經(jīng)驗，本人認為，小學作文教學應注重以下幾點。一、 要求學生講普通話，重視語言交流。農(nóng)村學生平時的言語交談大多用方言（尤其是我們少數(shù)民族居多的地方，交流時一般都用本民族的語言。），有的同學即使在課堂上回答問題時還不能用普通話表達，這給習作帶來極大的阻力。平常，同學們用方言交流，思路很清晰，內(nèi)容很充實，但在習作中就會出現(xiàn)方言、語病連篇，詞不達意，令人啼笑皆非，為此教師要要求學生用普通話進行交談，無論在上課、下課、班里、校園、同學與老師之間，同學與同學之間，都要用普通話作為言語交際工具?？陬^表達是習作的基礎，農(nóng)村小學生信息量少（我覺得農(nóng)村小學生應鼓勵他們多看一些有益的電視，加強語言的積累），口頭表達能力弱，教師要利用語文課上的“口語交際”為學生搭建語言交流平臺。 充分利用“口語交際”訓練學生語言組織、表達能力。通過一系列的強化訓練之后，學生的表達能力增強，口頭造句水平提高，方言的使用率大大減少，一些語病也在習作中大量減少。二、 培養(yǎng)興趣，增強寫作信心?？鞓返膶懽饔肋h伴隨著無窮的創(chuàng)造。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！蹦壳?，小學所設立的各科教學中，農(nóng)村小學生最不感興趣的就是習作，他們普遍感到“怕習作，習作難。”小學生每單元有一次習作課，雖然老師講得很精彩，但學生還是茫然不知如何落筆。為了在規(guī)定的時間內(nèi)完成，學生們都皺著眉，撓著頭，完成了僵硬、呆板、空洞的作文。教學實踐證明，枯燥乏味的習作課，強迫學生去習作，效果極差。只有培養(yǎng)學生的習作興趣，激發(fā)學生強烈的寫作欲望，才能收到良好的教學效果。學生一旦對習作產(chǎn)生了興趣，便不再視其為負擔。同時要多鼓勵學生去寫作，培養(yǎng)學生的自信，自信是成功的能源，是去完成一件事的動力源?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分?。”學生對寫作一旦產(chǎn)生興趣，他就會把這種興趣內(nèi)化為一種動力，自覺地去乞求，探索與創(chuàng)新，甚至達到忘我的境界。要真正實現(xiàn)學生自主寫作，就得使寫作成為學生快樂的活動。“讓學生易于動筆，樂于表達?！睂懽魇菍W生“情動而辭發(fā)”，想怎么寫就怎么寫，想寫啥就寫啥，做到“用我心思我事，用我口抒我情，用我手寫我心。”學生寫作興趣一旦被激發(fā)起來，感到“如骨鯁在喉，不吐不快。”他們的寫作熱情便會迸發(fā)出來，不可遏止。心理學研究表明：活動是兒童的本能，好玩是兒童的天性。一個哲學家也曾經(jīng)說過：“當我們順應人的天性來做事的時候，一切將變得非常簡單?！币虼俗魑慕虒W要聯(lián)系兒童的生活實際，將作文表達回歸到有趣好玩的活動中，或讓學生走進生活，去感受生活，讓學生充分參與在活動和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，這樣才會變“要我寫”為“我要寫”，想寫的問題就會迎刃而解，因而我們要重視作文前的指導。三、 感受生活，以日記的形式積累素材，培養(yǎng)觀察力。在農(nóng)村，由于種種原因大多數(shù)家長對孩子的智力投資不夠，孩子在家里沒有一個良好的學習環(huán)境，家里缺乏熏染孩子的文化氛圍。加上地處農(nóng)村，信息不靈通，學生見聞受到限制，寫作思路不寬，寫作時，“巧婦難為無米之炊?！睂W生常常苦惱無從著手，無內(nèi)容可寫，缺乏寫作素材。這就要培養(yǎng)學生的觀察能力。身處農(nóng)村的學生，大都熱愛勞動，對生產(chǎn)實踐活動有真切的體驗，而且，農(nóng)村天地廣闊，大自然萬物千姿百態(tài)，風景優(yōu)美，民俗風情富有特色，這為他們提供了取之不盡、用之不竭的寫作素材。如何挖掘這筆財富？要鼓勵學生做生活的有心人，處處留心，找“米”下鍋。老師要指導引導學生詳細觀察人物事件、搜集積累寫作素材、觀點和材料，同時融入自己的感受看法，于平凡的人事中發(fā)現(xiàn)閃光點，做生活的有心人。這樣，身邊的一景一物，人情世事，都將是很好的寫作材料，同時，要引導學生及時抓住自己的心靈感應，或褒貶，或喜悲，用日記的形式寫下來。堅持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑，由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的?？傊?，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現(xiàn)出來。這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠?qū)懻鎸嵉氖虑椤１热纾好繀⒓油暌淮位顒?，每搞完一次大掃除，都可讓學生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來。既積累寫作材料，又鍛煉了書面的言語表達能力。經(jīng)過堅持不懈，學生習作時選材范圍廣了，語句較前優(yōu)美流暢，習作中不再有行文枯澀之感，思維靈活，而且大多能表達出真情實感。但是，小學生的知識有一定的局限性，教師結(jié)合課文和生活實際及時指導很重要。生活世界是一個取之不盡，用之不竭的資源寶庫，葉圣陶先生語：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。”學生寫出新鮮的文章，就要豐富學生生活，讓學生充分享受生活，教師必須十分注重學生感受生活的過程，讓他們情緒飽滿的投入生活。學生寫作的內(nèi)容一定要貼近他們的生活實際，針對學生的經(jīng)驗和興趣，這樣才能真正調(diào)動學生作文的積極性。家庭、社會紛繁復雜場景也能給他們內(nèi)心世界蕩起漣漪，他們都有話可說，有話想說，有自主寫作的欲望，這樣，寫作的素材創(chuàng)新作文的土壤，就會越積越肥沃，創(chuàng)作熱情必然高漲。四、把講讀課文教學和習作教學相結(jié)合，加強語言積累。古人云：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江河?！笨梢?，積累是相當重要的。沒有一定的語言積累，學生是寫不好作文的。語言積累是習作的基礎?！爸匾曃谋尽币彩切抡n標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。每學習完一篇課文，都要讓學生摘抄文中的好詞佳句，堅持每天練筆。但是，長期以來，許多教師都把語文教學和作文教學分開，致使學生在語基部分能得高分而寫起作文來仍感力不從心。因此，在教學每一單元的課文時，都要認真鉆研本單元的作文訓練內(nèi)容，結(jié)合本單元的訓練重點，教師要有意識地把習作指導滲透到課文教學中，指導學生學習文本作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法，并把學到的寫作方法靈活運用到自己的習作中。這樣，在寫作教學指導時既節(jié)省時間，又能使學生在短小、精悍的點撥中盡快掌握寫作方法。結(jié)合每天的日記練筆，既增加語言積累，又不斷完善寫作技巧。五、個性評價，潤物細無聲。教師的評價對學生十分重要。習作評語是教師與學生交流的平臺，它起著評價、導向、指點、教育的作用。教師在習作評語中要用“愛”來滋潤學生的心，既真誠地指出學生習作中的問題，又保護學生的習作熱情，誘發(fā)學生的寫作欲望。學生習作中難免存在許多毛病，老師要從文中尋找一些可褒獎的地方加以肯定，樹立他們的自信心，面對毛病處采用委婉的口氣，帶有鼓勵性、啟發(fā)性地指出。這樣，使學生既體驗成功的喜悅，又從老師親切的批語中恍然大悟，進而修改完善自己的習作。在反復的跌倒爬起、跌倒又爬起的訓練歷程中，學生感到有老師這位可信賴的“大朋友”的親切關(guān)懷，逐漸克服了對作文的恐懼感，在內(nèi)心深處真正喜歡上習作，在每次習作訓練來臨時，都興致勃勃，躍躍欲試。同時，要對優(yōu)秀作文組織大家共同評議，說出好在哪里，有哪些不足，提高認識水平，使他們心中憋著一股勁，產(chǎn)生寫作欲望。蘇霍姆林斯基曾在給老師的建議中指出：“請記住成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它可以促進兒童學習的欲望?！比绻麑W生能品嘗到作文成功的喜悅，他就能得到精神上的滿足，也會產(chǎn)生對下一次成功的期待。為此，可以展開作文競賽，發(fā)表學生習作，優(yōu)秀習作巡回展等活動，給學生搭建展示自我的平臺。在評價作文時，應用放大鏡尋找學生的閃光點，不要放過一字、一詞、一句的肯定機會，真誠而不吝嗇地激勵學生，讓賞識給學生送去快樂，滋生興趣，增強自信，通過尊重，關(guān)心、激勵，讓學生人人都能享受、體驗成功，并能在各自的起點上得到潛能的發(fā)揮，個性的張揚，人人都能快樂而充滿自信地投入到寫作中去。評價得當，能激勵學生敢于作文、樂于作文，因而對學生的文章評價不能千篇一律，也不能一棒打死。應根據(jù)不同水平的學生給予不同要求的評價，對基礎好的學生要有較高的要求。基礎差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應該及時表揚。（記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個平時作文很差的學生在文章中準確地用了一個表示時間過得很快的詞“剎那間”，于是我在批語中這樣寫道