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各版塊教學建議 大豐市教育局教研室 王如鳳,就Story time 評兩節(jié)課,第一課時教學 Story time,Story time 板塊功能 通過對話或短文，幫助學生學習語言知識，發(fā)展語言技能，提高語言運用能力。,Story time 教學要點： 適當鋪墊 整體引入 理解掌握 嘗試運用,“真”而“實”,“新”而“活”,對話前的鋪墊可根據(jù)學生的實際情況作調整： 如果學生沒有基礎，可以直接呈現(xiàn) 對學生的學習習慣等培養(yǎng)，還可以做得更細致: 進一步明確學習要求,第二課時教學內容： Words Fun time Rhyme time,Fun time 板塊功能： 通過趣味性、互動性較強的語言實踐活動，操練主要詞匯、句型和日常交際用語。,Rhyme time 板塊功能： 通過歌謠誦讀，激發(fā)興趣，幫助學生培養(yǎng)語感，鞏固所學內容。,教學內容分析,關于單詞教學： 教材變化：刪去了“詞匯學習”板塊，將部分核心單詞安排在Story time 板塊的下方，以使詞語與課文聯(lián)系得更加緊密。 教學建議： 詞匯學習與Story time相結合，可提前滲透，也可在篇中學習； 結合Story time再現(xiàn)詞匯，復習與新授相結合，進行詞匯的綜合訓練； 詞匯學習也滲透在單元其他板塊的教學之中,第二課時教學要點： 適當復習 詞匯綜合鞏固 組合不同板塊 發(fā)揮不同功能,本課教學流程： 適當復習-Story time內容，引入單詞學習 詞匯綜合鞏固-不同的游戲活動，增強了趣味性 組合不同板塊-根據(jù)不同板塊的功能及內容 進行組合；根據(jù)語言要求的難易度等排列先后順序 發(fā)揮不同功能,特別關注： Rhyme的處理：有層次，注重理解性的誦讀 單詞游戲：形式多樣，注重音形義的整合,對單詞升降調朗讀的處理 對Story time的復習：可以更突出學生的自主性 對Fun time的處理：尤其是該板塊中常常會出現(xiàn)的Make and 這樣的活動要求，應靈活處理。可課內課外相結合，亦可與藝術學科主動整合，課前完成手工制作，以保證學生在英語課堂上“用英語做事情”的效益達到最大化,第三課時教學內容： Cartoon time Letter time Checkout time Ticking time,Cartoon time 板塊功能： 通過卡通故事，培養(yǎng)學生的閱讀能力，增加英語學習的趣味性。,Letter time 板塊功能： 通過插圖和書寫示范，幫助學生學習26個字母，培養(yǎng)學生正確的書寫習慣。,教學內容分析,Checkout time 板塊功能： 通過形式多樣的練習，幫助學生復習鞏固本單元所學的主要內容。,Ticking time 板塊功能： 通過自我評價，引導學生了解對本單元所學內容的掌握情況。,教學內容分析,第三課時教學要點： 綜合復習 字母學習 組合不同板塊 發(fā)揮不同功能,教學流程： 綜合復習-引導學生談論 Cartoon time-閱讀理解，體會其中的幽默內涵并以表演的形式強化 Letter time-從發(fā)音到書寫，要訓練扎實 Ticking time-幫助學生理解評價要求；通過開展語言交際活動，引導學生自評互評,特別關注： 恰當?shù)靥幚鞢artoon time的埋伏線 逐步引導學生學會自我評價 培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的書寫習慣,對單元綜合內容的復習：應該更突出學生的自主性，體現(xiàn)在單元不同課時中教師逐步放手的意識和行為，教師放手，學生才有可能自主； 對Cartoon time的處理：可以根據(jù)學生的情況設計不同的活動，“閱讀，理解，欣賞”是基本要求，有時，學生讀完之后的會心一笑就是最好的反饋；對動畫配音、情景表演等提高要求的活動形式，可以因學生的基礎而異，不可統(tǒng)一強求；,Letter time：用好手中的粉筆，為學生做好書寫的示范；在認讀字母的基礎上讓學生體會不同字母在單詞中的不同發(fā)音； Ticking time：三年級上學期是起始階段，教師可以引導學生做好該欄目的評價；隨著學生學習的深入，這個欄目要更多體現(xiàn)學生的自主評價；我的設想是：評價的項目也是先由學生歸納出來的（培養(yǎng)學得特別明白的學生）,Project ： 這是一個綜合語言實踐項目。它替代了原有教材中的Review and check（復習單元），目的是通過形式多樣的綜合語言實踐活動，引導學生思考、調查、討論、交流和合作，綜合運用前幾個單元所學的語言知識和語言技能，完成學習任務，展現(xiàn)學習成果。,教學內容分析,特點分析,首先，Project板塊給了教師和學生充分的發(fā)揮空間，改變了教師作為知識的傳授者和灌輸者的角色，豐富了學生學習的手段和方式，他們可以通過網(wǎng)絡、多媒體、各種形式的課件制作、學生間的討論、師生間的咨詢和交流等等，再結合自己的社會生活實踐，去主動獲取知識；它充分地利用了學生的求知欲和表現(xiàn)欲，大大提高了學生的學習興趣；將學習和實踐充分地結合起來，讓學生在用中學，在學中用，又在一定程度上加強了學生對所學知識的穩(wěn)固性；,特點分析,同時，通過課外個人及集體搜集和加工所需材料，增長了學生之間的團隊協(xié)作能力和社會實踐能力，提高了學生學習英語的興趣和信心；課外不同形式的溝通交流促進了師生間的了解，有助于建立和諧的師生關系，從而提高教學效果。,特點分析,Project板塊又是教材中最難處理的部分.,Project 的兩個關鍵詞： 一是綜合 二是語言實踐,特別關注,Project 的操作流程： 綜合復習，做好實踐活動的語言準備 明確項目要求 分步完成各項活動 展示交流活動成果,教學內容分析,Project部分的教學設計，對教師解讀教材，整合教材、活化教材提出了更高的要求（既要讀懂項目的要求，更應看清、看透項目背后的內容）； 減少控制，更突出學生的主動學習，如：幾個單元的語言復習；木偶劇場景的再現(xiàn)等； Project不一定一課時之內完成，可以課內外相結合，還可以分不同課時完成； Project也不能完全替代單元的綜合復習，教師可以在完成這個語言實踐項目的基礎上，進一步組織學生進行幾個單元的綜合復習,建議：,主動