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教師專業(yè)發(fā)展的自覺,梁 永 平,教育學(xué)博士、教授、博士生導(dǎo)師,,教師專業(yè)發(fā)展的自覺,一、教師專業(yè)發(fā)展自覺及其必要性 二、教師專業(yè)發(fā)展自覺的可能性 三、教師專業(yè)發(fā)展的基本任務(wù) 四、教師專業(yè)發(fā)展的基本策略,一、教師專業(yè)發(fā)展自覺及其必要性,1.教師專業(yè)發(fā)展自覺,教師專業(yè)發(fā)展,專業(yè)性人員 非專業(yè)性人員,內(nèi)在素質(zhì),整個職業(yè)生涯,自尊,快樂,生命,一、教師專業(yè)發(fā)展自覺及其必要性,1.教師專業(yè)發(fā)展自覺 2.教師專業(yè)發(fā)展自覺是國家戰(zhàn)略的需要,黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人胡錦濤、溫家寶、曾慶紅、李長春在中南海懷仁堂親切會見全國優(yōu)秀教師代表 2007年8月31日,2007年9月9日，溫家寶總理看望剛剛?cè)雽W(xué)的免費師范生，與幾百名學(xué)生和老師進行座談,“教育大計，教師為本” 溫家寶總理邀請中小學(xué)教師做客中南海 2008年9月9日,2009年9月4日 溫家寶總理 在北京市第三十五中學(xué) 聽初二（五）班的課,2010年7月13日至14日，中共中央、國務(wù)院在北京召開全國教育工作會議。溫家寶總理在會議上發(fā)表重要講話。,溫總理在河北承德興隆六道河中學(xué)看望頂崗實習(xí)支教學(xué)生 2010年9月9日,2011年8月28日，溫家寶總理在河北張北縣第三中學(xué)為廣大農(nóng)村教師作題為一定要把農(nóng)村教育辦得更好的報告,如果說教育是國家發(fā)展的基石，教師就是奠基者 有好的教師，才可能有好的教育。,一、教師專業(yè)發(fā)展自覺及其必要性,1.教師專業(yè)發(fā)展自覺 2.教師專業(yè)發(fā)展自覺是國家戰(zhàn)略的需要 3.教師專業(yè)發(fā)展自覺是學(xué)生發(fā)展的需要,教師的責(zé)任與使命：教書育人 以人格魅力和學(xué)識魅力教育感染學(xué)生， 做學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。,一、教師專業(yè)發(fā)展自覺及其必要性,1.教師專業(yè)發(fā)展自覺 2.教師專業(yè)發(fā)展自覺是國家戰(zhàn)略的需要 3.教師專業(yè)發(fā)展自覺是學(xué)生發(fā)展的需要 4.教師專業(yè)發(fā)展自覺是教師生命自覺的需要,人的雙重生命：“種生命”和“類生命” “類生命”的顯著特征：創(chuàng)造性 提升教育生活質(zhì)量：創(chuàng)造性的教育,教師生存方式的幾種水平,水平1：磨道式實踐 水平2：思考、螺旋式實踐 水平3：學(xué)習(xí)、思考、螺旋式實踐 水平4：學(xué)習(xí)、思考、研究、螺旋式實踐,教師專業(yè)發(fā)展的水平階段,優(yōu)秀教師,合格教師,初任教師,師范生,教師專業(yè)發(fā)展的自覺,一、教師專業(yè)發(fā)展自覺及其必要性 二、教師專業(yè)發(fā)展自覺的可能性 三、教師專業(yè)發(fā)展的基本任務(wù) 四、教師專業(yè)發(fā)展的基本策略,案例：永威學(xué)校的教師專業(yè)發(fā)展,蔡林森 原江蘇洋思中學(xué)校長 （24年） 全國先進工作者 全國中學(xué)十大明星校長 全國十大人氣校長 中學(xué)特級教師 江蘇省名校長 現(xiàn)為永威中學(xué)校長,蔡林森在永威的業(yè)績,2006年10月到永威，僅3個月，永威學(xué)校初中部的教學(xué)質(zhì)量躍入沁陽市一流。 2007年秋兼管小學(xué)部,小學(xué)教學(xué)質(zhì)量躍為沁陽市優(yōu)秀級 2008年全面負責(zé)永威學(xué)校，高中教學(xué)質(zhì)量大幅提高，高考創(chuàng)歷史最高水平，高中學(xué)生的綜合素質(zhì)明顯提高，得到家長好評。 3年的時間，蔡林森把一所薄弱的民辦學(xué)校，塑造成了河南教育界的一張名片。,蔡林森校長的辦學(xué)思想： 尊重主體、面向全體，堅信“沒有教不好的學(xué)生” 創(chuàng)立“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式,蔡林森的學(xué)生觀 莊稼不好，農(nóng)民不怪莊稼，只怪自己。同樣，學(xué)生學(xué)不好，肯定不是學(xué)生不可教，而是教師沒本領(lǐng)或者失職。我和學(xué)生的心連在一起，教好學(xué)生就高興，否則，就有說不出的內(nèi)疚、痛苦。 蔡林森,蔡林森的學(xué)生觀,孟子說：得天下英才而教育之，乃人生一大樂事。 蔡林森：平民教育思想 只要是學(xué)生，不管是英才還是常人，教育者所擔(dān)負的責(zé)任都是一樣的。教師無法選擇學(xué)生，卻能選擇如何改變每個孩子的命運。教師職業(yè)的幸福就在于此。造就一個英才，與促使一個智力平常的孩子健康成長，同樣體現(xiàn)著為師者的偉大。,精神生命是教師生命質(zhì)量的重要內(nèi)容,我不介意吃什么、穿什么，也不在乎怎么玩樂，更不羨慕別人怎樣享受，我整天沉浸在教育工作中，津津有味，享受著戰(zhàn)斗的歡樂、成功的喜悅，真是其樂無窮??！ 蔡林森,蔡林森的精神生命,蔡林森到永威時已66歲，但他的心靈卻處于18歲的青春。他把自己的生命完全地融入了永威。他點燃教師的激情，他引發(fā)教師思想的“革命”，他帶領(lǐng)教師追求教育的完美。 他改造了永威，他賦予永威青春的光輝。 永威的生命里有了蔡林森精神的永恒烙印。,蔡林森的教師發(fā)展觀,天天都賽課(追求優(yōu)質(zhì)課) 教師的教學(xué)就一定會發(fā)生“革命”,蔡林森領(lǐng)導(dǎo)教師賽課,初中三輪賽講,第一輪賽課 發(fā)現(xiàn)問題：教師“滿堂灌”,第二輪賽課 形式學(xué)習(xí)， “花架子”,第三輪賽課 經(jīng)過指導(dǎo)，能夠運用“洋思教學(xué)模式”,艱難地邁出第一步 ： 初中質(zhì)量躍入沁陽市一流 利用3個多月的時間，組織了三輪賽課活動，每天聽課七八節(jié)，提高了課堂教學(xué)效率。,蔡林森在永威領(lǐng)導(dǎo)教師專業(yè)發(fā)展,小學(xué)賽課、評課 形成了適合兒童特點的小學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式,數(shù)學(xué)、科學(xué)：采用“四個一”的教學(xué)模式 看一看（學(xué)生看例題） 做一做（學(xué)生仿例題、做習(xí)題） 議一議（學(xué)生更正、討論，教師點撥、歸納） 練一練（學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)）,語文課：采用“幾個比”的教學(xué)模式 比讀書 比說話 比當(dāng)堂完成作業(yè),蔡林森領(lǐng)導(dǎo)教師賽課,高中的賽課評課,通過賽課、評課： 逐步解決了高中課堂教學(xué)容量大、難度大，如何上好高考復(fù)習(xí)課、作文評講課等難題； 基本形成了高中各門學(xué)科靈活運用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的教學(xué)方法。,永威學(xué)校的教師專業(yè)發(fā)展,蔡校長“逼”我搞教改 （永威學(xué)校初中部，司國慶）,從最后一名學(xué)生抓起 （永威學(xué)校初中部，武小玉）,我在教改中成長 （永威學(xué)校小學(xué)部 周倩）,永威學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展的啟示,啟示一： 教師的課堂教學(xué)水平?jīng)Q定著教育教學(xué)質(zhì)量。 啟示二： 教師具有極大的發(fā)展?jié)摿Α?啟示三： 教師專業(yè)發(fā)展自覺具有可能性。,教師專業(yè)發(fā)展的自覺,一、教師專業(yè)發(fā)展自覺及其必要性 二、教師專業(yè)發(fā)展自覺的可能性 三、教師專業(yè)發(fā)展的基本任務(wù) 四、教師專業(yè)發(fā)展的基本策略,三、教師專業(yè)發(fā)展的基本任務(wù),三個維度，14個領(lǐng)域 1.專業(yè)理念與師德 2.專業(yè)知識 3.專業(yè)能力,1.專業(yè)理念與師德 1-1 職業(yè)理解與認識 1-2 對學(xué)生的態(tài)度與與行為 1-3 教育教學(xué)的態(tài)度與行為 1-4 個人修養(yǎng)與行為,2.專業(yè)知識 2-1 教育知識 (小學(xué)生發(fā)展知識) 2-2 學(xué)科知識 2-3 學(xué)科教學(xué)知識 2-4 通識性知識,3.專業(yè)能力 3-1 教學(xué)設(shè)計（教育教學(xué)設(shè)計） 3-2 教學(xué)實施（組織與實施） 3-3 班級管理與教育活動 3-4 教育教學(xué)評價（激勵與評價） 3-5 溝通與合作 3-6 反思與發(fā)展,教師專業(yè)發(fā)展的自覺,一、教師專業(yè)發(fā)展自覺及其必要性 二、教師專業(yè)發(fā)展自覺的可能性 三、教師專業(yè)發(fā)展的基本任務(wù) 四、教師專業(yè)發(fā)展的基本策略,四、教師專業(yè)發(fā)展的基本策略,1.整體理解課程結(jié)構(gòu) 2.宏觀把握學(xué)科思想 3.關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí) 4.實踐提升與理論實踐化的互動發(fā)展,1.整體理解課程結(jié)構(gòu),九年義務(wù)教育課程計劃 小學(xué)、初中設(shè)置了兩大類課程： 學(xué)科類課程 活動類課程,普通高中課程方案（實驗）設(shè)置了八個學(xué)習(xí)領(lǐng)域： 語言與文學(xué)、人文與社會 數(shù)學(xué)、科學(xué)、技術(shù) 藝術(shù)、體育與健康 綜合實踐活動,普通高中課程由學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、模塊三個層次構(gòu)成。,學(xué)習(xí)領(lǐng)域,科 目,模 塊,普通高中課程結(jié)構(gòu),普 通 高 中 課 程,語言與 文學(xué),數(shù) 學(xué),人文與 社會,藝 術(shù),體育與 健康,綜合實踐活動,科 學(xué),技 術(shù),八個學(xué)習(xí)領(lǐng)域,每個領(lǐng)域由若干科目組成,化 學(xué) I,化 學(xué) II,必修,選修,化 學(xué) 與 生 活,化 學(xué) 與 技 術(shù),物 質(zhì) 結(jié) 構(gòu) 與 性 質(zhì),化 學(xué) 反 應(yīng) 原 理,有 機 化 學(xué) 基 礎(chǔ),實 驗 化 學(xué),兩類課程,八個 化學(xué)模塊,四、教師專業(yè)發(fā)展的基本策略,1.整體理解課程結(jié)構(gòu) 2.宏觀把握學(xué)科思想,宏觀把握學(xué)科思想的Cmap技術(shù),基于數(shù)字關(guān)系的方程組教學(xué)設(shè)計,x + y =10,x - y =4,符號,的含義,方程組教學(xué)目標的構(gòu)建,教學(xué)目標： 1通過生活實例，使學(xué)生認識到有兩個未知數(shù)的存在，并從中抽象出含有兩個未知數(shù)的數(shù)字關(guān)系。 2通過強調(diào)話語“兩個未知數(shù)同時滿足兩個數(shù)字關(guān)系”，建立方程組，使學(xué)生理解符號“”的意義。 3通過“代入法”解方程組，使學(xué)生學(xué)習(xí)方程組的基本解法，進一步理解符號“”的意義。 4通過情境遷移，使學(xué)生掌握方程組的建立及其基本解法。 5通過反思性交流，使學(xué)生進一步理解方程組中的數(shù)字關(guān)系,四、教師專業(yè)發(fā)展的基本途徑,1.宏觀把握學(xué)科結(jié)構(gòu)和課程結(jié)構(gòu) 2.微觀理解學(xué)科內(nèi)容 3.關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí),對一位生物教師教學(xué)的反思,內(nèi)容：細胞通過分裂產(chǎn)生新細胞 時間：2008/10/20 地點：某初級中學(xué),第三節(jié) 細胞通過分裂產(chǎn)生新細胞,一、生物體由小長大 （1）細胞生長 剛開始只有一個細胞的生物以及后來通過細胞分裂產(chǎn)生新的細胞，新細胞比較小，但是能夠從外界吸收營養(yǎng)并且有有一部分用于形成細胞的結(jié)構(gòu)，從而導(dǎo)致細胞體積增大。 （2）細胞分裂 1個細胞分裂變成兩個細胞（圖示） 分裂時復(fù)制染色體 意義：新細胞產(chǎn)生的遺傳物質(zhì)與原來細胞遺傳物質(zhì)一樣。,細胞,新細胞,吸收營養(yǎng)、生長,遺傳物質(zhì),有,有,分裂,復(fù)制,【基本理念】 關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)是教學(xué)的本質(zhì),【基本理念】 關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)是教學(xué)的本質(zhì) 關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)是教師角色的根本標準,【基本理念】 關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)是教學(xué)的本質(zhì) 關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)是教師角色的根本標準 教學(xué)是一種有目的的教學(xué)活動，教師要以學(xué)科課程標準為基本依據(jù)，確定學(xué)習(xí)要求。,【基本理念】 關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)是教學(xué)的本質(zhì) 關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)是教師角色的根本標準 教學(xué)是一種有目的的教學(xué)活動，教師要以學(xué)科課程標準為基本依據(jù)，確定學(xué)習(xí)要求。 學(xué)生“在線學(xué)習(xí)”是教師關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的主旋律。,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí),【基本理念】 關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)是教學(xué)的本質(zhì) 關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)是教師角色的根本標準 教學(xué)是一種有目的的教學(xué)活動，教師要以學(xué)科課程標準為基本依據(jù)，確定學(xué)習(xí)要求。 學(xué)生“在線學(xué)習(xí)”是教師關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的主旋律。 學(xué)生的學(xué)習(xí)是在產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要的情況下發(fā)生的，學(xué)習(xí)需要往往是通過學(xué)習(xí)任務(wù)的挑戰(zhàn)性來激發(fā)的。最近發(fā)展區(qū)原理。,【基本理念】 關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)是教學(xué)的本質(zhì) 關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)是教師角色的根本標準 教學(xué)是一種有目的的教學(xué)活動，教師要以學(xué)科課程標準為基本依據(jù)，確定學(xué)習(xí)要求。 學(xué)生“在線學(xué)習(xí)”是教師關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的主旋律。 學(xué)生的學(xué)習(xí)是在產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要的情況下發(fā)生的，學(xué)習(xí)需要往往是通過學(xué)習(xí)任務(wù)的挑戰(zhàn)性來激發(fā)的。最近發(fā)展區(qū)原理。 已有知識經(jīng)驗是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要起點，當(dāng)新的學(xué)習(xí)發(fā)生在原有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上的時候，能夠發(fā)生知識間的有意義聯(lián)系。,【基本理念】 關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)是教學(xué)的本質(zhì) 關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)是教師角色的根本標準 教學(xué)是一種有目的的教學(xué)活動，教師要以學(xué)科課程標準為基本依據(jù)，確定學(xué)習(xí)要求。 學(xué)生“在線學(xué)習(xí)”是教師關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的主旋律。 學(xué)生的學(xué)習(xí)是在產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要的情況下發(fā)生的，學(xué)習(xí)需要往往是通過學(xué)習(xí)任務(wù)的挑戰(zhàn)性來激發(fā)的。最近發(fā)展區(qū)原理。 已有知識經(jīng)驗是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要起點，當(dāng)新的學(xué)習(xí)發(fā)生在原有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上的時候，能夠發(fā)生知識間的有意義聯(lián)系。 不同的內(nèi)容采取不同的學(xué)習(xí)活動方式。,不同類型的內(nèi)容其學(xué)習(xí)活動有其自身的特點,語言類知識積累、模仿、運用 事實性知識描述、記憶 概念類知識抽象、理解 定律類知識歸納、發(fā)現(xiàn)、描述 理論類知識提出、建構(gòu)、解釋 觀念類知識抽象、思維角度 程序性知識問題解決策略,英語課程標準中的英語學(xué)習(xí)觀,英語學(xué)習(xí)目標：綜合語言應(yīng)用能力,英語學(xué)習(xí)理念： 不再是一個枯燥地背誦和記憶的經(jīng)歷，而是一個主動地學(xué)習(xí)過程，一個不斷提高語言運用能力和人文素養(yǎng)的過程。,英語學(xué)習(xí)方式： 體驗 感知 實踐 參與和交流 形成語感,語言規(guī)律的掌握： 觀察發(fā)現(xiàn)歸納,教師的角色： 創(chuàng)設(shè)良好的語