高中生家庭教育.ppt

1,青少年期 家庭教育,陳會昌 北京師范大學(xué)心理學(xué)院,2,陳會昌教授簡介,1 北京師范大學(xué)教授，博士導(dǎo)師 2 國際行為發(fā)展研究學(xué)會候補(bǔ)執(zhí)行委員 3 中國心理學(xué)會理事 4 中國心理學(xué)會發(fā)展心理專業(yè)委員會副主任 5 中國科學(xué)院研究生院客座教授 6 中國青少年研究中心特聘專家 7 亞洲與太平洋語言與聽覺雜志編委 8 香港幼兒教育雜志編委 9 中國中西醫(yī)藥學(xué)雜志常務(wù)編委,3,陳會昌教授在研項(xiàng)目,1 國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目兒童早期氣質(zhì)發(fā)展與家庭影響因素的追蹤研究 2 國家自然科學(xué)基金成果推廣項(xiàng)目幼兒智力與社會性和諧發(fā)展 3 國際合作項(xiàng)目幼兒早期社會性發(fā)展與父母教養(yǎng)行為 4 “九五”教育部重點(diǎn)項(xiàng)目轉(zhuǎn)型期中小學(xué)生的個(gè)性、品德發(fā)展與教育 國家“十五”哲學(xué)社會科學(xué)重點(diǎn)項(xiàng)目尊重平等教育與學(xué)校教育改革,4,內(nèi) 容 提 要,1 尋求自我，探索人生 2 嚴(yán)明紀(jì)律，嚴(yán)格要求 3 樹立權(quán)威，親子溝通 4 接納孩子，調(diào)整期望 5 心理健康，適應(yīng)社會 6 感受成功，填缺補(bǔ)漏,5,一、尋求自我，探索人生,青少年期是尋求自我，探索人生的時(shí)期 心理發(fā)展的主要任務(wù)，是形成勤奮、自信和自我認(rèn)同感,6,青少年期的心理變化,當(dāng)我7歲時(shí)，我感到我父親是天底下最聰明的人；當(dāng)我14歲的時(shí)候，我感到我父親是天底下最不通情達(dá)理的人；當(dāng)我21歲時(shí)，我忽然發(fā)現(xiàn)我父親還是很聰明的。 馬克吐溫,7,青少年期心理發(fā)展的主要任務(wù),人生發(fā)展8個(gè)階段的主要任務(wù) 嬰兒期(0-1歲) 信任對不信任 學(xué)步期(2-3歲) 自主性對羞愧和懷疑 兒童早期(4-6歲) 主動性對內(nèi)疚 小學(xué)期(7-12歲) 勤奮對自卑 青少年期(12-20歲)認(rèn)同感對角色混亂 成年早期(20-30歲)親密對孤獨(dú) 成年期(30-55歲) 繁殖對停滯 老年期(56歲以后) 自我完善對失望,8,幼兒期：36歲,主動性對內(nèi)疚 這是兒童形成主動性的關(guān)鍵時(shí)期。成功解決這一危機(jī), 會促使雄心壯志的產(chǎn)生和追求感的形成。隨著兒童主動性的發(fā)展，他們體會到完成一項(xiàng)任務(wù)的喜悅。不能很好地形成主動性的兒童，會產(chǎn)生內(nèi)疚感，他們?nèi)狈χ鲃有?，總是依賴別人。 良心也是在這一階段發(fā)展起來的。,9,童年中期（小學(xué)階段）,勤奮對自卑 上小學(xué)以后，兒童與別的孩子展開競爭。他們與同伴比學(xué)習(xí)，比體育，比誰玩得好。如果兒童體驗(yàn)到了成功，他們的競爭意識就會不斷增強(qiáng)，這有助于他們今后成為積極而有成就的社會成員。 失敗的體驗(yàn)，會使兒童缺乏自信，對今后的生活期望不高。在這個(gè)青春期躁動到來之前的少年期，兒童形成了勤奮感和對自己力量和能力的信任感，或者形成了自卑感和對自己的天分和能力的低評價(jià)。,10,青少年期（初高中階段）,自我認(rèn)同感對自我認(rèn)同感混亂 我是誰？ 自我認(rèn)同感 我過去曾經(jīng)怎樣？ 我現(xiàn)在怎樣？ 我將來會怎樣？,11,青少年期要解決的各種問題,1 時(shí)間觀念和時(shí)間混亂； 2 自我肯定和自我懷疑； 3 角色扮演成功和角色扮演失?。?4 成就感和挫折感； 5 清晰的和混亂的性別認(rèn)同感； 6 正確的和混亂的權(quán)威感； 7 思想政治方面的自我認(rèn)同感,12,孩子在家里不需要遵守任何規(guī)則和紀(jì)律，是家庭教育失敗的表現(xiàn)之一,二、嚴(yán)明紀(jì)律，嚴(yán)格要求,13,在尊重兒童人格的前提下，對違規(guī)違紀(jì)行為，要果斷地制止、警告、懲罰，以遏止兒童身上過度膨脹的自我中心傾向。,防止自我中心膨脹,14,令行禁止,父母應(yīng)該給孩子制定明確的家庭生活規(guī)則和紀(jì)律。其內(nèi)容應(yīng)該涉及到飲食、起居、游戲、娛樂、個(gè)人房間的衛(wèi)生、玩具和學(xué)習(xí)用具的擺放和整理等等，要和幼兒園的要求相一致。,15,表達(dá)期望,父母要不斷地表達(dá)出自己對孩子的期望和看到孩子的好行為、壞行為時(shí)的感覺。,16,態(tài)度明確,在表達(dá)自己的意見和判斷時(shí)，口氣要堅(jiān)定（這種行為是不能容忍的?。?，目光要和兒童接觸，用手勢、體語來加強(qiáng)意見的表達(dá)力度。,17,多說理，少威脅,用說理（怎樣做，就會有怎樣的結(jié)果），而不用威脅（再這樣就把你鎖在房間里?。?18,控制孩子行為的有效方法,令行禁止 冷落 誘導(dǎo) 暫停 撤銷特權(quán) 消弱,【四 道德的奠基 2 精神分析學(xué)派的觀點(diǎn)】,19,冷落（愛的收回）,父母正確的管教使兒童害怕懲罰，害怕失去父母的愛，因而促進(jìn)了兒童的道德行為。但是，假如父母經(jīng)常使用威脅、命令或體罰，孩子在傷害別人后會較少感到內(nèi)疚。相形之下，暫時(shí)冷落（愛的撤回）效果更好，例如不搭理孩子或者說“不喜歡你”，兒童做了錯(cuò)事后會產(chǎn)生較強(qiáng)的內(nèi)疚感。他們可能會這樣想：“我不好，沒人喜歡我?！彼麄冏罱K會通過否認(rèn)這種情感，使自己避免內(nèi)疚。因此，他們就逐漸形成了良心。,【四 道德的奠基 2 精神分析學(xué)派的觀點(diǎn)】,20,引導(dǎo)（講道理）,另一種教育方法叫做引導(dǎo)(induction)，也能促進(jìn)良心的形成。誘導(dǎo)就是指出兒童的錯(cuò)誤行為對別人的影響。例如，一位父母會說，“如果你推他一把，他就會倒在地上，哭起來”或“她感到很傷心，因?yàn)槟銢]還給她布娃娃”。只要這種解釋與兒童的理解能力相應(yīng)，誘導(dǎo)對于2歲的孩子也是有效的。經(jīng)常接受誘導(dǎo)法教育的兒童，更可能彌補(bǔ)他們的過失，也更多地表現(xiàn)出親社會行為(Zahn-Waxler et al, 1979)。,【四 道德的奠基 3 行為主義和社會學(xué)習(xí)理論】,21,暫停和撤銷特權(quán),可以取代批評、打罵的方法能夠降低懲罰的負(fù)面效應(yīng)。例如，暫停(time out)可以讓孩子離開當(dāng)時(shí)的情境，把他們帶到他們自己的房間，直到他們表現(xiàn)出適當(dāng)?shù)男袨椤Ｔ陔y以控制兒童的行為，而且其他有效的方法又不能使用時(shí)，暫停這種方式是有效的(Betz, 1994)。在使用時(shí)，這種方法通常要花費(fèi)幾分鐘的時(shí)間，也要給生氣的父母一個(gè)“冷靜下來”的時(shí)間。另一種方法叫撤銷特權(quán)(withdrawal of privileges),例如不讓孩子出去玩或看他喜歡的電視節(jié)目。撤銷特權(quán)可能會造成兒童的抵抗情緒，但父母可以由此避免使用體罰方法.,22,正強(qiáng)化,女兒拿著數(shù)學(xué)作業(yè)來找媽媽： “媽媽，第5題我不懂，你給我講講好嗎？” 這題目確實(shí)有些難，媽媽講了三遍，女兒還是不會做。 媽媽有些著急，她站起來，在房間里來回走了走，對女兒說：“??！想起來了，記得我像你這么大時(shí)，你姥姥給我講了八次，我才會做?！?媽媽又給女兒講了兩遍，女兒終于會做了。 媽媽很高興，她說：“太好了，你第五次就會了，媽媽第八次才會，你比媽媽聰明三次。” “真的嗎？”女兒眉飛色舞，非常高興。,23,什么是正強(qiáng)化,正強(qiáng)化與獎(jiǎng)勵(lì)意義相近，指人在某一情況下做一件事，如果獲得滿意結(jié)果，下次遇到相同情況時(shí)，做好這件事的可能性就增大。 使人滿意的東西，叫做強(qiáng)化物。,24,三、樹立權(quán)威，親子溝通,專制型：以高控制、高壓力的方法對待孩子，向孩子提要求而不和孩子商量；試圖掌握孩子的一切行蹤；和孩子之間缺乏心理上的溝通，在學(xué)習(xí)上不能給孩子具體幫助，希望孩子考高分，上重點(diǎn)學(xué)校，考大學(xué)；為孩子設(shè)計(jì)成長藍(lán)圖。,25,放任型：對孩子只管吃穿、花錢，不向孩子提什么要求；家長忙于自己的工作，與孩子溝通不多；在學(xué)習(xí)上不能給孩子輔導(dǎo)；對孩子采取放任自流、聽之任之的態(tài)度。,26,權(quán)威型家教,權(quán)威型：以社會規(guī)則的代言人姿態(tài)，經(jīng)常給孩子提出具體要求，在提要求時(shí)和孩子商量；與孩子有心理上的溝通；在學(xué)習(xí)上給予具體幫助；關(guān)心孩子的社會性、情緒、智力全面發(fā)展，幫助孩子實(shí)現(xiàn)他自己的理想。,27,四、接納孩子，調(diào)整期望,三個(gè)學(xué)幾何孩子的遺傳時(shí)間表 父母對孩子的遺傳特征負(fù)完全責(zé)任,遺傳與環(huán)境,近年來，行為遺傳學(xué)的大量研究證明，遺傳對人的智力和個(gè)性均有相當(dāng)大的影響作用。在所有影響因素中，遺傳所起的作用無論對智力還是對人格特性，都占到50%左右。,29,在18代的遺傳過程中“聰明”老鼠和“笨”老鼠 走迷宮成績的變化,30,遺傳率2(同卵雙生子相關(guān)系數(shù)異卵雙生子相關(guān)系數(shù)）,31,53項(xiàng)研究歸結(jié)出的三種血緣關(guān)系水平者 智力測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的相關(guān),32,三種血緣關(guān)系的家庭成員的人格相關(guān),33,同卵和異卵雙生子在精神分裂癥、 抑郁和犯罪行為方面的相似性,34,2675名雙親和他們10071個(gè)子女 的智力的關(guān)系(%),35,三個(gè)孩子在完全相同的環(huán)境影響下，智力發(fā)生了不同的變化，說明遺傳和環(huán)境的影響同時(shí)存在。,36,遺傳的兩種方式,1 每個(gè)人的最大限度能力不同 2 每個(gè)人在每種心理能力上表現(xiàn)和發(fā)揮的時(shí)間表不同,37,怎樣就算“悅納孩子”,了解孩子的遺傳特點(diǎn)； 孩子的天資有差異，但可以自我補(bǔ)償； 對天資較差的孩子，永遠(yuǎn)不能說“笨”； 根據(jù)孩子的天性，確定恰當(dāng)?shù)钠谕?，提出恰?dāng)?shù)哪繕?biāo)； 針對兒童的氣質(zhì)、情緒和性格特點(diǎn)，采取恰當(dāng)?shù)慕逃绞健?38,五、心理健康，適應(yīng)社會,1 自知之明 自我意識 自我認(rèn)同感 恰當(dāng)?shù)淖晕移谕怠?39,2 善于自控 意志 毅力 自律。,善于自控,40,3 隨和友善 人緣好，有朋友 心地善良，富于同情心 對人寬容。,隨和友善,41,4 隨遇而安 自我滿足 接納自己的缺點(diǎn) 經(jīng)常把自己的現(xiàn)在和過去比。,隨遇而安,42,5 胸懷大志 對各種事物有廣泛興趣 有內(nèi)在動機(jī) 有抱負(fù)志向。,胸懷大志,43,6 靈活變通 靈活、變通 適應(yīng)性強(qiáng) 失敗和受挫時(shí)不泄氣。,靈活變通,44,7 情緒平和 情緒穩(wěn)定 不動怒，不大喜大悲 樂觀，遇事往好處想。,情緒平和,45,8 愛說愛笑 心境好 有幽默感。,愛說愛笑,46,9 互助合作 幫助別人 接受別人幫助 與同伴相互依存。,互助合作,47,10 共情愛人 與別人共情 知道怎樣愛和被愛。,共情愛人,48,六、感受成功，填缺補(bǔ)漏,1 讓孩子對學(xué)習(xí)感興趣 愛因斯坦：“每個(gè)兒童都具有天賦的好奇心”、“對事物的內(nèi)在興趣和追求真理的愿望”，“在學(xué)校里和在生活中，工作的最重要?jiǎng)訖C(jī)是工作中的樂趣”。,49,八、如何提高孩子的學(xué)習(xí)成績,2 變“要我學(xué)”為“我要學(xué)” 變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，是改進(jìn)學(xué)習(xí)成績的主要途徑。 感到學(xué)習(xí)有樂趣、懂得學(xué)習(xí)對自己重要意義、由于學(xué)習(xí)成績好受到贊許、或?yàn)榱藸幦∧撤N獎(jiǎng)勵(lì)、都可能使人去主動學(xué)習(xí)。,50,八、如何提高孩子的學(xué)習(xí)成績,3 使孩子感受成功 任何一個(gè)微小的成功，都可能推動人去爭取一個(gè)更大的成功。 任何一個(gè)微小的挫折，都會減弱人的行為強(qiáng)度。 屢戰(zhàn)屢敗是最可怕的，它可能使人產(chǎn)生習(xí)得無助感。,51,八、如何提高孩子的學(xué)習(xí)成績,4 彌補(bǔ)過去遺留的差距和漏洞 任何一門學(xué)科的知識系統(tǒng)都是連續(xù)的，因此學(xué)習(xí)必須是連續(xù)的，如果中斷，會給以后的學(xué)習(xí)帶來困難。 對于學(xué)習(xí)中出現(xiàn)中