學科教育論文-貫徹高中新課標,培養(yǎng)學生數(shù)學興趣.doc

學科教育論文-貫徹高中新課標,培養(yǎng)學生數(shù)學興趣摘要:高中數(shù)學新課程倡導自主探索,動手實踐,合作交流,閱讀自學等教學的方式。為此,高中數(shù)學教師要擺脫舊的教育觀念的束縛,更新教育理念,樹立正確的人才觀、質(zhì)量觀和學生觀,運用新的教學模式,培養(yǎng)學生的學習能力和探索興趣,同時在教學過程中講求方法與策略。關(guān)鍵詞:新課程標準；高中數(shù)學；教師；教學模式；學生；興趣高中數(shù)學新課程標準中強調(diào):“高中數(shù)學課程應(yīng)倡導自主探索,動手實踐,合作交流,閱讀自學等教學的方式?！边@些方式是針對傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學而提出的,傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學由于受到應(yīng)試教育的影響,教師講的多,學生練的少。出現(xiàn)了一些現(xiàn)象:如學生上課聽得懂,但自己卻不會做,或者換些題目就做不出來,做不正確。有時候一個問題講過多少遍還不會,使得學生身心健康受到了極大傷害,心理承受了巨大壓力。有一些學生為了學好數(shù)學陷入數(shù)學“題海戰(zhàn)”,還有一些同學干脆放棄數(shù)學。這些現(xiàn)象的產(chǎn)生主要由于教師沒有留給學生充足的思考時間和空間,忽略了應(yīng)以學生為主體,忽略了讓學生主動發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的教學環(huán)節(jié)。要提高學生的成績與興趣,就必須還課堂于學生,教師注意對知識傳授的研究,適時地對某個數(shù)學問題或知識點作拓展,注意教學的多元化。發(fā)展學生的數(shù)學意識與應(yīng)用數(shù)學意識。一、高中數(shù)學教師教育理念要緊跟時代首先,教師要擺脫舊的教育觀念的束縛,更新教育理念,樹立正確的人才觀、質(zhì)量觀和學生觀。要充分認識到自己在課程改革中的作用和地位,以飽滿的熱情投身到課改中來。“數(shù)學素質(zhì)教育”,要求我們每一位數(shù)學教師要關(guān)注每一位學生的身心發(fā)展,“培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力”,要求教師的教學要促進學生個性的發(fā)展,真正理解“從學有價值的數(shù)學,人人都能獲得必要數(shù)學,不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。認識到在未來的社會中,獲取知識的能力比獲取知識本身更重要,獲取信息的方法比獲取信息本身更關(guān)鍵。教師給學生的應(yīng)該是方法庫、工具庫。高中數(shù)學的教學活動應(yīng)幫助學生構(gòu)建發(fā)展認識結(jié)構(gòu),教學活動是師生的互動過程,有效的教學是引導學生、激發(fā)學生自己學習,幫助學生通過自己的思考建立起自己對教學的理解力。因此教師要轉(zhuǎn)變自己的心理定位,教師不只是知識的講授者,更應(yīng)是教學的設(shè)計者、引導者、組織者和學生學習的評判者。在當今社會,學生有時獲得的信息可能比我們快、比我們多。我們在學生面前再也沒有了絕對的權(quán)威。因此,在教育教學過程中,我們將扮演多種角色,從多方面去影響學生的發(fā)展,我們不再僅僅是學生學習知識的傳遞者,而應(yīng)是他們的榜樣,是集體的領(lǐng)導者、心理治理的工作者、學者和學習者,以及學生的朋友和知已。教學過程中,教師是主導,學生是主體。因此,課堂教學中,教師與學生是合作的伙伴關(guān)系,教師是組織者、引導者、解惑者,與學生在人格上是平等的。教學方式應(yīng)由原來的封閉式教學改為指導學生的“開放式學習”,樹立起“學生發(fā)展為本”的教育觀念。二、運用新的教學模式,培養(yǎng)學生的學習能力和探索興趣興趣是學生學習主動性的體現(xiàn),也是學生學習活動的動力源泉。古往今來,很多教育家都非常重視對學生學習興趣的培養(yǎng)、引導和利用。著名的教育家陶行知先生說:“教的法子要根據(jù)學的法子。”(一)科學的學習方法,能提高學習效率,能使學生的智慧得到充分發(fā)揮,能把知識轉(zhuǎn)化為能力,而拙劣的學習方法(如死記硬背)學習效率低,學生的智慧得不到發(fā)揮。教師的備課要探討學生如何學,要根據(jù)各個年級的學生指導如何進行預習、聽課、記筆記、做復習、做作業(yè)等,要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。一位教師的教學水平,不僅僅表現(xiàn)他對知識的傳授,更表現(xiàn)在他對學生學習能力的培養(yǎng)。(二)教師要善于運用各種教學手段(如:觀察立體幾何模型、實驗、多媒體教學等),采用多種啟發(fā)方式(如:講述、談話、提問、討論、實驗、讀書指導和各種各樣的練習等),激發(fā)學生的學習興趣和積極性,培養(yǎng)學生掌握獲取知識的方法和途徑。數(shù)學里有許多分散的知識,但是不少知識在做“橫向聯(lián)合”時往往就能找到一些規(guī)律。找規(guī)律不僅是學會知識的好方法,而且是由感性認識提高到理性認識的過程,是培養(yǎng)自己分析、綜合等思維能力的重要途徑。探討規(guī)律要用科學的方法,最常用的是由很多事實總結(jié)出規(guī)律的歸納法,以及由此及彼地推導,即演繹法。學習數(shù)學時,這些方法像“鑰匙”,能教會學生如何學好數(shù)學。三、貫徹新課標的方法與策略(一)研究課標,重視“兩教”新課程數(shù)學教材分為必修模塊與選修模塊,兩種模塊之間存在明顯的層次難度,這就要求教師循序漸進,擺正各知識點在不同模塊中學生的要求標準,不要隨意合并模塊,造成加深難度,打破知識的編排體系。在教學時,要放低起點,減小課堂容量,教師需要耐心等待,給學生自悟自得的時間。如在概率一節(jié),新課程要求先在必修中學習概率基本知識和概率模型,然后在選修中學習與概率相關(guān)的延伸知識。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有的教師在教學時,授完必修課程后要求學生學習排列組合,此時學生又遇到了新的困難點,從而淡化了對概率知識的學習,這種教學安排不符合新課程的模塊設(shè)置初衷。(二)明確目標,活躍課堂。新課程的目標是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的人才,實施這一目標的關(guān)鍵是創(chuàng)新教學模式,找準新課程的“切入點”、“興奮點”與“落腳點”,建設(shè)好優(yōu)質(zhì)的課堂教學。每一堂課要確定一種恰當而行之有效的課堂教學模式,教師要盡力預見到教學過程中的種種問題,做到“體現(xiàn)自主,創(chuàng)設(shè)合作,引導探究,注重過程”,讓學生做到“接受、自主、探究、合作、實踐”等諸方面的統(tǒng)一。在課堂教學中教師要扮演好組織者、引導者、合作者的角色,教學應(yīng)貫穿以類比遷移的研究方法為主線,以數(shù)形結(jié)合的數(shù)學思想為核心,以形式多樣的數(shù)學活動為渠道,以層層遞進的問題設(shè)計為引導。要充分利用例題的作用,問題設(shè)置就