學(xué)科教育論文-談數(shù)碼鋼琴教學(xué).doc

學(xué)科教育論文-談數(shù)碼鋼琴教學(xué)數(shù)碼鋼琴集體課作為一種新興的教學(xué)模式由國外傳人得到愈來愈多的重視，其原因一是由于國內(nèi)高師音樂教育改革趨勢的推動，同時也是受到國外先進教學(xué)經(jīng)驗和理論的啟發(fā)。數(shù)碼鋼琴集體課的多樣化課堂演奏形式和豐富的教學(xué)內(nèi)容，可以迅速有效的訓(xùn)練提高學(xué)生鍵盤綜合應(yīng)用能力，能夠多出人才快出人才，有利于復(fù)合型、高素質(zhì)跨世紀(jì)鋼琴音樂教育人才的培養(yǎng)。然而，自1985年國民音樂教育研討會首次提出電子琴進課堂，這一期間經(jīng)歷了對集體課與個別課教學(xué)方法、效果的種種意見的爭論。截至當(dāng)前，許多人“對其認識還停留在節(jié)省師資，緩解設(shè)備不足和大課形式小課上這一層面?！保ㄒ魳分軋?999.5.28.）對數(shù)碼鋼琴集體課內(nèi)在運行機制、實施操作方法及其教學(xué)優(yōu)勢的認識尚有待深化。這種新興的鋼琴教學(xué)模式在國內(nèi)的應(yīng)用遠未達到國外的普及程度。為落實素質(zhì)教育，加快基礎(chǔ)音樂教育人才培養(yǎng)，盡快擺脫鋼琴師資嚴(yán)重匱乏的被動教學(xué)局面，山東師范大學(xué)音樂系自1993年開始，在廣泛收集并汲取有關(guān)信息資料的基礎(chǔ)上，連續(xù)7年對音樂系全日制本、?？粕昂诒?、專科生共2800名學(xué)生實施了數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)。多年教學(xué)改革的實踐證明，這一新的教學(xué)模式順應(yīng)當(dāng)前教育改革的趨勢，較好地體現(xiàn)了高師辦學(xué)特色，為高師鋼琴教學(xué)開辟了一條新的途徑。一數(shù)碼鋼琴集體課的教學(xué)內(nèi)容、方法、手段1拓寬教學(xué)內(nèi)容范圍，增強針對性、實用性。以往普遍實行“一對一”鋼琴個別課教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容一般是由基本技術(shù)練習(xí)、練習(xí)曲、樂曲三大部分構(gòu)成，存在著單純注重彈奏技術(shù)技巧訓(xùn)練、片面追求教學(xué)進度的傾向。鋼琴普修課學(xué)生經(jīng)過幾年鋼琴學(xué)習(xí)后，即使有的能彈奏車爾尼299、740練習(xí)曲和八、九級的樂曲，卻仍然不會為簡單的歌曲編配伴奏，實用伴奏能力普遍較弱，畢業(yè)后不能很好地勝任中學(xué)音樂課教學(xué)工作。根據(jù)高師培養(yǎng)目標(biāo)需要和鋼琴集體課教學(xué)大綱的規(guī)定，新的教學(xué)模式對教學(xué)內(nèi)容作了調(diào)整，由鍵盤和聲技術(shù)練習(xí)、練習(xí)曲、樂曲、配彈伴奏四大板塊構(gòu)成。改從技術(shù)到技術(shù)的單一技能訓(xùn)練為從技術(shù)到應(yīng)用綜合練習(xí)，加強了音型練習(xí)和編配伴奏教學(xué)，拓寬了教學(xué)知識面。注重在學(xué)習(xí)彈奏技術(shù)的同時，迅速熟悉鍵盤，盡快掌握24個大小調(diào)及各類伴奏音型特點，發(fā)展編配伴奏等實用技術(shù)能力。這樣，在與個別課教學(xué)相同授課時間內(nèi)，不僅使學(xué)生具備同等基礎(chǔ)鍵盤技術(shù)水平，并且具備綜合彈奏的實用伴奏教學(xué)能力，適應(yīng)中等學(xué)校音樂教學(xué)和基礎(chǔ)音樂教育工作的需要。在教材建設(shè)方面，結(jié)合教改實踐需要，撰寫國內(nèi)首部數(shù)碼鋼琴集體課專用教材鋼琴十步訓(xùn)練法。該書共設(shè)10個教學(xué)單元形成整體教學(xué)框架。教學(xué)進度要求2學(xué)年分4個學(xué)期完成（按慢班進度）。10個單元課題分別為：五指位置訓(xùn)練，大調(diào)和弦訓(xùn)練，大調(diào)屬七和弦訓(xùn)練、小調(diào)和弦訓(xùn)練，大調(diào)音階與琶音訓(xùn)練（上），七和弦與八度訓(xùn)練，小調(diào)音階與琶音訓(xùn)練，大調(diào)音階與琶音訓(xùn)練（下），副三和弦與轉(zhuǎn)調(diào)訓(xùn)練，七和弦琶音訓(xùn)練。單元課題又分解為課時的教學(xué)課題，課題均由鍵盤技術(shù)技巧、音樂表現(xiàn)術(shù)語等構(gòu)成。第一學(xué)期（第一、二單元）要解決的技術(shù)課題包括：斷奏（單音、雙音、和弦、八度），連奏（兩個音到小音群），樂句處理，旋律與伴奏層次，切分節(jié)奏、附點音符、倚音，二拍子、三拍子、四拍子節(jié)奏律動，幾種簡易伴奏型，配彈簡單伴奏。第二學(xué)期（第三、四單元）的技術(shù)課題是：拇指的橫向運動，手腕技術(shù)（二到四個八度三升、三降號以內(nèi)的大調(diào)音階、琶音），主和弦轉(zhuǎn)位，連奏與斷奏的轉(zhuǎn)換連接，樂句走向與呼吸，波音、裝飾音，復(fù)調(diào)樂曲，合奏，伴奏音型移調(diào)并配彈旋律，節(jié)奏踏板、切分踏板。第三學(xué)期（第五、六單元）技術(shù)課題是：手指的靈活、均勻、速度等技巧（三升三降號以內(nèi)小調(diào)音階、琶音），手腕的橫向連帶技術(shù)，雙音、和弦連奏與同音換指，回轉(zhuǎn)音、顫音，配彈伴奏（擴展音域豐富音型），樂曲的整體表現(xiàn)力。第四學(xué)期（第七、八單元）技術(shù)課題是：彈奏連貫流暢，旋律歌唱性，音色對比，力度對比，不同樂曲的曲式與風(fēng)格，為不同風(fēng)格的歌曲配彈伴奏。該部鋼琴教材加強了理論學(xué)科知識與鍵盤技能知識相互滲透結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)較強的邏輯性、連續(xù)性、系統(tǒng)性，體現(xiàn)高師特色。為適應(yīng)高師成人學(xué)生學(xué)琴特點，鋼琴十步訓(xùn)練法一書遵循技能形成過程固有的階段性特點及其內(nèi)在聯(lián)系，各章節(jié)分別充實了鍵盤和聲學(xué)、曲式學(xué)等音樂基本理論知識，增加了音樂理論在教學(xué)中的比重。經(jīng)過相關(guān)理論分析，把鍵盤技能訓(xùn)練過程的本質(zhì)加以抽象化，突出了教學(xué)重點、難點、關(guān)鍵。使得技能訓(xùn)練過程脈絡(luò)清晰，便于由淺入深、以點帶面、循序漸進地展開教學(xué)。完成本教程學(xué)習(xí)，可達到車爾尼鋼琴練習(xí)曲849中部程度，能夠彈奏相應(yīng)程度的中外樂曲，具備相應(yīng)程度的實用鋼琴彈奏、伴奏能力。人民音樂、鋼琴藝術(shù)載文高度評價鋼琴十步訓(xùn)練法。該書2001年獲省文化廳“第四屆山東省藝術(shù)科學(xué)優(yōu)秀成果一等獎“。2以現(xiàn)代教學(xué)法理論為指導(dǎo)，實施設(shè)置情景的課題型鋼琴教學(xué)法。運用一系列音樂理論與鍵盤技能相關(guān)聯(lián)的富于啟發(fā)性的教學(xué)課題，設(shè)置教學(xué)中的問題情景，幫助學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容建立豐富的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。教學(xué)中從學(xué)生原有的音樂理論知識入手，啟發(fā)引導(dǎo)其將抽象定位的課題理論物化還原為具體生動的鍵盤技術(shù)技巧形象，以便從本質(zhì)上理解和掌握彈奏要領(lǐng)，促進鋼琴技能學(xué)習(xí)過程中“知識遷移”的順利實現(xiàn)。教師在課堂上講解與示范結(jié)合，理論與彈奏并舉，帶動學(xué)生手腦并用，調(diào)動其對知識的探索精神和創(chuàng)造精神，加速技能學(xué)習(xí)的進程。數(shù)碼鋼琴集體課的課堂實施操作程序，是以課題為引導(dǎo)作出統(tǒng)籌安排，課前有教案，課上有記錄，課后有總結(jié)。增強了技能教學(xué)過程的規(guī)范化和計劃性，克服了個別授課方法通常以曲目完成情況推動教學(xué)進度的隨意性，避免了教學(xué)的盲目性。充分發(fā)揮數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)的“群體動力”、“心理暗示”效應(yīng)，培養(yǎng)良好的個人學(xué)習(xí)習(xí)慣和最佳整體學(xué)習(xí)狀態(tài)，增進教學(xué)效果?！耙粚σ弧笔谡n，學(xué)生常以模仿、體驗為主要學(xué)習(xí)方法，對教師依賴性較強，學(xué)習(xí)中易滋長惰性。加之沒有同學(xué)間的橫向比較和借鑒，缺少競爭壓力，學(xué)習(xí)形式方法單一，學(xué)習(xí)熱情難以持久。數(shù)碼鋼琴集體課的教學(xué)模式提供了齊奏、分聲部合奏、伴奏等豐富靈活的課堂演奏形式，同學(xué)間相互激勵，隨時聆聽觀察和分析領(lǐng)會，有效的鍛煉多聲部聽覺能力、節(jié)奏感、視奏能力、默契配合能力等中等學(xué)校音樂教師所必需的實用鍵盤技術(shù)能力和心理素質(zhì)。教師不再手把手地教，促使學(xué)生變依賴心理為積極思考主動學(xué)習(xí)，在觀察領(lǐng)會中受到啟發(fā)，找出差距，改進自己，迅速提高。對學(xué)生實行分類指導(dǎo)，因材施教。音樂系每屆新生入校第一周進行專業(yè)能力匯報，依據(jù)學(xué)生不同基礎(chǔ)鍵盤程度，劃分為快中慢三種進度類型的鋼琴班。分班后各班成員理解接受能力大抵相同，按照教學(xué)計劃和大綱規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，分別掌握進度開展教學(xué)。慢班、中班要在不同程度上從基本彈奏理論和技術(shù)課題入手，循序漸進地學(xué)習(xí)。中班因手指能力稍強，學(xué)習(xí)進度較快，比慢班所用學(xué)時要少。快班有較熟練的技術(shù)能力，主要集中于鍵盤和聲、即興伴奏及移調(diào)等實用課題技術(shù)能力訓(xùn)練，學(xué)時可以更短。各類鋼琴班學(xué)時安排為慢班二學(xué)年（144學(xué)時）、中班一學(xué)年（72學(xué)時）、快班一學(xué)期（36學(xué)時），然后分別進入鋼琴個別選修課學(xué)習(xí)。3應(yīng)用科學(xué)技術(shù)進步給人類生活帶來的福祉，更新教學(xué)手段。將數(shù)碼鋼琴、總控制臺、攝像播放設(shè)備等現(xiàn)代科技進步成果引入鋼琴教學(xué)過程是實施新教學(xué)模式必要的物質(zhì)條件。數(shù)碼鋼琴高為立式鋼琴的三分之二，寬僅為鋼琴的一半，重量不足鋼琴的十分之一。它質(zhì)量穩(wěn)定、輕盈便捷、占用空間小，適宜于集中排列使用。它有七個八度88鍵廣闊的音域及多種音色選擇，特別是觸感鍵盤有力度變化，可隨著手指彈奏力度變化發(fā)出強弱不同的音響。課堂上用它學(xué)習(xí)鍵盤彈奏的基本方法，課后在鋼琴上多做練習(xí)，即可達到訓(xùn)練提高手指彈奏反應(yīng)能力的目的。它還有多種音響輸入輸出渠道及錄音等功能，可以佩戴耳機演奏而不影響他人，經(jīng)教師專用的總控制臺加以監(jiān)控，既方便課堂集體教學(xué)又利于進行個別輔導(dǎo)。引入聲像多媒體組合，使整個教學(xué)過程發(fā)生一系列深刻變化，促進了基礎(chǔ)鋼琴技能教學(xué)過程的最優(yōu)化。從教學(xué)組織形式方面看，由傳統(tǒng)的口傳心授方式轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊襟w方式；由單一個別授課制轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式集體教學(xué)。從教學(xué)技術(shù)手段方面看，由單純的書面教材轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合采用聲像教材等多媒體手段，為學(xué)生提供了廣泛便捷的音樂形象、音樂內(nèi)容、音樂意境、音樂風(fēng)格等方面學(xué)習(xí)感受和體驗的機會，學(xué)生自己操作、主動觀摩借鑒進取、自我檢查學(xué)習(xí)效果的方式將有所增加。在教師主導(dǎo)作用方面，由教師手把手面授為主，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詼?zhǔn)備資料、制作軟件、選擇使用媒體、指