學(xué)科教育論文-談數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng).doc

學(xué)科教育論文-談數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)摘要小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，是培養(yǎng)與提高人的文化素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)的重要組成部分，具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性和廣泛的應(yīng)用性。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要著眼于學(xué)生的創(chuàng)造思維、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)造思維創(chuàng)新精神小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，是培養(yǎng)與提高人的文化素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)的重要組成部分，具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性和廣泛的應(yīng)用性。江總書記高瞻遠(yuǎn)矚地指出：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力?！辈⒅甘荆骸皹淞⑷褡宓膭?chuàng)新意識?！睘榇?，作為一名教師，我們要千方百計地激“活”學(xué)生主體，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，盡量讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去探索，去創(chuàng)新。那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中著眼數(shù)學(xué)的創(chuàng)造思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神呢？下面，我淺談一下自己的幾點看法。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)創(chuàng)新能力烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們的創(chuàng)新意識就會孕育產(chǎn)生。主動參與是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的內(nèi)動力，讓學(xué)生主動參與，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主的學(xué)習(xí)情境，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，架設(shè)學(xué)習(xí)的橋梁，提供思考的空間，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生通過自身的努力，掌握知識，形成技能，發(fā)展特長，提高素質(zhì)。例如：課始老師的導(dǎo)入：“小熊給小朋友們寄來了一封信，寄給誰了呢？請大家找一找。”小朋友們興趣驟起，紛紛尋找。老師請找到信的同學(xué)打開讀一讀，新的教學(xué)內(nèi)容就此展開了。多妙的開頭?。《?、創(chuàng)造觀察機會，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力教學(xué)成功與否，學(xué)習(xí)效果如何，取決于全體學(xué)生的有效參與程度。敏銳的觀察力是創(chuàng)造思維的起步器。那么，在課堂中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的觀察力呢？首先，在觀察之前，要給學(xué)生提出明確而又具體的目的、任務(wù)和要求。其次，要在觀察中及時指導(dǎo)。比如要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察的對象有順序地進(jìn)行觀察，要指導(dǎo)學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)挠^察方法，要指導(dǎo)學(xué)生及時地對觀察的結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)等。第三，要科學(xué)地運用直觀教具及現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，以支持學(xué)生對研究的問題做仔細(xì)、深入地觀察。第四，要努力培養(yǎng)學(xué)生濃厚的觀察興趣。例如：教學(xué)數(shù)字“”的內(nèi)容時（人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材一年級數(shù)學(xué)下冊），我就和學(xué)生做了一個“猜猜是數(shù)字幾”的游戲。我手拿五個硬幣，分別持在左、右手中，向?qū)W生展示其中一只手中的硬幣數(shù)是3個，學(xué)生很快猜出隱蔽手中的硬幣數(shù)是2個。不斷變換展示手中的硬幣個數(shù)，學(xué)生都能很快猜出隱蔽手中的硬幣數(shù)。如此反復(fù)幾次，從而引發(fā)學(xué)生的極大興趣。學(xué)生在和都是5的一次次的猜數(shù)活動中，感受了數(shù)字“5”的組成與分解，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊的生活和游戲中。這樣，不僅把生活問題提煉成了數(shù)學(xué)問題，開拓了教學(xué)資源，還培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，激活了學(xué)生思維。三、創(chuàng)造表達(dá)機會，讓學(xué)生有展示的舞臺語言是思維的工具，語言表述是思維的外化過程。因此，教學(xué)中要加強說的訓(xùn)練，應(yīng)讓每個學(xué)生都有口頭表達(dá)的機會。學(xué)生的口頭表達(dá)能力提高了，不僅有利于知識的鞏固，更有利于思維的激活和發(fā)展。例如，教學(xué)20以內(nèi)的加、減法時，我首先引導(dǎo)學(xué)生觀察課本上的主題圖（人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材一年級數(shù)學(xué)下冊），然后問道：“看誰能提出什么問題？先小組交流交流，然后說給老師聽聽！”經(jīng)過一番思索和同學(xué)間相互交流后，生1說：“樹上有17只小鳥，飛走了8只，還剩下幾只？”我接著又問：“誰能告訴老師，還有幾只？”生2站起來說：“17-89（只），還有9只！”“誰還有不同意見？”生3說：“老師，樹上只有7只小鳥！”我裝作一臉迷惑：“這是怎么回事？”“有幾只小鳥被樹遮住了?！庇袑W(xué)生回答。我說：“哦，我明白了，原來有些小鳥藏在樹葉里面了，應(yīng)該是9只小鳥。誰還能提出一個問題？”生4說：“樹上有9只小鳥，我只看見了7只，還有幾只沒看到？”生回答：“9-72（只），還有2只沒看到?！薄澳阏婺芨桑B藏在樹葉里的小鳥也被你找到了。”在我的鼓勵下，有不少學(xué)生爭著發(fā)言：“爸爸給了我18元錢，我用了5元，還剩下幾元？18-513（元），還剩下13元?！蓖ㄟ^讓學(xué)生開放性的思考，開放性的說，使學(xué)生在看圖、編題和解答的過程中，創(chuàng)造性地學(xué)會了新知，學(xué)生的語言能力和思維能力得到了同步的提高。四、留下學(xué)習(xí)“空間”，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力課堂的知識與技能、過程與方法，以及情感、態(tài)度和價值觀三個維度的結(jié)合，是充分體現(xiàn)新課程的價值追求，課堂不再是一個封閉的系統(tǒng)，應(yīng)在知識、活動場所、情感態(tài)度等方面釋放出更大的空間，容納更多師生互動生成的東西。因而每一位學(xué)生都是一個信息源，教師就要適當(dāng)?shù)貭I造這份知識的“空間”，讓每一個人對知識都有一個自身的吸收、消化、提升的過程。我們現(xiàn)在倡導(dǎo)的自主性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)、開放性學(xué)習(xí)都充分體現(xiàn)了這一點。如一年級的看圖列式題，圖上有4個小圓劃掉其中的3個，只能列式為4-3=1，難道4-1=3、3+1=4、1+3=4不可以嗎？人為地給予思維定勢。所以我們教學(xué)時貴于引導(dǎo)，要含而不露、開而不達(dá)、引而不發(fā)，給予啟迪、給予激勵，把知識學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)、探索、研究等活動凸顯出來，讓學(xué)生盡情地感受到知識的魅力所在?？?