學科教育論文-生物技術專業(yè)教學改革應以課程體系優(yōu)化為核心.doc

學科教育論文-生物技術專業(yè)教學改革應以課程體系優(yōu)化為核心摘要：從教學改革代寫論文和教學實踐的角度看，理工科院校生物技術專業(yè)教學改革應以優(yōu)化課程體系為主要方向。為此，必須在明確生物技術專業(yè)教育的基本定位和培養(yǎng)目標的前提下，探索建立以課程模塊為基礎，由基礎平臺和專業(yè)模塊課程構成的新的課程體系框架。關鍵詞：生物技術專業(yè)；教學改革；培養(yǎng)目標；課程體系生物技術專業(yè)是理、工、管相結合，以理為主，培養(yǎng)應用型人才的新興復合型專業(yè)。近10年，該專業(yè)雖然取得了一定成績，但是，在專業(yè)的建設上還存在一些薄弱環(huán)節(jié)，如生物技術課程體系的基礎課平臺不規(guī)范、課程設置不科學及教學進程安排不合理等。此外，部分學校由于生物技術專業(yè)辦學時間短，存在專業(yè)學科定位不準、專業(yè)人才培養(yǎng)目標不明確、課程體系不科學等問題。這一系列問題，都亟待有一個統(tǒng)一的認識。近年來，為提高教學質量，適應社會對人才的需求，國內(nèi)很多高校開展了人才培養(yǎng)和教學體系的研究，但多是零打碎敲，不成系統(tǒng)。因此，我們有必要對生物技術專業(yè)課程體系的建設進行系統(tǒng)的思考。一、生物技術專業(yè)教育和人才培養(yǎng)的總體思路首先應明確生物技術專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，在此基礎上通過制訂和實施專業(yè)培養(yǎng)方案實現(xiàn)培養(yǎng)目標。人才培養(yǎng)目標是多層次和多樣化的。盡管一些高校明確提出本科生的培養(yǎng)目標是“厚基礎，寬口徑”，但事實上生物技術專業(yè)本科階段的人才培養(yǎng)目標仍然相對模糊和難以確定。這主要是由于高等教育培養(yǎng)目標本身具有多樣性。教育者要用更廣闊的視野，動態(tài)地看待生物技術人才培養(yǎng)目標，要樹立人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展理念。從個人發(fā)展角度看，我們應當把大學本科教育視為終身教育的一個環(huán)節(jié)或一個階段，正確處理普通高等教育、職業(yè)教育和繼續(xù)教育之間的關系。以終身教育為理念，從成本與收益平衡的角度進行階段性培養(yǎng)目標的科學劃分，解決各階段培養(yǎng)目標之間的銜接問題，使培養(yǎng)目標體系既體現(xiàn)不同學歷階段的層次培養(yǎng)目標的內(nèi)在關聯(lián)性，又體現(xiàn)其層次的遞進性。因此，本科階段的教育目標應該是培養(yǎng)通用型生物技術人才，通過寬口徑的課程設置和全面性的教育教學，強化學科基礎與素質教育，使學生具有良好的綜合素質。“通才教育”的思想應當貫穿于整個教學過程中，教學計劃要認真協(xié)調(diào)好專業(yè)性和通用性之間的矛盾，切實做到將教學的重點從知識的傳授轉移到對學生綜合素質和能力的培養(yǎng)上來，使學生具備較強的社會適應能力和自我調(diào)節(jié)能力，能夠不斷地適應現(xiàn)代社會對生物技術人才的需求。二、課程體系建設的原則和指導思想明確了生物技術專業(yè)本科教育人才培養(yǎng)的目標，我們就可以著手課程的建設優(yōu)化了。在優(yōu)化課程目標方面，我們應主要從以下三個方面考慮：1就業(yè)市場對人才的要求。生物技術是一種高新技術，可以應用于農(nóng)業(yè)、工業(yè)、食品、醫(yī)藥、微生物等領域，市場需求范圍廣。這就要求以通才教育為基礎，培養(yǎng)厚基礎、寬口徑、高素質、能力強的應用型人才，形成核心競爭力。因此，我們應該培養(yǎng)基礎扎實、知識面廣、技術過硬的應用型人才。2學科理論和實踐結合的發(fā)展趨勢。生命科學的研究領域包括理論研究和應用研究。其中生命的應用研究就是生物技術研究，是生命科學中發(fā)展最活躍的領域，高新生物技術不斷被發(fā)明，并應用到工業(yè)、農(nóng)業(yè)、食品、醫(yī)藥等領域。同時，生物技術也為其他學科的發(fā)展提供了重要的理論依據(jù)和研究手段。我們應將生物技術最新成果引入教學當中，使學生了解和掌握最新生物技術，并提高其解決科學難題的能力。3國際化的需求。經(jīng)濟全球化的快速發(fā)展及現(xiàn)代化信息網(wǎng)絡的廣泛使用，使大學的教育理念和人才培養(yǎng)目標發(fā)生了變化。中國加入WTO后，正在著力培養(yǎng)具有國際視野、國際交往能力、國際競爭力的高素質人才，使人才國際化。其體現(xiàn)在教學和課程改革中，一方面是語言的國際化，另一方面是思維方式的國際化。綜合以上各方面，高等教育應當以學生的個人發(fā)展為出發(fā)點，形成專業(yè)的培養(yǎng)目標，并圍繞這一目標進行課程改革和建設，拓寬學生個性發(fā)展空間，使他們具有較強的社會適應能力。為了實現(xiàn)這一目標，要求學生通過對基礎知識體系的學習，形成自我學習和分析問題的能力。三、模塊化課程體系的設計和優(yōu)化本科層次的教育任務，首先在于科學規(guī)劃基礎課程和專業(yè)課程之間的動態(tài)比例關系。本科教育培養(yǎng)目標的雙重性決定了核心素質和能力是學生后續(xù)職業(yè)生涯、自身升級和完善的基礎。因此，調(diào)整的重點要放在優(yōu)化課程內(nèi)在結構上，從單純的知識傳授向強化能力培養(yǎng)的方面轉化。因此，我們初步制訂了課程優(yōu)化方案。考慮到教學計劃的一致性和連續(xù)性，在基礎課程不變的前提下，將課程進行模塊化設計?；A課組成基礎課模塊，將專業(yè)課分成專業(yè)基礎課程模塊、基本技能模塊、專業(yè)方向模塊、專業(yè)方向拓展模塊和專業(yè)技能模塊。基礎課程模塊、專業(yè)基礎課程模塊和基本技能模塊組成基礎平臺課程；專業(yè)方向模塊、專業(yè)方向拓展模塊和專業(yè)技能模塊組成專業(yè)模塊課程。強化基礎平臺課程以適應學科發(fā)展最新動向和能力培養(yǎng)的目標。課程設置和教學重點是，前兩年強調(diào)素質教育和全面發(fā)展，后兩年加強專業(yè)能力和技能的培養(yǎng)。在修習時間上，根據(jù)難易程度和相應工具模塊課程的進展情況，特別是幾門主干課程的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，合理地設計課程教學順序，使得學生在鞏固已有知識的基礎上，不斷學習新的知識。經(jīng)優(yōu)化處理，生物技術專業(yè)本科修讀計劃課程設置方案如表1所示。本科教學計劃課程設置方案除表中內(nèi)容外，還要考慮以下三個方面。1基礎課方面?；A課程除了表中的課程設置外，還允許學生任意選修一定學分的人文、社會科學、藝術和體育類的課程。2能力和素質培養(yǎng)方面。在課程安排上，需要加強社會實踐活動課的建設，通過理論聯(lián)系實際，幫助學生理解所學知識?；A平臺課程中有基本技能模塊，專業(yè)模塊課程中有專業(yè)技能模塊可供利用。3國際化教育方面。進一步強化雙語教學，提高雙語教學質量。語言的國際化是國際化的基本要求，需要不斷探索雙語教學的最佳方式以及與課程體系的銜接關系，在不降低教學質量的前提下，逐步提高核心課程，如生物化學、分子生物學、細胞生物學等雙語教學的效果和比重，逐步做到在數(shù)量上可以覆蓋全部核心課程，以適應國際化要求。綜合上述，通過課程體系的優(yōu)化，生物技術專業(yè)的教學實現(xiàn)了寬口徑、厚基礎的教學目標，更有利于培養(yǎng)符合國家、社會要求的生物技術人才。參考文獻：1滕超拓寬專業(yè)口徑，優(yōu)化課程體系，培養(yǎng)新世紀需要的合格人才遼寧教育研究，2