學(xué)科教育論文-試論中學(xué)語文閱讀教學(xué)的方法策略.doc

學(xué)科教育論文-試論中學(xué)語文閱讀教學(xué)的方法策略【摘要】中學(xué)語文閱讀教學(xué)是語文課的基礎(chǔ)，也是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之一，他是一個人綜合素質(zhì)能力的體現(xiàn)。對于開拓個人的視野，發(fā)展健康的個性，培養(yǎng)健全的人格都有重要的作用。實際上，近些年關(guān)于閱讀教學(xué)方法的討論從未停止過，本人根據(jù)這些年的教學(xué)經(jīng)驗，從三個方面對于這些內(nèi)容進(jìn)行了探討?！娟P(guān)鍵詞】語文；閱讀教學(xué)；學(xué)生；教師；提問【Abstract】Themiddleschoollanguagereadingeducationisthelanguageclassfoundation,isalsooneofotherdisciplinestudyfoundations,heisapersonoverallqualityabilitymanifestation.Regardingdevelopsindividualfieldofvision,thedevelopmenthealthindividuality,raisestheperfectpersonalitytohavethevitalrole.Infact,therecentyearshasneverstoppedaboutthereadingeducationmethodsdiscussion,myselfactaccordingtotheseyearstheteachingexperience,hascarriedonthediscussionfromthreeaspectsregardingthesecontents.【Keywords】Language；Readingeducation；Student；Teacher；Inquiry閱讀能力是一個人綜合素質(zhì)能力的體現(xiàn)。它關(guān)系到人文修養(yǎng)的培養(yǎng)，只有對古今外優(yōu)秀歷史文化有廣泛的了解和深厚的積累，對文學(xué)、藝術(shù)、科技、文化等各個領(lǐng)域興趣的積累，才能激發(fā)個人去探索各個領(lǐng)域的秘密，才會開拓個人的視野，發(fā)展健康的個性，培養(yǎng)健全的人格。在中學(xué)階段，閱讀教學(xué)和作文教學(xué)一起構(gòu)成了語文教學(xué)的主要內(nèi)容。閱讀教學(xué)在整個中學(xué)階段都占有非常重要的地位。語文課是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。而閱讀教學(xué)又是語文課中的基礎(chǔ)。學(xué)生只有掌握了一定的閱讀能力，才能進(jìn)一步鍛煉、培養(yǎng)寫作的技能。在與其他學(xué)科的比較中，閱讀能力作為基礎(chǔ)的地位更顯重要。它直接關(guān)系妻學(xué)生對于數(shù)、理、化學(xué)科習(xí)題和指導(dǎo)說明的理解，它直接關(guān)系到政治、歷史、地理等課程的學(xué)習(xí)，甚至在這些科目中有些已經(jīng)與語文學(xué)科形成“你中有我，我中有你”的互相依賴的關(guān)系。據(jù)筆者觀察發(fā)現(xiàn)，凡是在語文上表現(xiàn)較好的同學(xué)，其政治、地理、歷史等所謂的文科學(xué)科，基本上都屬于較高的水平。而數(shù)理化學(xué)科突出的同學(xué)對于習(xí)題題干的理解和把握也明顯要強(qiáng)于其他的同學(xué)，所以培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力勢在必行。在實際的教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)實際上已成為語文課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，它占用的課時多，所耗費(fèi)的精力最大。然而從整個語文教學(xué)的效果來看，閱讀教學(xué)的情況是最讓學(xué)生發(fā)愁，老師擔(dān)憂的教學(xué)內(nèi)容之一。關(guān)于語文閱讀教學(xué)存在的問題和解決的方法，筆者想從以下三個方面來探討。1學(xué)生沒有形成良好的閱讀習(xí)慣，閱讀能力難以提高在語文教學(xué)中，通過有目的有計劃地反復(fù)訓(xùn)練以達(dá)到形成良好的穩(wěn)固持續(xù)的能力是語文閱讀教學(xué)常用的教學(xué)方法。方法本身無可厚非，是有用的而且必要的。而在實際的教學(xué)中，不少教師往往不自覺地將學(xué)生視為等待填食的鴨子，不管它的肚子是否已飽滿，總是一次性的“塞填”進(jìn)去盡可能多的知識，在課堂上總是盡可能地把課文分析講解得足夠細(xì)致、足夠透徹，唯恐有絲毫的遺漏。雖然有時也從教學(xué)方法上盡量調(diào)動學(xué)生的積極性，但那也是以教師為中心來組織的。首先教師已經(jīng)設(shè)定了想要達(dá)到的目標(biāo)，比如說歸納思想、段意、含義。學(xué)生們順著教師搓的這根線往前走，而缺乏自己的主動性、思考性。久而久之，學(xué)生就對老師形成一種依賴性，等到他們自己接觸到閱讀材料的時候，就機(jī)械呆板的按步就搬地分析課文。而在如今，開放性題目越來越多，越來越加強(qiáng)的大環(huán)境下，學(xué)生們的閱讀能力必然面臨更大的考驗。對于此方面能力的缺失，如果簡單地歸之于學(xué)生閱讀能力太差，而盡量加大訓(xùn)練的力度，必然使學(xué)生事倍功半，閱讀能力也難以提高。究其原因，我們可以發(fā)現(xiàn)這是因為學(xué)生沒有形居良好的閱讀習(xí)慣。培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣是偉大教育家葉圣陶先生一貫的語文教育思想。他認(rèn)為“語言文學(xué)的學(xué)習(xí)要養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣，只有養(yǎng)成了這種習(xí)慣，才算是具有這種生活的能力”。他還多次在不同場合提到培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。他說：“國文教學(xué)的目標(biāo)，在養(yǎng)成閱讀書籍的習(xí)慣，培養(yǎng)欣賞文學(xué)的能力，訓(xùn)練寫作文字的技能。”1963年他在一則書簡中提出“閱讀教學(xué)之目的，我以為首在養(yǎng)成讀書之良好習(xí)慣”。葉圣陶先生的教育思想是在充分吸收傳統(tǒng)文化精華的基礎(chǔ)上，又借鑒了外國先進(jìn)文學(xué)教育成果之后提出來的，給我們深刻揭示了語文閱讀教學(xué)的內(nèi)部規(guī)律，對我們當(dāng)今的語文閱讀教學(xué)有著充分的現(xiàn)實指導(dǎo)意義。那么如何形成良好的閱讀習(xí)慣呢？這一點(diǎn)從對那些語文成績優(yōu)秀學(xué)生的考查中不難發(fā)現(xiàn)，他們都具有自主讀書的習(xí)慣，一般來說他們都有上課前預(yù)習(xí)課文，邊閱讀邊思考的習(xí)慣，抓住課文的重點(diǎn)，摘抄名言名句，記讀書筆記，使用工具書和參考書等等習(xí)慣，這些習(xí)慣還不足以使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，如果學(xué)生的眼界只局限于課本，哪怕把課文啃得一字不剩，背得滾瓜爛熟，那語文成績也未必上得去。相反在班級里也有些其他科目成績平平，甚至較差的同學(xué)，而他們的語文成績往往不錯。問其原因不外乎兩方面：一方面基本上理解課堂的內(nèi)容，但是也不是拼著命去學(xué)習(xí)那些死知識；二是大量的課外閱讀。大量的課外閱讀，拓展了他們的眼界，積累了他們的語文知識，不知不覺中提高了他們的閱讀能力。而那些其他學(xué)科成績很好，語文卻不行的同學(xué)究其原因，很大程度上是由于只注重了課堂上的所謂“精練”，卻忽略了適當(dāng)?shù)恼n外閱讀，讀死書，不善讀書。全國著名特級教師魏書生平時也很重視閱讀教學(xué)常規(guī)的建立，如規(guī)定每個學(xué)期開學(xué)前學(xué)生通讀新的語文課本，完成固定的作業(yè)。魏老師對他的每一屆學(xué)生都制定了語文教學(xué)常規(guī)，并始終如一地堅持執(zhí)行，使學(xué)生形成了良好的習(xí)慣。所以堅持形成良好的閱讀習(xí)慣是培養(yǎng)閱讀能力的一個重要前提，并終身受益。2教師沒有形成正確的教學(xué)思路，違背了語文教學(xué)的基本規(guī)律呂淑湘先生曾經(jīng)說過：“閱讀課也好，作文課也好，都流行一套程式?！苯處煱催@套程式去教，學(xué)生按這套程式去學(xué)，都不必動腦筋。現(xiàn)在語文閱讀課教學(xué)流行的正是這樣一種模式，教師首先要求學(xué)生標(biāo)出自然節(jié)，以備講評，圈出生字詞，要求學(xué)生劃出要點(diǎn)和疑點(diǎn)，然后思考文章寫的是什么內(nèi)容，表現(xiàn)了怎樣的主題。初看上去，這種教學(xué)方式好象從易到難，逐步深入，由點(diǎn)到面，很符合語文教學(xué)的特點(diǎn)。細(xì)究起來，其實不然。這種教學(xué)方式違背了整體-局部-整體的這樣一個原則。如果按照這種方式教學(xué)，教師照搬教參書上的內(nèi)容就可以很輕松地完成一節(jié)課。但同時，他也破壞了一篇十分完美的文章。可以說選入中學(xué)課本的文章，每一篇都是情采聲茂的佳作，而這種教學(xué)方式只能將這篇課文所構(gòu)筑的一個完整的美感破碎了?！捌歧R重圓”后的鏡子還是那么美的鏡子嗎？閱讀文章首先我們應(yīng)該是從整體上來把握文章的氣勢、文采、內(nèi)涵、外延。作為一名教了幾十年語文的教育工作者的筆者來說，拿到一篇文章來讀，肯定不是第一步就探討其字詞的讀音和意義，我們一定是想去理解作者要表達(dá)的思想。寫作是講究氣勢的，整體把握課文才能追隨著作者的氣勢，更加深入地了解文章。如果支離了文章的完整性又怎么能真正懂得文章，懂得作者呢？其次要精讀、細(xì)讀。閱讀教學(xué)中，一開始把握整體有助于我們?nèi)姘盐瘴恼碌闹髦己妥髡叩囊鈭D。接下來的任務(wù)是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)知識，分析其局部的意義，可以提高我們的語言基礎(chǔ)知識能力。細(xì)讀的過程也是形成良好閱讀習(xí)慣的過程。在具體的教學(xué)過程中，教師也應(yīng)注重閱讀方法的指導(dǎo)，教師應(yīng)要求學(xué)生在閱讀過程中勤于動筆、劃要點(diǎn)、編提綱、摘佳句、作批注、寫心得等。在讀書的同時動筆，可以使閱讀細(xì)、深、透、活一些，要使學(xué)生養(yǎng)成閱讀時動筆的習(xí)慣，不但有利于語文教學(xué)，而且有利于整個中學(xué)基礎(chǔ)教育閱讀時動筆，將手腦活動與思、看、記配合在一起，也可以有效地開發(fā)大腦的潛能。另外，朗讀在閱讀中的作用也很重要，在精讀、細(xì)讀這一過程中，朗讀的作用應(yīng)該加強(qiáng)，文字是思想和情感的表達(dá)，朗讀是思想和情感在發(fā)聲，一篇詞匯豐富、語言精彩的文章，如果只是默不作聲地看，有時很難全會到其思想和情感的力度和層次，自然也就難以真正掌握表現(xiàn)這些思想和情感的文字。通過朗讀，將文章中蘊(yùn)涵的思想傾向、內(nèi)涵深刻體會，將語言的詞句和篇章整體、要旨和表述、意味和感情色彩通過朗